人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)第3課時(shí)《除法》教案設(shè)計(jì)

1、上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明除法是一個(gè)比較抽象的概念，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說理解除法的含義是一個(gè)難點(diǎn)。因此，本節(jié)課結(jié)合詳盡事例和活動(dòng)情境，在“平衡分 ”的基礎(chǔ)上，通過觀察、動(dòng)手操作、小組討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法積累豐盛的感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生逐步體會(huì)除法運(yùn)算的含義，掌握除法算式各部分的名稱。1 通過動(dòng)手幫助熊貓分竹筍，復(fù)習(xí)已有的平衡分知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，提出問題 “這樣的問題能否用一個(gè)算式表示出來呢？”激發(fā)學(xué)生統(tǒng)一表示方法的想法。再通過介紹如何用除法表示平衡分的過程與結(jié)果，讓學(xué)生明確除法與平衡分之間的關(guān)系，經(jīng)歷用除法算式表示平衡分的過程。讓學(xué)生初步感知除法是一類問題的概括化表示，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和

2、理解除法的含義奠定基礎(chǔ)。2通過動(dòng)手幫助熊貓分竹筍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中的各部分名稱，通過對(duì)照算式與情境理解除法算式中各部分所表示的含義。再通過讓學(xué)生比較例4和例 5 的兩種例外情況，讓學(xué)生理解平衡分可以用除法來表示，從而鞏固對(duì)除法含義的理解。課前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備PPT課件卡片學(xué)具準(zhǔn)備小棒教學(xué)過程。設(shè)置問題，引導(dǎo)參與1 復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們還記得什么是平衡分嗎？2學(xué)生復(fù)習(xí)平衡分的含義。3出示教材13 頁(yè)例 4 情境圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作解決問題。4學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)，然后匯報(bào)結(jié)果。第一種分法：一個(gè)一個(gè)地分，每盤分了3 個(gè)。第二種分法：兩個(gè)兩個(gè)地分，每盤分了3 個(gè)。第三種分法：三個(gè)三個(gè)地分，

3、每盤也分了3 個(gè)。5小結(jié)：無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，即每盤放3 個(gè)竹筍。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平衡分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新知1 引入除法，認(rèn)識(shí)除法算式。（ 1）教師引導(dǎo)學(xué)生探究：剛才我們通過平衡分幫助熊貓解決了一個(gè)問題。這樣的問題能不能用一個(gè)算式表示出來呢？（ 2）學(xué)生小組討論，探究表示方法。（ 3）過渡：這樣的算式大家都沒有學(xué)習(xí)過，現(xiàn)在老師就和大家一起來學(xué)習(xí)這種新的運(yùn)算 除法。（板書課題）像這樣平衡分的情況我們可以用除法來表示。（板書算式：12+03） 2.介紹除法算式的讀寫

4、。（ 1）教師介紹除號(hào)的寫法：今天老師給你們介紹一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)，它就是讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再在橫線上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。同學(xué)們?cè)囍鴮懸幌隆＃▽W(xué)生練習(xí)書寫除號(hào)）（2）教師指著除法算式介紹除法算式的讀法：12+4 3讀作12除以4等于3。（學(xué)生練習(xí)讀除法算式）（ 3）小結(jié)：只要是平衡分的情況都可以用除法算式來表示。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在靈敏應(yīng)用平衡分的基礎(chǔ)上，提問“能不能用一個(gè)算式表示出來呢？”，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除號(hào)的寫法和除法算式的讀法，同時(shí)讓學(xué)生明確平衡分的情況可以用除法算式表示，為學(xué)習(xí)例 5 做好準(zhǔn)備。3探究如何用除法算式表示平衡分。

5、（ 1）（出示教材14 頁(yè)例 5 情境圖）教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？你們能幫熊貓分竹筍嗎？（ 2）學(xué)生動(dòng)手分一分，然后匯報(bào)。預(yù)設(shè) 20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放5盤。（ 3）教師引導(dǎo)學(xué)生用除法算式表示剛剛分竹筍的過程。（生列出算式并讀一讀：20+0 5）（ 4）教師引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？（ 5）學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)結(jié)果：因?yàn)檫@個(gè)算式表示的也是平衡分，所以可以用除法算式來表示。4指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)卡。5認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱。（ 1）師引導(dǎo)學(xué)生看教材，自學(xué)除法算式中各部分的名稱。生看書學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)：除號(hào)前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號(hào)后面的數(shù)叫除

6、數(shù)，得數(shù)叫商。（ 2）師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示的意義。預(yù)設(shè)被除數(shù)表示的是被分的20 個(gè)竹筍，除數(shù)表示的是每份分了4個(gè)，商表示的是可以分成5 份。（ 3）師引導(dǎo)學(xué)生比較例4 和例5，想一想這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論后匯報(bào)：例4 和例 5 都表示平衡分，所以都可以用除法來表示。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平衡分成相等的幾份，用除法計(jì)算。鞏固應(yīng)用1 完成教材13 頁(yè) “做一做 ”。（ 1）課件出示情境圖，學(xué)生讀題并理解題意。（ 2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。（ 3）交流匯報(bào)。2完成教材14 頁(yè) “做一做 ”。（ 1）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。（ 2）交流匯報(bào)，說一說每個(gè)算式的各部分名稱及各部分所表示的含義。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生追求喜悅的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，營(yíng)造出填塞生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們勝利的怡悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。O全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收