陶罐和鐵罐評(píng)課稿1

1、水東評(píng)課稿雍熙二小姜伊娜尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！在此，我首先要感謝楊興文名師工作室為我們搭建了這個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，其次要感謝水東的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情款待，最后還要感謝今天前來上課的兩位老師。你們的課精彩紛呈，各有千秋。首先，我談?wù)勥@兩節(jié)課的相同之處：在教學(xué)過程中，兩位老師都設(shè)置了相似的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生疑題；課文講了一件什么事；理解“奚落”一詞，并抓住這個(gè)關(guān)鍵詞巧妙地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐的對(duì)話來體會(huì)兩種截然不同的人物形象；最后安排小練筆。由此可見，兩位老師授課之前已經(jīng)深入地去研讀過文本，才會(huì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中同時(shí)抓住文本“命脈”。但是兩位老師對(duì)同一問題的處理卻各有特色。

2、如：在處理“課文講了一件什么事”這一環(huán)節(jié)時(shí)，楊柳青老師是提出問題后所采用的方法是“老師耐心引導(dǎo)，學(xué)生之間相互補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥”來完成，而蒙佳老師則是用PPT出示填空題，讓學(xué)生口頭填空完成。在學(xué)習(xí)“陶罐和鐵罐的對(duì)話”時(shí)，楊老師主要是抓住“傲慢”“謙虛”“惱怒”“怒氣沖沖”“吼道”等詞來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而蒙老師除抓住這些關(guān)鍵詞指導(dǎo)外，還讓學(xué)生分角色讀，且在學(xué)生分角色讀時(shí)老師伴肢體語言輔助。在“小練筆”這一環(huán)節(jié)，楊老師是安排成作業(yè)讓學(xué)生課后完成，蒙老師則是鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，并根據(jù)學(xué)生的所寫的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)?？傊?，不管用什么方法，學(xué)生都各有所獲，所以這兩節(jié)課具有異曲同工之妙。因此，教育

3、界提出“教無定法”，我認(rèn)為“也不該有定法”。接下來我將分別談?wù)勛约涸谶@兩堂課上的收獲：先來談楊老師的課堂：（1）導(dǎo)入有心。一開課，楊老師就用“尺有所短，寸有所長”導(dǎo)入本課，可謂是用心良苦，這一導(dǎo)入不僅僅是與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，更主要的為最后揭示童話故事所蘊(yùn)含的道理作了巧妙的鋪墊。（2）要求明確。在教學(xué)過程中，楊老師在安排學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要求明確，如：第一次讀課文標(biāo)段序，第二次讀課文畫出掏罐和鐵罐的對(duì)話，并要求用不同的符號(hào)，第三次讀讀出情感。一句話，40分鐘下來，學(xué)生都清楚地知道自己要干什么。（3）理解詞語的方法多樣。在理解“傲慢”“謙虛”“和睦相處”等關(guān)鍵詞語時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生用換詞法，解說法，聯(lián)系

4、生活實(shí)際法等，如：同桌之間不吵架就叫和睦相處，班級(jí)與班級(jí)之間關(guān)系融洽就叫和睦相處。我想，長此以往，何愁學(xué)生不會(huì)解釋詞語。（4）滲透法制教育。楊老師在講到陶罐被發(fā)現(xiàn)后，成了文物，從而自然而巧妙地滲透了中華人民共和國文物保護(hù)法。再來說說蒙老師的課堂：（1）創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入時(shí)老師說：“很久很久以前，在一座美侖美奐的宮殿里，發(fā)生了許多有趣的故事。你們想聽嗎？那今天我們就一起乘坐這輛快樂大巴走進(jìn)其中的一個(gè)故事陶罐和鐵罐?！崩蠋煵シ趴鞓反蟀鸵曨l。在學(xué)習(xí)生字詞之前，師又說：“現(xiàn)在我們已經(jīng)站在這座神奇的宮殿門口了，想進(jìn)去嗎？要想進(jìn)入宮殿，必須獲得通行證。獲得通行證的方式非常簡(jiǎn)單就是準(zhǔn)確地讀出通行證上的生字詞?！?/p>

5、當(dāng)學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)完生字詞后，老師又接著說：“恭喜同學(xué)們順利獲得通行證?，F(xiàn)在我們終于可以進(jìn)入這座金碧輝煌的宮殿了?！比藗兌颊f：“興趣是最好的老師?！泵衫蠋熅褪乔擅畹貏?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在這種輕松的氛圍中積極主動(dòng)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，語言多樣。如：學(xué)生讀完課題后，老師是這樣評(píng)價(jià)的“讀得很響亮，但是讀題時(shí)，不讀27，要讀第27課?！泵衫蠋熯@樣的評(píng)價(jià)真藝術(shù)，連批評(píng)都是不留痕跡的。當(dāng)學(xué)生自讀了課文10-17自然段后，老師請(qǐng)學(xué)生回答“后來發(fā)生的什么事情？”有一個(gè)孩子站起來一口氣讀完了后面的內(nèi)容，蒙老師沒有打斷，而是等她讀完后呢表揚(yáng)該同學(xué)說：“你把藏著的答案的內(nèi)容都讀出來了，能說得再簡(jiǎn)略一些？”接著又這樣評(píng)價(jià)，“你不僅會(huì)讀書，還很會(huì)思考?！痹诜窒韺W(xué)生編寫的童話故事時(shí)，蒙老師根據(jù)學(xué)生的作文內(nèi)容發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：“你真是個(gè)善良的孩子！”整節(jié)課，像這樣藝術(shù)的評(píng)價(jià)語言還有很多很多，無一處不體現(xiàn)了教師的智慧和語言功底。（3）引導(dǎo)有方。課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，師問：“你明白了什么？”當(dāng)學(xué)生手足無措，不知從何答起時(shí)，蒙老師不慌不忙，耐心引導(dǎo)，最終讓學(xué)生自己說出了本文所蘊(yùn)含的深刻道理。最后