四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《軍神》精選備課教案范文六年級(jí)上冊(cè)軍神.doc

1、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)軍神精選備課教案范文六年級(jí)上冊(cè)軍神四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)軍神精選備課教案范文 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)軍神精選備課教案一 教學(xué)目標(biāo) 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。 3 學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。 教學(xué)重點(diǎn) 1 根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。 2 理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。 教學(xué)過程 第一課時(shí)(略) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 填空：課文中的“軍神”是指_，這是_對(duì)他的敬稱。 2 指名朗讀課文。 二、抓中心句突破全文 1 沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎

2、么想的嗎? (1)學(xué)生自由讀課文。 (2)小組交流、討論。 2 全班交流。 三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文 (一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分 1 指名朗讀第一自然段。 2 沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的? 3 劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的? 4 分角色朗讀第一自然段。 (二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分 1 讀讀、想想、畫畫、議議。 劉伯承為什么不肯用麻藥? 2 聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。 3 不用麻藥意味著什么? 4 劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的? 5 有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

3、(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分 1 自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用? 2 課堂交流(CAI演示兩個(gè)句子的不同之處)。 比較句子(正面描寫)： 一條嶄新的墊單竟被抓破了。 一條嶄新的墊單被抓破了。 比較句子(側(cè)面描寫)： 手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。 手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。 3 聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。 4 指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。 5 小結(jié) (四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分 1 默讀課文。 2 劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么? 3 沃克醫(yī)生聽了

4、有什么反應(yīng)? 4 你覺得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢? 5 沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)? 6 指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)了不起的軍神!” 7 震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢? 8 為什么問名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門”? 9 畫出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。 10 指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。 四、小結(jié)全課，布置作業(yè) 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)軍神精選備課教案二 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。 3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處。

5、一、導(dǎo)入 1. 填空：課文中的“軍神”是指( )，這是( )對(duì)他的敬稱。 2. 自讀課文，勾出生字，讀一讀。 3. 檢查生字學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫。 二、抓中心句，把握全文 1. 沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的? (1)學(xué)生自由讀課文。 (2)小組交流、討論。 2. 全班交流。 三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文 1. 導(dǎo)學(xué)求醫(yī)部分。 (1)指名朗讀這一部分。 (2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的? (3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的? (4)分角色朗讀這一部分。 2. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)前部分。 (1)讀讀、想

6、想、議議。劉伯承為什么不肯用麻醉劑? (2)聯(lián)系課前搜集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么擔(dān)心損壞腦神經(jīng)?說說你的理由。 (3)不用麻醉劑意味著什么? (4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的? (5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。 3. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)中部分。 (1)自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句，想想這些詞句各起什么作用。 (2)課堂交流。 (3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。 (4)指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。 (5)小結(jié)。 4. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)后部分。 (1)快速默讀課文。 (2)指導(dǎo)有感情地朗讀：“手

7、術(shù)結(jié)束了你是軍神!” (3)震驚的沃克先生心中會(huì)怎么想? (4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示，揣摩語(yǔ)意，突出“軍神”形象。 (5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。 四、總結(jié)歸納，升華情感 1. 用自己的話講述這個(gè)感人的故事。 2. 劉伯承真是一位了不起的“軍神”，面對(duì)這位“軍神”，你想對(duì)他說些什么? 3. 完成課后第3題。 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)軍神精選備課教案三 教材分析p ： 課文寫了年輕的劉伯承，右眼嚴(yán)重受傷，堅(jiān)持不用麻醉劑，忍受巨大的疼痛接受了72刀，手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生成為“軍神”，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌的鋼鐵意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

8、能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。 2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。 教學(xué)過程： 一、檢查預(yù)習(xí) 1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。 齡匪診 患 審 職 暈 郵 墊 勉 2、學(xué)生互相說說易錯(cuò)的字： 容易少橫的字：齡醉 容易多橫的字：哼 注意字的筆順：匪 二、談話導(dǎo)入新課 軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事? 1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的? 板書： 手術(shù)前(1

9、-10) 手術(shù)經(jīng)過(1117) 手術(shù)之后(1826) 2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考： (1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書上。 (2)有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。 3、小組討論交流。 4、在全班交流并質(zhì)疑。 (1)指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說體會(huì)。 (2)解詞： 審視仔細(xì)看。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。 3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。 2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯

10、承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、填空：課文中的“軍神”是指，這是對(duì)他的敬稱。 2、指名朗讀課文。 二、抓中心句突破全文。 1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的? (1)學(xué)生自由讀課文。 (2)小組交流、討論。 2、全班交流。 三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。 1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分 (1)指名朗讀第一自然段。 (2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的? (3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的? (4)分角色朗讀第一自然段。 2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。 (1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥? (2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。 (3)不用麻藥意味著什么? (4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的? (5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。 3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。 (1)自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用? (2)課堂交流 (3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。 (4)指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。 (5)小結(jié)。 4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。 (1)快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不