小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的實踐研究實施計劃方案_胡滿意

1、WORD小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的有效性實踐研究課題實施方案土默特左旗民中附屬小學(xué) 胡滿意 2012年3月15日課題實施方案 一、課題的現(xiàn)實與意義小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程，它的重要性已越來越多的被人們所認(rèn)識，已經(jīng)成為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。在現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中我們看到最多的是一個個的探究活動。而探究活動中最多的是一個個的科學(xué)小實驗，科學(xué)小實驗已成為整個科學(xué)教學(xué)中一個重要組成部分。實驗教學(xué)的成敗直接影響到整堂課的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達成。但是在我們眾多的科學(xué)課實驗教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了許多這樣那樣的問題，主要表現(xiàn)在：1. 實驗的設(shè)計過于淺顯。有許多的科學(xué)小實驗其實不用學(xué)生操作，實

2、驗的現(xiàn)象和結(jié)果學(xué)生都已心知肚明，學(xué)生憑借著生活經(jīng)歷已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗，而且也都能說出實驗的結(jié)果，這樣的實驗還有實驗的必要嗎？所以在實驗的安排上我們要考慮學(xué)生的實際，研究要做的實驗是不是能啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生是不是能真正從實驗的操作中有所收獲。不要為了實驗而實驗，浪費了課堂上寶貴的時間。2. 學(xué)生實驗操作的盲目性。我們知道好奇、貪玩、好動是小學(xué)生這一年齡的特點，這就決定了學(xué)生行為的具有盲目性。課堂中我們經(jīng)常看到老師還沒宣布開始實驗，有些學(xué)生已經(jīng)按捺不住要玩一玩，擺弄一下實驗器材的沖動。過分的激動使學(xué)生在實驗中忘記了實驗的目的性，在瞎擺弄的過程中孩子一無所獲。我們雖提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但決不等于放任

3、自流。所以老師在組織孩子們進行實驗時，必需給予充分的指導(dǎo)，使學(xué)生明白做實驗的目的性和具體的操作流程。讓學(xué)生的操作朝著我們所希望的方向去實驗。3. 實驗材料的選擇和呈現(xiàn)不夠合理。實驗的效果往往與材料的選擇關(guān)系密切。恰當(dāng)?shù)膶嶒灢牧夏芷鸬绞掳牍Ρ兜男ЧＡ硗獠牧系姆N類和組合以與交給孩子們的時間和次序，對于整個課堂的有效性，特別是實驗教學(xué)的有效性也有著一定的影響。所以在實驗的設(shè)計中我們不僅要考慮選擇什么樣的材料，而且還要考慮好材料出示的次序和步驟。4. 實驗活動中的旁觀者現(xiàn)象。在我們的實驗教學(xué)活動中，我們經(jīng)?？吹接性S多的學(xué)生是實驗活動的旁觀者，他們長期處于旁觀者的地位，不知如何探究，不知從何入手，學(xué)生

4、與學(xué)生之間缺乏合作精神，更缺少敢于否定他人意見，發(fā)表自己獨特見解的品質(zhì)。所以在實驗的設(shè)計中我們就得考慮這部分人能力的培養(yǎng)。讓他們也能積極地參與到實驗活動中去，也來表達自己的意見，擺脫同學(xué)，甚至老師直接告訴他們知識與結(jié)論的依賴。針對以上小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動中暴露出來的種種問題，我們覺得出這樣的問題歸根結(jié)底還在于實驗教學(xué)的設(shè)計沒有安排好，沒有充分考慮到學(xué)生的實際。所以進行科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的有效性研究就顯得很有必要。他是課堂教學(xué)的起點，也是課堂教學(xué)目標(biāo)有效達成的保證，只有好的教學(xué)設(shè)計才會有好的課堂。所以我們準(zhǔn)備就科學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)設(shè)計的有效性進行研究，通過研究提高課堂教學(xué)設(shè)計的針對性，最終達到課堂的

5、高效，從中也提高教師的實驗教學(xué)的設(shè)計水平，促進科學(xué)教師的專業(yè)化成長。二、基本理念、理論依據(jù)1. 傳統(tǒng)的認(rèn)知科學(xué)理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生自主構(gòu)建與知識結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程，教學(xué)過程就是把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2. 現(xiàn)代實用主義教學(xué)理論，即主體教育論，其中以杜威的實用主義為代表，體現(xiàn)了“做中學(xué)”。3. 我國的素質(zhì)教育理論。其涵是一種旨在開發(fā)人的身心潛質(zhì)，培養(yǎng)人的素質(zhì)，養(yǎng)成人的健全個性的教育活動。4. 現(xiàn)代教育理論。學(xué)生自主地，有目的性地探究學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)造性地教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。在傳授知識的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和成才意識，培養(yǎng)智力、自學(xué)能力，創(chuàng)造實踐能力和良好的個

6、性心理品質(zhì)。5. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：目前的科學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生的探究性實驗為中心。教師在課前為學(xué)生設(shè)計好問題情境，提出要探究的問題，準(zhǔn)備好學(xué)生探究性實驗所需要的實驗儀器和實驗材料。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，自己或小組提出探究假設(shè)或?qū)嶒灧桨?，自己運用儀器和材料設(shè)計實驗，實施實驗過程，記錄實驗結(jié)果，并根據(jù)實驗結(jié)果概括出一般結(jié)論，驗證實驗假設(shè)。三、 課題的界定1.“有效”即有效果，有效率，有效益，我們所指的是以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。2 .所謂“有效教學(xué)”，從廣義上講，是指能夠有效的促進學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動。從狹義上講是指為了提高教師的工作效

7、益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，既是一種觀念，又是一種行動。3. 科學(xué)實驗是人們主動的設(shè)計一些實驗來觀察?？茖W(xué)實驗比自然觀察優(yōu)越，主要是因為自然觀察中的研究對象完全處于天然的狀態(tài)下，而科學(xué)實驗是按照人們研究的目的與要求去制備對象，被研究的對象與過程是處于人工控制的狀態(tài)下，因此科學(xué)實驗可以強化研究對象，可以重現(xiàn)或模擬自然現(xiàn)象，加速或延緩自然過程。4.“教學(xué)設(shè)計的有效性”是指教師在實施教學(xué)以前依據(jù)現(xiàn)時的教學(xué)理念和教學(xué)實際情況，針對教學(xué)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式等方面的構(gòu)思和策劃，“有效教學(xué)設(shè)計”就是實現(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。四、課題的研究預(yù)期的目標(biāo)1. 通過研究，充分調(diào)

8、動學(xué)生實驗探究的積極性，設(shè)計合乎學(xué)生實際的實驗教學(xué)容，增強學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，積極性，努力使科學(xué)課成為學(xué)生喜歡的學(xué)科。2. 構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們實驗操作、實驗設(shè)計的能力。3. 努力提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)課程改革的精神實質(zhì)，實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。4. 通過實踐研究，提高教師的教學(xué)設(shè)計能力，促進科學(xué)教師的專業(yè)化成長。五、課題的研究的主要容和策略1、明確實驗安排的必要性在我們的實驗教材中安排了許許多多的科學(xué)小實驗。面對那么多的實驗，我們是否都要一個個的實驗過來，有沒有實驗的必要、我們的課堂是不是來得與完成這么多的實驗?zāi)?？我?/p>

9、要予以分析。在使用教材過程中我們倡導(dǎo)“用教材”而不是“教教材”。所以我們要認(rèn)真地研究教材，從課標(biāo)要求的實際出發(fā)去解讀教材，深刻領(lǐng)會教學(xué)容的安排。如果說教材中所列舉的實驗容對于學(xué)生來講都很熟悉，通過實驗學(xué)生也不會有更多新的發(fā)現(xiàn)，那么就沒有必要安排實驗，更沒必要安排分組實驗。教師完全可以讓學(xué)生講述一下曾經(jīng)看到過的實驗中應(yīng)有的現(xiàn)象，當(dāng)然還可以由老師來演示實驗，這樣既可節(jié)省課堂上的時間又能讓學(xué)生重溫實驗過程和現(xiàn)象，教師也不必準(zhǔn)備太多的實驗器材。所以在實驗設(shè)計安排時，我們要考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，從教學(xué)容的實際出發(fā)選擇實驗的方式。我們必須強調(diào)學(xué)生的在驅(qū)動力，以學(xué)生為主，通過外顯的操

10、作喚醒學(xué)生的原有認(rèn)知，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過實驗最終達到實驗的真正目的。2、精心設(shè)計好實驗的各個環(huán)節(jié) 明確實驗的目的每一節(jié)課都有各自的教學(xué)目的，沒有明確的目的就沒有了行動的方向，自然就無法進行實驗，它是實驗教學(xué)設(shè)計的靈魂。教師不僅自己要清楚實驗的安排是為了證明什么或讓學(xué)生看到什么，也應(yīng)該讓學(xué)生明白實驗的目的。為了讓學(xué)生清楚地知道實驗的目的，我們可以采取以下措施：一是可以讓學(xué)生敘述一下實驗探究的問題，從學(xué)生的敘述中我們可以了解學(xué)生實驗?zāi)繕?biāo)是否明確；二是引導(dǎo)學(xué)生審題，把握探究的重點詞。當(dāng)學(xué)生或教師提出探究的課題后，有部分學(xué)生由于理解能力的不同對實驗的目標(biāo)并不是很清楚，而通過審題，有助于學(xué)生知道實

11、驗要證明什么。帶著問題進行實驗的操作，提高單位時間里實驗的效率。確定實驗的方法科學(xué)實驗的方法有很多，在實驗設(shè)計中我們要考慮我們將要做的實驗是觀察性的普通實驗還是要控制變量的對比實驗。普通實驗注重實驗現(xiàn)象的觀察，在觀察中記錄實驗中的現(xiàn)象。而對比試驗更強調(diào)的是對影響實驗現(xiàn)象和結(jié)果的各個變量進行有效控制。只有對變量進行了有效地控制，才能產(chǎn)生正確的實驗結(jié)果，才能使實驗的結(jié)果更具說服力。所以實驗開始之前我們要讓學(xué)生明白該實驗的類型。選擇合適的材料。實驗離不開材料，合適的、有結(jié)構(gòu)的實驗材料可以大大提高探究實驗的實效性。所以我們必須考慮到實驗材料的特點，選擇合適的材料。1) 選擇具有生活性的實驗材料，讓學(xué)生

12、在真實中學(xué)習(xí)。我們要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生熟悉的常見的事物作為實驗材料。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地探究，還可以消除科學(xué)的神秘感，讓學(xué)生體會到科學(xué)就在我們身邊。2) 選擇具有趣味性的實驗材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。好玩是小學(xué)生的天性，對于好玩的實驗材料，他們會愛不釋手。我們可抓住了小學(xué)生這一年齡特點的，利用趣味性的實驗材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。3) 選擇具有直觀性的實驗材料，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生像科學(xué)家那樣真刀真槍地進行實驗探究，但是，小學(xué)生的年齡特征決定了他們的觀察能力、分析能力等是不能和成人相比擬的。因此，教師所提供給學(xué)生的實驗材料應(yīng)盡可能使實驗的現(xiàn)象具有直觀性。

13、4) 選擇具有開放性的實驗材料，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課程應(yīng)具有開放性，這種開放性表現(xiàn)在時間、空間等方面也表現(xiàn)在對實驗材料的選擇上。在課前要盡可能多地去預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的問題，并根據(jù)預(yù)設(shè)盡可能提供充足的實驗材料。安排好實驗的過程實驗的過程即先做什么再做什么和最后做什么。科學(xué)實驗需要有序的實驗操作過程，統(tǒng)籌安排，正確操作。這不僅是實驗過程的需要也是安全的需要。這樣可節(jié)省時間減少不必要的浪費。在實驗操作之前我們要讓學(xué)生明白實驗先后的順序，讓學(xué)生說一說，相互補充，使學(xué)生都明白我們該怎么做。讓學(xué)生在實驗中體驗，在操作中提高，要注意學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉。學(xué)生明確了實驗的基本過程后，往往就急不可待，立刻想實

14、驗。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細想一想基本實驗過程中的每個環(huán)節(jié)應(yīng)注意什么，整個實驗過程中哪些條件不能變，哪些條件要變。學(xué)生如無法想到，就需要老師給予指導(dǎo)。在考慮具體細節(jié)中，由于小學(xué)生想象能力還不是很強，頭腦中不能具體地顯現(xiàn)實驗的操作情景，因而教師可以讓學(xué)生邊想象，邊指名一個或幾個學(xué)生上臺演示實驗過程，發(fā)現(xiàn)問題與時糾正。這樣既磨練的學(xué)生的想象能力，又能讓學(xué)生在實際中自主地去發(fā)現(xiàn)問題，提出具體的改正方法。俗話說得好，細節(jié)決定成敗。實驗設(shè)計僅僅讓學(xué)生懂得實驗的基本過程是不夠的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生縝密的思考能力，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要之處，也對學(xué)生今后的生活、工作帶來直接的影響。3、精心組織課堂教學(xué)1、

15、充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性現(xiàn)在我們的學(xué)生很喜歡科學(xué)課，其中有很大的原因就是在科學(xué)課上可以做很多有趣的實驗。所以通過做有趣的實驗我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在實驗中明白其中的科學(xué)道理，在操作中提高了學(xué)生的動手能力，實驗設(shè)計能力和創(chuàng)造能力。所以我們要保護好學(xué)生的這種天性，利用它，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)用科學(xué)的生活態(tài)度。2、要照顧到學(xué)生個別差異每個班的學(xué)生有每個班特點，每個學(xué)生又有每個學(xué)生的差異。不要讓科學(xué)課成為一部分學(xué)生展示才能的舞臺，其他同學(xué)成為傍觀者。面對個性不同，能力相差較大的學(xué)生我們要對他們有不同的要求。對小組中的學(xué)生進行合理的分配，大家各司其職又彼此相互合作，完成實驗中的任務(wù)。

16、通過實驗大家要都有所獲。3、 提供充足的實驗探究時間一堂課只有40分鐘,教師要引導(dǎo)學(xué)生做很多事情，如計劃制定、小組討論、動手操作、匯報交流等，經(jīng)常會出現(xiàn)時間不夠的情況。所以教師要有所側(cè)重，不能為活動而活動。在安排學(xué)生探究實驗活動環(huán)節(jié)上，必須留有足夠的時間，不僅能力強的學(xué)生要有時間探究，相對探究能力較弱的學(xué)生，也要有足夠的時間進行活動。六、 課題研究的對象與方法選擇研究對象：對先用的小學(xué)科學(xué)教材中的相關(guān)實驗教學(xué)容進行有效教學(xué)設(shè)計的研究研究方法選擇：1、課題研究中以案例研究法和行動研究法為主。通過對典型的課堂教學(xué)案例進行分析研究，歸納整理。在教與學(xué)的過程中，我們邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完

17、善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來。2、以調(diào)查法和理論學(xué)習(xí)為輔。課題實施前對課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生思維行為特點進行調(diào)查，以便課題研究一段時間后進行比較，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。同時學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論書籍、報刊雜志以與網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，利用相關(guān)理論指導(dǎo)實踐，是研究更有效，在這過程中修正課題研究的方法。七、 課題研究的步驟安排本課題研究時間為一學(xué)年，共分為三個階段進行。第一階段：準(zhǔn)備階段（2012.32012.7）本階段主要對課題提出的背景、課題研究的問題、課題研究的必要性等進行深入、全面的論證。撰寫課題實施的方案，確定課題研究的主要容和研究策略，明確課題研究的人員與分工。第

18、二階段：實施階段（2012.92012.12）在課題研究教師的課堂教學(xué)中進行實踐和探索。在課題組廣泛開展課題方案中所確立的研究容進行實踐，探索在小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的怎樣進行思維教學(xué)，與時總結(jié)出既符合小學(xué)生探究活動學(xué)習(xí)規(guī)律又能發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)實施策略，以提高教師課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第三階段：中期階段總結(jié)（2013.32014.3）總結(jié)前階段研究情況，收集活動資料與部分成果，調(diào)整研究的方式方法。第四階段：總結(jié)階段（2014.42014.12）對研究過程中各種資料歸類收集，并進行全面分析，撰寫實驗研究報告，整理匯編研究的成果。八、 課題研究的可行性分析1、我校為旗級科研基地學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直都十分重視教科研工作，在課題研究實施中，我們會與時請教有經(jīng)驗的校教科研領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和引領(lǐng)具體的課題操作。2、參與課題研究的都是任教科學(xué)的