教師職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)00

1、教師職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)格桑措杰14化學(xué)141001050教師職業(yè)技能訓(xùn)練是教師教育的重要內(nèi)容。教師職業(yè)技能訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的全過程，要納入培養(yǎng)計(jì)劃。各學(xué)科教師在教學(xué)中要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，研究本學(xué)科的知能結(jié)構(gòu)體系，明確知能教育的具體要求，落實(shí)專業(yè)技能訓(xùn)練的具體措施，使學(xué)科教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，要在理論的指導(dǎo)下，以第二課堂為主載體，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師要在精講有關(guān)專業(yè)技能的基本知識(shí)、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上，遵循技能形成規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地實(shí)踐，要由局部到整體，由慢到快，由淺入深，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練活動(dòng)，要科學(xué)

2、示范、具體指導(dǎo)、鼓勵(lì)先進(jìn)、幫助后進(jìn)、分層輔導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷趨于整體的協(xié)調(diào)和完善，獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。訓(xùn)練中的講授與實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例一般為1:2。在教師職業(yè)技能訓(xùn)練中，要制作和充分利用聲像等多種媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教師職業(yè)技能的示范定向，及時(shí)反饋訓(xùn)練效果。重視調(diào)動(dòng)學(xué)生參加教師職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入訓(xùn)練。采取靈活多樣的訓(xùn)練形式和方法。一般可采取的方法有：必修課與選修課相結(jié)合；理論課與活動(dòng)課、實(shí)踐課相結(jié)合；課內(nèi)訓(xùn)練與課外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；課上訓(xùn)練與學(xué)生自學(xué)自練相結(jié)合；階段集中訓(xùn)練與貫穿全程相結(jié)合；常規(guī)訓(xùn)練與專項(xiàng)競(jìng)賽相結(jié)合等。通過對(duì)師范生的教師職業(yè)技能分階段有重點(diǎn)的培養(yǎng)與訓(xùn)練

3、，使師范生既在教師基本技能方面得到發(fā)展，又在教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)操作技能、教學(xué)監(jiān)控技能、教育技術(shù)技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)研究技能和專業(yè)品質(zhì)等方面得以全面提高。職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。教育部指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。并在辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系中要求測(cè)評(píng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”,同時(shí)，教育部與其他部委的相關(guān)文件中也一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生以及職業(yè)人士的職業(yè)核

4、心能力的重要性。作為老師如何提高教師職業(yè)能力呢？一、要有超前的學(xué)習(xí)能力，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，堅(jiān)持通過閱讀吸納各學(xué)科知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，善于在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，努力成為全社會(huì)的榜樣。（一）重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用的基本理論，包括研究學(xué)科權(quán)威人士的重要觀點(diǎn)，以及教育教學(xué)思想，先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念等，使其作為教學(xué)的指南。（二）重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。必須重視普通文化知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使自己始終站在本學(xué)科乃至相關(guān)學(xué)科知識(shí)的前沿。經(jīng)常學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)方法，做好筆記，寫一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累，從理論的高度認(rèn)識(shí)和分析教學(xué)過程，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究

5、，不斷總結(jié)，教學(xué)水平才能不斷提高，同時(shí)，通過有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)和教師繼續(xù)教育，使教師素質(zhì)達(dá)到一個(gè)相對(duì)成熟的水平二、具有較高的教學(xué)能力，這是教師的核心能力。對(duì)所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是需要不斷學(xué)習(xí)完善的常規(guī)技能，必須與時(shí)俱進(jìn)。要通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。（一）重視教學(xué)方法的研究。研究教法要提倡改革，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。開展創(chuàng)新教育，就必須具備創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中教師采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持摒棄“保姆式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，要大力堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”實(shí)現(xiàn)“能力和創(chuàng)

6、新精神并重”的教學(xué)原則。熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的教育教學(xué)技能方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，因材施教，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和追求卓越的創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)經(jīng)常開展校與校的聽課活動(dòng)，互相交流，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高教師自身的教學(xué)水平。（二）重視教材內(nèi)客的研究新課程要求教師要樹立課改意識(shí)，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以更寬、更高的眼光設(shè)計(jì)教學(xué)，看待學(xué)生，不再局限于教材，只求一時(shí)的教學(xué)效果。（三）重視學(xué)習(xí)方法的研究。在教學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中。研究和解決

7、學(xué)法是教學(xué)面臨的新課題，應(yīng)該承認(rèn)，我們?cè)谶@方面還很不夠，還很薄弱，這就要求我們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，利用規(guī)律卓有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到“降低負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”的目的。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)方式的核心特征，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，而“我要學(xué)”是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，其表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍，相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，總是感到自己是在被迫學(xué)習(xí)，效果就會(huì)事倍功半。三、教師應(yīng)具有反思能力。新課程改革呼喚反思型教師，學(xué)校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長(zhǎng)都需要教師學(xué)會(huì)反思。教學(xué)，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教

8、師應(yīng)對(duì)自身的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)的反思，并通過反思不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，達(dá)到提高質(zhì)量的目的；反思不只是對(duì)教學(xué)過程的回顧，不只是看漏的環(huán)節(jié)，更重要的是把注意力放在實(shí)施過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么問題，今后要如何解決問題?！俺砸粔q，長(zhǎng)一智”的道理也在此。教師的反思包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。四、教師要有一定的科研能力教師從事科研，將是21世紀(jì)教師區(qū)別于以往教師的一個(gè)顯著標(biāo)志。教師只有由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。教師要具備一定的研究能力，要善于把教學(xué)中遇到的實(shí)際問題作為研究課題，在教學(xué)實(shí)踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑；做科研型教師就要邊教學(xué)邊教研，對(duì)自己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識(shí)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過教研解決問題，形成教學(xué)和教研相