用好新教材教學案例

1、精品文檔你我共享用好新教材教學案例【篇一：用好新教材教學案例】劉昌武：如何用好教材案例有效開展案例教學新教材最顯著的特色就是設置了大量典型的案例和閱讀材料，因此，如何充分利用這些案例，實施針對性案例教學，就成為用好新教材、培養(yǎng)學生合作探究和理論聯(lián)系實際的重要問題之一，因而正越來越為廣大地理教師重視和關注。一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也包含有解決這些問題的方法。綜觀新教材案例，大都具有以下特征：源于生產(chǎn)生活實際；緊扣教學目標，針對性強；從問題呈現(xiàn)到方法總結，結構完整；時代感強。與其他教學方法不同，案例教學不僅僅是一種教學技能、技巧，其中的內容都有著

2、獨特的來源、性質、內容編排體系。此外，這種方法不單單指向于教，而且也涵蓋學在內，要求教師與學生都要有相當大的行為變化。如講授美國的新興工業(yè)區(qū) 硅谷這一案例，教師首先有責任去認真組織所要討論的材料，并考慮呈現(xiàn)的時機、呈現(xiàn)的方式，而學生則要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論，并從中得出結論。在整堂課上，每一個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者，這就大大縮短了教學與實踐的距離。那么，如何有效開展案例教學呢？一是教師認真做好課前準備。教師的準備應從內容的掌握、教學中的重點和難點以及教學的組織三方面著手，其中以教學的組織最難把握，如學生的作業(yè)、時間安排、提問名單等，教師應該進行

3、充分的考慮和仔細的醞釀，因為它直接決定課前準備是否有真正的效果。二是學生明確案例學習目標。它主要指學生需要從案例中獲得的主要知識、觀點和方法等。三是確定案例的處理方式。不同的案例呈現(xiàn)的內容、形式等各不相同，有的可以采取閱讀方式，如必修 p85 頁的 “不同時間北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化 ”案例；有的需要采用講解方式，如必修 p33 頁的 “英國的城市化進程 ”案例；有的則需要采用小組討論方式，如必修的 p45 頁 “澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成 ”的案例，就是一個典型的討論式案例。腹有詩書氣自華精品文檔你我共享四是圍繞案例教學形式，挖掘案例教學的實質，培養(yǎng)學生合作探究學習習慣和了解問題 分析問題

4、解決問題的案例學習思維。如，在進行必修的 p45 頁“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”的案例時，本人事先認真準備，提出以下三個問題：混合農(nóng)業(yè)區(qū)的分布；該農(nóng)業(yè)類型的主要特點；結合圖示及文字信息，討論分析其混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件。三個問題由淺入深，難度加大。先要求學生閱讀5分鐘，解決前兩個問題，然后分小組討論第三個問題，時間58 分鐘，然后學生展示、相互質疑對抗，最后教師點評，從而將問題引向深入，最終圓滿完成教材的主題內容。學生通過討論分析，知識的獲得有理有據(jù)，印象深刻。高中地理新教材提供了大量的直觀形象的典型案例，通過不斷嘗試，收獲頗多：（ 1）學生通過案例教學得到的知識是內化了的知識，雖然他不一定把所學到

5、的東西一一羅列或用書面的形式展現(xiàn)出來，但他逐漸學會了如何處理眾多的疑難問題，并能夠將新獲得的知識與能力與原有的知識、能力加以整合。（ 2）通過案例教學，學生不僅可以獲得認知的知識，而且有助于提高其表達、討論技能，增強其面對困難的自信心。在案例教學中，學生有著較大的自主權，他們參與討論與交流是其中至關重要的一個組成部分。（ 3）案例教學大大縮短了理論與實踐的差距。學生在學的過程中，就能設身處地地從實際的場景出發(fā)，設想可能遇到的種種障礙，自己有可能產(chǎn)生的種種偏見，解決問題的多種可能方案?？傊咐虒W，一方面能豐富學生對所學理論知識的感性認識，拓寬知識面，另一方面，還能培養(yǎng)學生的業(yè)務素質與專業(yè)意識

6、以及參與活動的積極態(tài)度，開發(fā)學生的智能，提高其實際運作能力，保障了教學目標的全面性?！酒河煤眯陆滩慕虒W案例】引導學生明確文革時期，目無法紀，缺乏理性，無法自保，美好事物會慘遭不幸。到這里，學生自然明白小狗包弟被送走是作者不得已而為之的。在上父母與子女間的愛一文時，我通過學生遐想， “回憶你的父親母親，他們給予你們怎樣的愛？憧憬你做了父親（母親）你會怎樣待你的孩子才是愛？ ”這個問題，將文章的主題和意義推向更高層面，往縱深方向發(fā)展。腹有詩書氣自華精品文檔你我共享三、新體現(xiàn)在處理教材的角度新，運用的思維新。在給 305 班上鴻門宴一課時，我設置了這樣一個環(huán)節(jié)：想象一下，如果項羽、劉邦穿越到我們

7、現(xiàn)代這個社會，并各自開了公司，讓你選擇在兩家公司任職，你會追隨誰？為什么？（思考，寫理由提綱，并在課文中找出依據(jù)，做好旁批旁注，做完后先討論，再展示。）這個構想從一個全新的視角來分析人物性格，既貼近生活，又不遠離文本，降低了學生對學習文言的畏懼感。學生的探索興趣馬上被激發(fā)起來，都很積極地投入自主學習，接下來的討論、展示環(huán)節(jié)都很踴躍。在陳述理由時將劉邦和項羽兩人的性格特點都揭示出來了。在 302 班上鴻門宴一課時，我對教材的處理角度作了新選擇，我把重點放在 “宴中 ”這部分上，而對這部分教材的處理，我不是簡單地停留在人物描寫上，而是將項羽置于 “局”中去分析。設問：在設局環(huán)節(jié)中，項羽的態(tài)度所體現(xiàn)

8、的性格特征是什么？在破局環(huán)節(jié)中項羽的態(tài)度所體現(xiàn)的性格特征又如何？在學生答出 “默然不應 ”的“未有以應 ”后，我再引導學生聯(lián)系相關情節(jié)去挖掘人物性格。問題一提出來，學生們的學習興頭也上來了，都非常投入地參與學習活動。四、實在教學實踐中我還重視挖掘語文課文與生活的聯(lián)系，關注學生的個體經(jīng)驗，讓學生在學習中感受生活。抓精神實質，拉近教材與學生生活的距離，教材與學生的距離，對教材進行了適當?shù)膿Q、刪、改。比如在上父母與子女之間的愛時，導入時展示了一家三口在海邊漫步的溫馨照片，然后現(xiàn)身說法的談了我對兒子的百般呵護，兒子對這一切的習以為常，自然將本課的主題結合進去了。在分析不同階段的愛時，我都能自然將學生的

9、生活體驗調動進去。語文老師的角色更多的是像一名向導，根據(jù)學生的要求和現(xiàn)實世界的需要給予學生一定的引導。老師任務不是獨裁式的灌輸和強硬的要求，而是要注意傾聽接受者的聲音，這一理念表現(xiàn)在課堂上就是要重視與學生的交流。在語文教學課堂上已經(jīng)開始出現(xiàn)了與學生平等討論的現(xiàn)象，能將教學落到實處。目前高中語文教學效果和成績不明顯的一個很重要的原因就是它在一定程度忽視了學生的心聲。學生感受在課堂上感受不到主人翁的氣氛，這使得學生學習的主動性和積極性大打折扣。我們語文教師在處理教材時要注意傾聽學生的聲音，并腹有詩書氣自華精品文檔你我共享適時迎合學生的個性，給他們提供展示個性的平臺。老師在語文教學過程中要主動地傾聽

10、和認可學生內心的聲音，肯定他們的個性。唐玉娥 出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱

11、之曰“能 ”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三