第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)

1、 第八章第八章 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)概述學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)概述一、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的涵義學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)：是以學(xué)前兒童科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，作出價(jià)值判斷的過程。二、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義（一）評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段（二）評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑（三）評(píng)價(jià)是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)一、對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)（一）科學(xué)教育計(jì)劃的評(píng)價(jià)（二）科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

2、包括對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式、教育資源、師生互動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)。 1、科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)是否與學(xué)期目標(biāo)、年齡段目標(biāo)相一致；是否與本班兒童的實(shí)際一致；是否包含了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法和情感態(tài)度三方面內(nèi)容；活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是否圍繞活動(dòng)目標(biāo)而進(jìn)行。 2、科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)內(nèi)容是否與目標(biāo)一致；內(nèi)容是否符合科學(xué)性；是否符合時(shí)代性；分量是否合適；內(nèi)容的來源是否考慮了兒童的原有生活經(jīng)驗(yàn)。 3、科學(xué)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)是否采用了多種科學(xué)教育活動(dòng)的組織形式；活動(dòng)過程中是否考慮了因人施教；分組時(shí)，是否考慮了人際關(guān)系以及情感因素。 4、科學(xué)教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)活動(dòng)是否采用了多種科學(xué)教育活動(dòng)的組織形式；活動(dòng)過程中，是否

3、考慮了因人施教的問題；分組時(shí)是否考慮了人際關(guān)系以及幼兒的情感因素；活動(dòng)過程中是否能隨機(jī)調(diào)整預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)，并生成目標(biāo)。5、科學(xué)教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密；是否能有效利用時(shí)間；結(jié)構(gòu)是否合理；每一步驟是否有效。 6、教育資源選擇與運(yùn)用的評(píng)價(jià)是否達(dá)成了教育目標(biāo)；是否適合兒童的實(shí)際；是否有利于活動(dòng)的展開；學(xué)具是否便于兒童操作；是否最大限度地發(fā)揮了教具、學(xué)具的功能。 7、教師與幼兒互動(dòng)關(guān)系的評(píng)價(jià)是否正確發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；是否創(chuàng)造條件使兒童成為學(xué)習(xí)的主體。 二、對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)（一）幼兒科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)前兒童通過科學(xué)教育活動(dòng)是否獲得了相應(yīng)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是否在此基礎(chǔ)上形成了初級(jí)的科學(xué)

4、概念。 （二）幼兒科學(xué)方法的評(píng)價(jià)（智力技能與方法）主要評(píng)價(jià)學(xué)前兒童探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的智力及能與方法的發(fā)展水平。 （三）幼兒科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)幼兒對(duì)周圍世界的好奇心、探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以及幼兒關(guān)心、愛護(hù)自然和環(huán)境的積極情感和態(tài)度。第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的方式評(píng)價(jià)的方式一、口試法（一）問題測(cè)試（二）情境問題測(cè)試?yán)嚎谠嚪榱嗽u(píng)價(jià)幼兒的感知能力的發(fā)展，我們向幼兒出示兩只不同的水果：荔枝和桃子，讓幼兒說出它們有哪些不一樣，說得越多越好。 視覺觸覺嗅覺味覺聽覺大小顏色形狀軟硬輕重光滑氣味味道聲音甲乙丙丁二、筆試法（一）是非測(cè)試（二）選擇測(cè)試（三）匹配測(cè)試

5、三、觀察法（一）自然觀察（二）情境觀察例一，通過情境觀察，評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。選擇若干幼兒，要求幼兒制作風(fēng)箏，觀察幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度和方法作出評(píng)價(jià)。例二。運(yùn)用情境觀察，評(píng)價(jià)幼兒的觀察力。安排每個(gè)幼兒觀察桃子和杏子兩種水果5分鐘，根據(jù)他們的行為表現(xiàn)、詢問其觀察結(jié)果，判定他們的觀察力。（三）行為核對(duì)觀察法- 幼兒對(duì)小雞、小鴨的行為檢核表幼兒對(duì)小雞、小鴨的行為檢核表注：在說出的項(xiàng)目上打“”，表中未提到的，補(bǔ)充在其他欄。甲乙丙丁從遠(yuǎn)處看走進(jìn)在近處看用語言逗引用手撫摸用手抓、捏喂食模仿動(dòng)物叫聲主動(dòng)和同伴談?wù)撜f出小動(dòng)物的特征發(fā)現(xiàn)雞和鴨的不同顯露高興的表情其他行為表現(xiàn)四、作品分析法作品分析法是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)概念發(fā)展水平的一種方法。 例如，要求幼兒觀察小蝌蚪的生長(zhǎng)變化并作觀察記錄，教師以此分析幼兒觀察的細(xì)致性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性，同時(shí)了解幼兒堅(jiān)持性、獨(dú)立性等品質(zhì)的發(fā)展情況。又如，小班數(shù)學(xué)活