錦林小學(xué)名著交流發(fā)言內(nèi)容

1、淺談突破名著單元教學(xué)的策略古典名著是人類燦爛文化的重要組成部分，它凝聚了古人思想藝術(shù)的精華。從小閱讀經(jīng)典名著，可以增益智慧，提升素養(yǎng)，對孩子的人格塑造也有很大的好處。我們要以課本中選編的名著的精彩片段為引子，弓I導(dǎo)學(xué)生“閱讀名著，品味經(jīng)典”，在孩子們的心靈中播下文學(xué)的種子，使他們通過閱讀感受古典名著的魅力，得到經(jīng)典文化精華的滋養(yǎng)。下面就“如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣”來談一談我們的一些教學(xué)策略。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的動(dòng)力語文S版三年級(jí)下冊第三單元的揠苗助長是一則寓言故事，內(nèi)容簡單，生動(dòng)有趣，里面蘊(yùn)含著易懂的道理。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造使學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)情境，促使他們深入故事，自主領(lǐng)會(huì)感悟。課前教師利用談

2、話導(dǎo)入，讓學(xué)生說說學(xué)過的、積累的寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課中把握重點(diǎn)詞語、讓學(xué)走進(jìn)故事、切身感悟農(nóng)夫的心理過程，自悟道理。在充分的語言環(huán)境中，學(xué)生獲得了心靈的頓悟。學(xué)完課文教師又引入了杯弓蛇影這則寓言，弓I導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟，學(xué)生的探究意識(shí)很積極。課下教師又布置作業(yè)讓學(xué)生在課外搜集一些寓言故事讀一讀，并承諾給一定的時(shí)間讓大家進(jìn)行交流。這樣就自然而然地引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展延伸，學(xué)生的興趣很是高漲。二、緊扣課本，以教材內(nèi)容為中心，向四處輻射教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展時(shí)，要緊扣課本，以內(nèi)容為中心，向四處輻射、發(fā)散。例如在教學(xué)語文s版五年級(jí)上冊的第六單元名著之旅中的楊子榮借題發(fā)揮一課，是

3、選自林海雪原中的一個(gè)精彩片段，如果學(xué)生沒有讀過或看過林海雪原這本書或電視劇，就很難從教材中知道楊子榮和座山雕是不是一伙的？“借題發(fā)揮”到底是什么意思？所以在教學(xué)時(shí)，我事先請學(xué)生搜集有關(guān)林海雪原的完整版書籍或收看林海雪原的電視劇，使學(xué)生結(jié)合課外的這些信息來理解課文所講內(nèi)容：原來?xiàng)钭訕s是八路軍打入座山雕部的一個(gè)臥底。座山雕設(shè)計(jì)了一個(gè)事件想試探楊子榮是不是八路軍的臥底，結(jié)果他的詭計(jì)被楊子榮識(shí)破，正好借此機(jī)會(huì)借題發(fā)揮，不光取得了座山雕的信任，而且還趁機(jī)消滅了幾個(gè)匪徒。再如草船借箭這一課，諸葛亮為什么要借箭？如果不借會(huì)怎樣？如果借不來又會(huì)怎樣？諸葛亮和周瑜之間到底是因?yàn)槭裁词虏缓?？這些都是教材里沒有提到

4、的，想要了解就要去閱讀與之相關(guān)的章節(jié)，這樣，名著的學(xué)習(xí)就不僅僅局限在教材或課本了。如在教學(xué)圓明園的毀滅一課時(shí)，根據(jù)文本內(nèi)容，就可出示“平湖秋月”、“西峰秀色”、“曲院風(fēng)荷”、“雷峰夕照”等圖片，并推薦學(xué)生閱讀許多書上沒有介紹的景點(diǎn)和瑰寶，使學(xué)生輕而易舉地理解了博物館和藝術(shù)館的內(nèi)涵。在談到“圓明園的毀滅是祖國文化史不可估量的文化損失，也是世界文化史上不可估量的文化損失”時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)兩個(gè)記者目睹此景寫下的一段文字：參與劫掠的英法軍官、士兵，為了奪取財(cái)寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝進(jìn)了各色各樣的珍寶，

5、有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條這樣的拓展閱讀會(huì)讓學(xué)生對“不可估量的損失”理解得更加透徹，更加深刻，同時(shí)更加痛恨英法聯(lián)軍，朗讀起來也更加入情。可見，以“本”為本，適度拓展，不僅在教學(xué)中能起到事半功倍的效果，而且也大大拓寬了學(xué)生閱讀更多名著的廣度。三、要以人為本，激發(fā)興趣拓展閱讀教學(xué)是為了增強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的效率。首先，方法的選擇上要做到“以人為本”，在“巧”字上下功夫。如果讓學(xué)生直接去讀整本的書，學(xué)生難免會(huì)有畏難情緒，要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行拓展。具體來說就是立足于學(xué)生情感上喜歡、感興趣可接受、

6、樂于主動(dòng)參與的拓展點(diǎn)來進(jìn)行拓展，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立拓展、積極思考、勇于表達(dá)、努力創(chuàng)造的熱情。如在教學(xué)武松打虎后，根據(jù)學(xué)生對水滸傳中英雄人物很感興趣的實(shí)際情況，組織開展了一次名為“水滸傳英雄人物故事大比拼”的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生興趣盎然，效果很好。針對各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，低段學(xué)生適合閱讀一些內(nèi)容淺顯的故事，一些童話故事和神話傳說等；中段學(xué)生可以讀一些內(nèi)容有趣，文字優(yōu)美的詩歌和內(nèi)容淺顯易懂的寓言故事等；高段就可試著閱讀一些小說了。四、開展各種豐富多彩的讀書會(huì)，讓快樂拓展閱讀成為孩子們的習(xí)慣如學(xué)完了有關(guān)名著的課文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的名著內(nèi)容，開展名著賞析會(huì)，請學(xué)生將自己讀過的名著中印象最深刻的精彩故事情節(jié)介紹給大家。學(xué)生在介紹交流的過程中了解了更多的名著故事，激發(fā)了他們閱讀名著的興趣。我們還可以通過班級(jí)讀書交流會(huì)、手抄報(bào)比賽、課外知識(shí)大比拼等多種活動(dòng)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀成果，讓孩子們在豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)中，享受閱讀名著的快樂。另外，還可組織開展評(píng)比活動(dòng)為了激勵(lì)大家愛讀書，讀好書，讀整本的好書，可以開展讀書小碩士、小博士和書香小組評(píng)比活動(dòng)。孩子讀完一本書后，他就可以拿著書到老師那里接受檢驗(yàn)，順利通過檢驗(yàn)便能領(lǐng)到一張“小書迷成