鍛造能力論文放手學生論文：鍛造能力的翅膀,放手學生去飛翔

1、論文發(fā)表專家一is酬中國學術期刊網(wǎng)鍛造能力論文放手學生論文：鍛造能力的翅膀，放手學生去飛翔遲鳳翔，諸城市龍源學校信息技術教師。從教12年來，大膽進行課堂改革，取得了一定成效。2008年獲濰坊市教學成果二等獎；2010年參加全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動（簡稱noc活動）獲得優(yōu)秀課件評選賽項全國二等獎；2010年獲山東省信息技術優(yōu)質課獎。2008年輔導學生參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽獲全國二等獎；2010年輔導學生參加noc活動獲得動畫制作賽項初中組一等獎、小學組二等獎。撰寫的多篇論文獲得國家級、省級獎項。從教12年來，對教育從陌生到熟悉，從專業(yè)學習到課程改革，我深切體會到“授人以魚，不如授人以

2、漁”的道理。我于1999年參加工作。那時信息技術教育在我們這里剛剛起步。學生對計算機、網(wǎng)絡都非常陌生。我也缺乏足夠的教學經(jīng)驗，給學生講課時，唯恐自己講得不細，說得不明，總是親手演示，反復講解，甚至打印操作指南、錄制操作過程供學生反復學習。這些做法最大程度地簡化了學習過程，學生的學習效率明顯提高。例如，學生可以用word或wps編輯自己的文章，做成電子報刊，很容易產生成就感。但時間久了，學生的新鮮勁消退了，對學習也慢慢失去了興趣。論文發(fā)表專家一顧中國學術期刊洌wwv/我在上面講，他們在下面玩，操作指南也懶得看。我明顯感覺到駕馭課堂力不從心。更為嚴峻的是，2000年后操作系統(tǒng)由windows95換

3、成了windows98,各種軟件也豐富了起來，“微機”的功能得到了空前的擴充。可是由于以前填鴨式的教學，學生缺少自學以及探究學習的興趣和能力，一旦遇到教師講不到的內容，他們就感到束手無策。顯然，此前的教學方法已經(jīng)跟不上時代的變化。由于信息技術學科在當時屬于“新生事物”，沒有多少經(jīng)驗可以借鑒，并且我所工作的學校位于山區(qū)，消息相對閉塞，而自己又剛畢業(yè)不久，經(jīng)驗很匱乏。因此，那時的我感到困難重重，無從下手。我翻閱了大量資料，向同事學習、向專家請教，試圖從多種途徑尋找突破口。我去聽語文、數(shù)學、音樂、美術等學科的課，學習同事的教學藝術。一些老教師在課堂上開展各種豐富多彩的活動，還起一些別樣的名字。比如，

4、提問的時候，一個接一個回答問題，叫“開火車”；搶答問題，叫“搶碉堡”?；顫姷男问?，帶動了課堂氣氛。于是，我也學著在課堂上開展競賽、獎勵小紅花等活動，但是信息技術教學不可能脫離計算機搞活動，也難以通過做游戲體驗情境，最終效果不理想。一次偶然機會，我跟校長談起我的上述困惑，他的話深深地觸動了我。他說：“學生不是車，無需拖著走。他們都論文發(fā)表專家一顧中國學術期刊洌wwv/是雄鷹，給他們一個目標，讓他們自己飛起來，他們飛的速度會快得令你難以想象。”“給他們一個目標”，這句話讓我馬上想到當時提倡的“目標教學法”。聯(lián)想自己的課堂，我也是將每堂課的教學目標連同重難點板書出來，展示給學生，以此作為學習目標但是

5、為什么沒有達到相應的效果呢？我找來美國教育學家布魯諾的一些著作，認真研讀。我發(fā)現(xiàn)，“目標教學法”就是要給學生一個明晰、精確的學習目標。課堂一開始，就要讓學生明白本課學習的內容，有的放矢，從而事半功倍。而我以前展示給學生的學習目標，比較籠統(tǒng)例如，“本課要掌握修改文字的字體、顏色、字號等格式的方法?！边@樣的目標看起來很明確，其實學生依然摸不著頭腦。首先，怎樣去掌握？學習目標里并沒有說明用什么樣的學習方式去掌握。其次，“修改字體、顏色等格式”，改成什么樣？沒有明確要求，隨意性太強，學生反倒會覺得無從下手。我經(jīng)過思考認為，把這樣的學習目標細化為學習任務會更明確。例如，把上面的目標改為“本課任務：將d盤中的“練習.doc”文件打開，將標題設置為紅色、二號、黑體，并居