重視孩子的教育

1、重視孩子的教育1 孩子多大開始上早教最好？許多父母對(duì)早教心懷疑慮，主要覺得孩子還小，沒有必要進(jìn)行教育。然而研究表明：人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約在140億個(gè)左右，大多在3歲前就形成了。齙牙兔情商樂園的郭老師認(rèn)為，新生兒出生后大腦已經(jīng)發(fā)育完備，具有反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)可以開始早期教育。而對(duì)于早教機(jī)構(gòu)，剛開始時(shí)只針對(duì)2歲半到6歲的孩子，對(duì)此大家不禁要問：這么小的孩子，還不會(huì)坐、不會(huì)爬，就送他去“上班”，靠譜嗎？很多媽媽體驗(yàn)過(guò)后發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)太小，主要就是給他洗洗澡、做做按摩體操、聽聽音樂鍛煉聽力等；此外老師還會(huì)向新媽媽傳授帶寶寶的知識(shí)。這一切，聽起來(lái)更像是為媽媽開設(shè)的學(xué)習(xí)班。孩子在不同的階段上，會(huì)發(fā)

2、展出不同的能力水平，如果對(duì)他的要求超出了這一實(shí)際水準(zhǔn)，就好像要普通成年人跑步有劉翔那么快、扣籃有姚明那么好一樣強(qiáng)人所難。尤其是年幼的孩子，有時(shí)候差幾個(gè)月，身體和智力的發(fā)展就會(huì)有很大差別，了解了這一點(diǎn)，爸爸媽媽就不要太著急了。孩子分為幾個(gè)階段每個(gè)孩子在每個(gè)階段都有各自的特點(diǎn)，可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇。心理斷奶期（2歲前）02歲是寶寶身體發(fā)育的關(guān)鍵期，也是寶寶的敏感期。如果在這個(gè)階段覺得寶寶的協(xié)調(diào)、感知等能力沒有很好得到鍛煉，可以根據(jù)他的生理發(fā)育階段來(lái)選擇早教課程：018個(gè)月適合發(fā)展寶寶的動(dòng)作能力，624個(gè)月適合啟發(fā)語(yǔ)言能力。探索階段（約2歲前后）主要鍛煉孩子們的五感，教會(huì)孩子用看聽聞摸嘗來(lái)感知事

3、物，使他們的觀察力、想象力得到充分的提高和鍛煉。表現(xiàn)階段（約3歲前后）把想象到的各種事情按自己的想法大膽地表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)能力、動(dòng)手能力有所提高。理解階段（約4至5歲前后）讓孩子們從以前偏重于對(duì)五彩的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)向淡彩結(jié)合甚至純黑白顏色的水墨畫學(xué)習(xí)，這對(duì)提升他們的感官品質(zhì)會(huì)有很大幫助。要有意識(shí)地讓這個(gè)年齡段的孩子在行為上能動(dòng)靜結(jié)合，而且對(duì)一些可能枯燥乏味的色彩、圖形也要有一定的關(guān)注能力。2 給孩子選早教咱應(yīng)學(xué)點(diǎn)啥？現(xiàn)在很多早教機(jī)構(gòu)常常標(biāo)榜自己的學(xué)員能在多長(zhǎng)時(shí)間背上百首唐詩(shī)宋詞，但是就算是一首廣為傳誦的唐詩(shī)，一個(gè)三歲的孩子是否能讀懂其中的優(yōu)美意境呢？一些家長(zhǎng)掏了大把金錢讓孩子進(jìn)行智力開發(fā)，但是這些望子

4、成龍的家長(zhǎng)往往只重視孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否獲得了快樂。早教理念大盤點(diǎn)現(xiàn)在各家早教機(jī)構(gòu)都在宣傳自己的教育理念，但是你知道它們都有什么特點(diǎn)嗎？一起來(lái)了解一下時(shí)下比較流行的早教理論，看看哪個(gè)適合自家寶寶。蒙特梭利理論蒙特梭利有兩個(gè)核心觀點(diǎn)：一是意識(shí)到幼兒擁有極敏銳的感覺，對(duì)一切事物充滿活力和激情，并能自覺地依照感覺去學(xué)習(xí)；二是主張給幼兒“有益的自由”，鼓勵(lì)他利用環(huán)境中的教具自由鉆研，即便犯錯(cuò)也讓他自我修正，老師和家長(zhǎng)只是觀察者和協(xié)調(diào)者，而不是主導(dǎo)。體智能早教單臂懸垂、倒掛金鐘讓不足3歲的寶寶做出如此高難度動(dòng)作，旁觀者看得膽戰(zhàn)心驚，寶寶卻玩得很開心。體智能早教的理念，就是通過(guò)”大

5、運(yùn)動(dòng)“來(lái)刺激孩子的感官和前庭，讓孩子的體能和智商同步提高。準(zhǔn)MBA理念采用視聽教學(xué)及互動(dòng)教學(xué)模式，問答、角色扮演、演講錄像、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、團(tuán)體活動(dòng)等多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，激發(fā)他們進(jìn)行高效的思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的新想法，同時(shí)提高他們的動(dòng)手能力、解決問題以及團(tuán)隊(duì)合作的能力以從容面對(duì)社會(huì)的能力培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，眼下最流行的早教方式與MBA理念源出一轍，有助于提升孩子的參與度和積極性，讓孩子自發(fā)地參與并享受學(xué)習(xí)過(guò)程。3 上親子園這些誤區(qū)咱可不能犯誤區(qū)一：上親子園就等于學(xué)習(xí)知識(shí)所謂“早教”，絕非簡(jiǎn)單等同于認(rèn)字、學(xué)外語(yǔ)、學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)才藝，不是早期教育的主要目的。讓寶寶在自然的環(huán)境中、從

6、生活里學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他去做這個(gè)年齡階段的孩子應(yīng)該會(huì)做、能做的事情，促進(jìn)他在身體、智力以及心理方面的生長(zhǎng)發(fā)育，才是早教應(yīng)該起到的作用。誤區(qū)二：過(guò)分注重技能和知識(shí)的培養(yǎng)是舍本逐末為了讓家長(zhǎng)親眼見到“培訓(xùn)成果”，許多親子園事先給孩子做“能力測(cè)試”，做幾個(gè)動(dòng)作、回答幾道題之后，再給孩子的能力打分?！皽y(cè)試項(xiàng)目就是訓(xùn)練項(xiàng)目，沒有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子看到，當(dāng)然考不過(guò)訓(xùn)練過(guò)的孩子。記者在采訪中看到，正在上課的孩子們隨著歌謠做包餃子、切蘿卜的動(dòng)作，父母?jìng)兊谋砬楸缓⒆拥某煽?jī)左右，孩子做得好，他們就喜形于色；孩子做不好，他們臉上就露出不滿的表情。這樣，無(wú)形中把家長(zhǎng)的注意力吸引到技能和知識(shí)上了誤區(qū)三：早教重點(diǎn)應(yīng)是孩子“不要讓孩

7、子輸在起跑線上”這句口號(hào)鼓動(dòng)了很多家長(zhǎng)不惜重金，為孩子做教育投資。這些理論本身無(wú)可厚非，但在具體運(yùn)用時(shí)，由于過(guò)于注重知識(shí)、技能教育，結(jié)果很可能是“撿了芝麻，丟了西瓜”。親子園的教育重點(diǎn)應(yīng)該是家長(zhǎng)。親子園應(yīng)該教會(huì)家長(zhǎng)如何教育孩子，如何與孩子相處，怎樣滿足孩子的心理需要，如何建立和諧的親子關(guān)系。4 國(guó)外的孩子都學(xué)什么？德國(guó)：?jiǎn)l(fā)孩子繪制地圖德國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，會(huì)為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等是德國(guó)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要途徑。繪制地圖是德國(guó)人的獨(dú)創(chuàng)，常常可以看見在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅。加拿大：不學(xué)寫字和計(jì)數(shù)在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)可以送到“playschool,'那里有美術(shù)、勞作、音樂及唱游等活動(dòng)，但沒有寫字、計(jì)數(shù)等功課。加拿大早教專家認(rèn)為,幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期,也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期,若過(guò)早認(rèn)字、寫字和計(jì)數(shù),會(huì)耗費(fèi)幼兒的體力和腦力,延緩他們的動(dòng)作發(fā)展。韓國(guó)：讓孩子慢慢長(zhǎng)大漢城延世大學(xué)醫(yī)學(xué)院小兒