遺傳信息的轉(zhuǎn)錄教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品文檔遺傳信息的轉(zhuǎn)錄教學(xué)設(shè)計(jì)高一生物組彭正濤一、教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能： 概述遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過(guò)程 比較DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的異同 加深對(duì)分析推理、假說(shuō)一演繹等科學(xué)方法的理解2. 過(guò)程與方法： 通過(guò)DNA與RNA勺對(duì)照掌握類(lèi)比方法 利用課本插圖和角色扮演，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生讀圖能力、領(lǐng)悟能力、合作和團(tuán)隊(duì)精神。 提高分析、類(lèi)比歸納能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)遺傳信息轉(zhuǎn)錄過(guò)程的和諧美，體驗(yàn)參與的樂(lè)趣二、教學(xué)重點(diǎn)1. 了解基因控制蛋白質(zhì)合成的中間物質(zhì)一一RNA的基本單位、化學(xué)組成和種類(lèi)，以及它與DNA在組成、結(jié)構(gòu)、功能和分布等方面的異同；2. 理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄概念和過(guò)程；3. 比較DN

2、A復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的異同三、教學(xué)難點(diǎn)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程四、教學(xué)策略結(jié)合教材有關(guān)轉(zhuǎn)錄的圖解，以角色扮演的方法使學(xué)生更直觀更深切的理解遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過(guò)程；以類(lèi)比的方法，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，掌握遺傳信息復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的異同五、課時(shí)安排1課時(shí)精品文檔六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖復(fù)習(xí)分析推理導(dǎo)入本章擺事實(shí)，提問(wèn)題引入本節(jié)全面了解RNA,認(rèn)識(shí)RNA與DNA回顧所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，摸清教材編寫(xiě)思路，展開(kāi)思想空間，得出合理推斷提出假說(shuō)通過(guò)前面三章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了一下事實(shí)：1、生物的性狀是由基因控制的；2、基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段3、蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者和體現(xiàn)者。由此，我們可以進(jìn)行合理推理1：

3、基因控制性狀的途徑：基因通過(guò)指導(dǎo)蛋白質(zhì)的的合成控制生物的性狀。引入本章：基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成控制生物性狀的過(guò)程就是我們本章所學(xué)的基因的表達(dá)我們面臨的困境（提出新的問(wèn)題）1. DNA主要在細(xì)胞核中2. 蛋白質(zhì)在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上合成。合理推理2:在DNA和蛋白質(zhì)之間必然存在一種中間物質(zhì)充當(dāng)信使。現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這種物質(zhì)就是RNADNA將其遺傳信息傳遞給RNA勺過(guò)程就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的遺傳信息的轉(zhuǎn)錄。那么，DNA上的遺傳信息是怎樣傳鞏固知識(shí)認(rèn)識(shí)教材培養(yǎng)分析推理能力在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出合理的假說(shuō)是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要能力，也是科學(xué)素養(yǎng)的重要元素的異同轉(zhuǎn)錄過(guò)程預(yù)習(xí)新課1閱讀教材，歸納RNA適合

4、作為DNA言使的原因2、結(jié)合教材文字和圖4-3，認(rèn)識(shí)與蛋白質(zhì)合成有關(guān)的RNA3、問(wèn)題三既是對(duì)必修一知識(shí)的回顧，也是在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的拔高4、結(jié)合圖4-1認(rèn)識(shí)DNA與RNA的細(xì)微不同。從物質(zhì)角度感受生命的神奇。遞給RNG勺呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著黑板上的冋題預(yù)習(xí)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄問(wèn)題：1、為什么RNA適于作DNA的信使？2 、參與蛋白質(zhì)合成的RNA有哪幾種？他們的結(jié)構(gòu)和功能怎樣？3 、將RNA與DNA徹底水解，它們各自獨(dú)有和共有結(jié)構(gòu)有哪些？4 、脫氧核糖與核糖在分子結(jié)構(gòu)上存在什么樣的存在什么樣的不同解決問(wèn)題的途徑：1、從功能需要理解和歸納RNA適合作為信使的兩個(gè)方面：RNA為;苷酸鏈，能攜帶遺傳信息一般為單

5、鏈且比DNA短,可以穿過(guò)核孔2、看圖了解，三種RNA的結(jié)構(gòu)和功能3、巧用圖解直觀展示徹底水解產(chǎn)物的不同4、看圖了解核糖與脫氧核糖的細(xì)微差別問(wèn)題：DNA中的遺傳信息到底是怎樣傳遞給RNA的?解決問(wèn)題的途徑：學(xué)生演示轉(zhuǎn)錄的結(jié)合問(wèn)題，歸納知識(shí)，為更好的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)錄的過(guò)程做準(zhǔn)備亥殳L實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大課程目標(biāo)的統(tǒng)一DNA復(fù)制與轉(zhuǎn)錄的比較參與演示參與講解參與討論參與評(píng)價(jià)過(guò)程，邊演示邊講解1、演示過(guò)程共需幾類(lèi)演員。2、演示DNA的雙鏈結(jié)構(gòu)3、演示DNA聚合酶與DNA結(jié)合,催化DNA雙鏈打開(kāi)的過(guò)程4、演示核糖核苷酸與模板鏈上堿基的隨機(jī)碰撞與配對(duì)結(jié)合5、演示在RNA聚合酶的作用下，已配對(duì)的核糖核

6、苷酸之間的連接6、演示RNA從DNA上釋放，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的恢復(fù)小結(jié)：在細(xì)胞核中，以DNA雙鏈中的一條為模板合成RNA勺過(guò)程叫遺傳信息的轉(zhuǎn)錄項(xiàng)目復(fù)制轉(zhuǎn)錄時(shí)細(xì)胞分裂個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的整個(gè)間的間期過(guò)程場(chǎng)所主要在細(xì)胞核主要在細(xì)胞核模板DNA勺兩條單鏈DNA的條鏈原料4種脫氧核苷酸4種核糖核苷酸條件都需要特定的酶和ATP產(chǎn)2個(gè)雙鏈一個(gè)單鏈RNA物DNA(mRNAtRNArRNA)總結(jié)比較DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過(guò)程使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)錄過(guò)程有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)直觀認(rèn)識(shí)DNA兩條鏈的反向平行關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)認(rèn)識(shí)酶的專(zhuān)一性，DNA聚合酶作用的部位認(rèn)識(shí)堿基互補(bǔ)配對(duì)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)核糖核苷酸的連接過(guò)程進(jìn)一步完成知識(shí)目標(biāo)，培養(yǎng)歸納綜合能力產(chǎn)物動(dòng)向傳遞到2個(gè)子細(xì)胞離開(kāi)細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)學(xué)而不思則罔持占八、邊解旋邊復(fù)制，半保留復(fù)制邊解旋邊轉(zhuǎn)錄；轉(zhuǎn)錄后DNA仍恢復(fù)原來(lái)的雙鏈結(jié)構(gòu)堿基配對(duì)AT,TA,G-C,CGAU,TA,G-C,C-G遺傳信息傳遞DNADNDNAmR