蘇科物理第二章《物態(tài)變化》單元教案7

1、第二章 物態(tài)變化一、 物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量（）南湖二中 閻 冬一、背景分析1、學(xué)習(xí)任務(wù)（1）課標(biāo)要求：能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。（2）物理方法：運(yùn)用了“比較”的方法，即將物質(zhì)的三種狀態(tài)的基本特征進(jìn)行比較；運(yùn)用了“分類”的方法，對(duì)常溫下不同物質(zhì)的狀態(tài)進(jìn)行分類。（3）相關(guān)知識(shí)：向地理教師了解水資源方面的知識(shí)以及霧、露、霜等自然現(xiàn)象形成的原因。2、 學(xué)情分析學(xué)生非常熟悉生活中的水，對(duì)于水在不同狀態(tài)下的基本特征也有較多的感性認(rèn)識(shí)，但又很難用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，在充分挖掘?qū)W生感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）知道物質(zhì)具有固態(tài)、液態(tài)和

2、氣態(tài)三種狀態(tài)（問(wèn)題1、2）（2）了解物質(zhì)三態(tài)的基本特征（問(wèn)題7、8、9、10、11、12、13、14）（3）學(xué)會(huì)正確使用酒精燈（問(wèn)題5、6）（4）知道自然界中霧、露、霜等屬于何種物質(zhì)狀態(tài)（問(wèn)題1、2）2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，感受水在固、液、氣三種狀態(tài)下的不同特征（問(wèn)題7、8、9、10、11、12、13、14）（2）能夠用自己的語(yǔ)言描述三種物態(tài)的基本特征（問(wèn)題15、16、17、18）3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的感知，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的探索精神（2）通過(guò)生活體驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)的矛盾，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新三、教學(xué)設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”情景問(wèn)題目的利用幻燈讓學(xué)生

3、觀看自然界中冰、雪、雨、露、霜、雹的圖片 實(shí)驗(yàn)并觀察水的三種狀態(tài)及其特征在燒杯里放入少量的冰塊教師利用多媒體放動(dòng)畫：正確使用酒精燈。動(dòng)畫中除教材上的四幅圖以外，補(bǔ)充酒精燈的燈帽的使用時(shí)必須蓋兩次。在燒杯里放入少量的冰塊，用酒精燈給燒杯加熱，直至燒杯里的水燒干。如果杯中的水較多，可以倒掉一點(diǎn)，以縮短加熱時(shí)間。在燒杯里倒入一些白醋，用酒精燈給燒杯加熱學(xué)生活動(dòng)：觀察碘的狀態(tài)變化。問(wèn)題1：幻燈里出現(xiàn)了自然界中的哪些圖片？冰、雪、雨、露、霜、雹分別處于什么狀態(tài)？問(wèn)題2：它們都是什么物質(zhì)演變而來(lái)的？自然界中只有固態(tài)和液態(tài)的水嗎？還有什么態(tài)？氣態(tài)的水稱為什么？問(wèn)題3：水有三種不同的狀態(tài)，同學(xué)們想不想通過(guò)實(shí)驗(yàn)

4、親自觀察水的三態(tài)分別有什么不同的特征？問(wèn)題4：大家可以看到杯子里的冰已經(jīng)開(kāi)始融化了,要使這一過(guò)程加快用什么方法？再變成水蒸氣呢？問(wèn)題5：實(shí)驗(yàn)室中專門用來(lái)加熱的儀器是酒精燈，如何正確使用它呢？問(wèn)題6：請(qǐng)你從點(diǎn)燃、加熱、熄滅、意外處理四個(gè)方面談一談使用酒精燈分別需要注意哪些事項(xiàng)？問(wèn)題7：冰的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，你觀察到了什么？問(wèn)題8：當(dāng)水平放置的燒杯傾斜一定角度時(shí)，水的什么特征發(fā)生了變化？若再水平放置，你又發(fā)現(xiàn)什么？這說(shuō)明液態(tài)的水具有什么性質(zhì)？而固態(tài)的冰是否具有流動(dòng)性？問(wèn)題9：水快燒干時(shí)，熄滅酒精燈，再蓋上玻璃片，又能觀察到什么？水滴出現(xiàn)在玻璃片的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？問(wèn)題10：玻璃片上的水珠從哪里來(lái)？這說(shuō)明

5、燒杯里看上去好象沒(méi)有水，但實(shí)際上還存在什么狀態(tài)的水？問(wèn)題11：如果打開(kāi)玻璃片，你認(rèn)為水蒸氣是否會(huì)像水一樣靜靜地呆在燒杯中？問(wèn)題12：全班同學(xué)聞到白醋的氣味了嗎？是否驗(yàn)證了大家的猜想？問(wèn)題13：水蒸氣在向四面八方“跑”去的同時(shí)，它的哪些特征正在發(fā)生變化？問(wèn)題14：看來(lái)可以從哪兩個(gè)方面來(lái)區(qū)分水的三種不同狀態(tài)呢？這三種狀態(tài)各有什么特征？請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)水不同狀態(tài)時(shí)的形狀、體積方面特征，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納一下填入課本的表格中。問(wèn)題15：水有三種不同的狀態(tài)，其他物質(zhì)是否也有三態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們列舉一些日常生活中各種不同狀態(tài)的物質(zhì)。問(wèn)題16：觀察碘錘，里面的黑紫色的碘是什么狀態(tài)?問(wèn)題17：給碘錘下端加熱一段時(shí)間后，你

6、看到了什么？此時(shí)碘又是什么狀態(tài)？問(wèn)題18：給碘錘的上端滴幾滴水后，你看到了什么？固態(tài)的碘主要出現(xiàn)在碘錘的什么部位？根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)的不同特征，想一想前面整個(gè)碘錘里出現(xiàn)的碘是液態(tài)還是氣態(tài)？看來(lái)物質(zhì)的三態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的！讓學(xué)生知道水具有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用酒精燈從不同狀態(tài)下的物質(zhì)是否具有流動(dòng)性的角度，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同狀態(tài)下的物質(zhì)基本特征（形狀是否固定、體積是否固定）使學(xué)生意識(shí)到物質(zhì)的三態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的一、 物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量（）南湖二中 閻 冬一、背景分析1、學(xué)習(xí)任務(wù)（1）課標(biāo)要求：能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，了解液體溫度計(jì)的工作原理；會(huì)測(cè)量溫度，嘗試對(duì)環(huán)境溫

7、度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。（2）物理方法： 運(yùn)用了“轉(zhuǎn)化放大”的方法，在自制液體溫度計(jì)模型時(shí)，由于人眼不容易直接觀察到液體的熱脹冷縮現(xiàn)象，但是借助細(xì)管就可以明顯地看出管內(nèi)液面上升和下降，從而反映液體體積變大或變小。（3）相關(guān)知識(shí)：物理教參的課程資源中給我們提供的溫度計(jì)模型是利用玻璃瓶?jī)?nèi)密閉空氣的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，因此，為反映液體熱脹冷縮，應(yīng)在玻璃瓶?jī)?nèi)裝滿水。由于瓶?jī)?nèi)液體熱賬冷縮現(xiàn)象并不明顯，可以讓學(xué)生聯(lián)想上一章聲現(xiàn)象中如何讓音叉振動(dòng)明顯反映出來(lái)的方法，在瓶中插入兩端都開(kāi)口細(xì)玻璃管。對(duì)于熱島效應(yīng)及溫室效應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響，可以向地理教師進(jìn)行咨詢，了解當(dāng)?shù)氐臍鉁胤植甲兓闆r。2、學(xué)情分析大多數(shù)家庭都具有

8、溫度計(jì)，學(xué)生對(duì)它并不陌生，對(duì)于常用溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用也有相當(dāng)?shù)牧私?，這就為學(xué)生從生活走向物理來(lái)學(xué)習(xí)溫度的測(cè)量打下了良好的基礎(chǔ)。由于剛進(jìn)入初二的學(xué)生有著活潑、好動(dòng)、愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)，而且思維能力和動(dòng)手能力都有一定的提高，這對(duì)學(xué)生猜想常用溫度計(jì)的工作原理并制作溫度計(jì)模型進(jìn)行科學(xué)探究提供了必要條件。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解溫度的概念（問(wèn)題1、2、3）（2）知道攝氏溫標(biāo)，知道常用溫度計(jì)的制作原理和構(gòu)造（問(wèn)題4、5、6、7、8）（3）會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度（問(wèn)題9、10、11、12、13、14、15）2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的原理和結(jié)構(gòu)（問(wèn)題4、5、6、7、8）（2）通過(guò)

9、學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法（問(wèn)題9、10、11、12、13、14、15）3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望 （2）使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理三、教學(xué)設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”情景問(wèn)題目的讓學(xué)生閱讀課本生活·物理·社會(huì)中的“熱島效應(yīng)”內(nèi)容。 課前學(xué)生對(duì)常用溫度計(jì)的工作原理進(jìn)行猜想并針對(duì)自己的猜想設(shè)計(jì)制作一個(gè)溫度計(jì)模型，課上交流制作溫度計(jì)模型的經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)觀察分析得出結(jié)論并進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想。對(duì)學(xué)生自制溫度計(jì)模型進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并利用自制溫度計(jì)模型探究溫度計(jì)工作原理學(xué)生觀察常用溫度計(jì)和自制溫度計(jì)模型構(gòu)造學(xué)生讀一讀

10、課本中溫度計(jì)的使用說(shuō)明書。學(xué)生合上書，回憶使用溫度計(jì)的注意點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生嘗試測(cè)量一杯水的溫度之前，先通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生估一估所測(cè)水的溫度，再測(cè)一測(cè)水的實(shí)際溫度，比一比誰(shuí)估計(jì)的溫度與實(shí)際測(cè)量的溫度更接近。教師演示個(gè)別學(xué)生在測(cè)量水溫實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，請(qǐng)學(xué)生觀察并指正。問(wèn)題1：回想起今年暑假的天氣，大家感覺(jué)怎么樣？假如有同學(xué)去過(guò)東郊中山陵，你會(huì)明顯感覺(jué)有什么不同？要想知道其中的原因，就請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本生活·物理·社會(huì)中的“熱島效應(yīng)”。問(wèn)題2：我們這里所說(shuō)的熱和涼快指的是什么？溫度越高越感覺(jué)怎樣？溫度越低呢？因此，溫度是反映物體冷熱程度的物理量。問(wèn)題3：如果我想知道某一物體的溫度

11、，怎么辦？用什么工具呢？今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)溫度的測(cè)量。問(wèn)題4：課前就讓同學(xué)們對(duì)常用溫度計(jì)的工作原理做出猜想，并且針對(duì)自己的猜想設(shè)計(jì)制作了一個(gè)溫度計(jì)模型。大家?guī)?lái)了沒(méi)有？哪位同學(xué)愿意展示你的溫度計(jì)，并介紹一下它的制作過(guò)程？問(wèn)題5：你打算怎樣利用溫度計(jì)模型來(lái)驗(yàn)證自己的猜想呢？問(wèn)題6：其他同學(xué)也都自制了溫度計(jì)，在制作過(guò)程中液體的熱脹冷縮并不是很明顯，你們是通過(guò)怎樣的做法讓我們可以明顯地看出來(lái)的？問(wèn)題7：回顧前面的聲現(xiàn)象中，我們研究什么問(wèn)題時(shí)也用到了相同的方法？對(duì)于人不能直接觀察到的現(xiàn)象，可以借助其他一些手段把它明顯地顯示出來(lái)，這就是我們前面給大家介紹的一種效果放大的研究方法。問(wèn)題8：實(shí)驗(yàn)是否驗(yàn)證了大

12、家的猜想？看來(lái)同學(xué)們的猜想和探究結(jié)果是完全吻合的！ 問(wèn)題9：平時(shí)我們最常用的溫度計(jì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們把桌上一只較長(zhǎng)的溫度計(jì)拿起來(lái)看一看。我們的自制溫度計(jì)與它有哪些相似之處呢？問(wèn)題10：它們之間最明顯的區(qū)別又在什么地方呢？問(wèn)題11：溫度計(jì)有了刻度就可以測(cè)溫度了，大家想不想親自動(dòng)手測(cè)一測(cè)呢？問(wèn)題12：在你還不能熟練使用的情況下，比如你們家里剛買了臺(tái)彩電，你首先要看什么？問(wèn)題13：看完說(shuō)明書后，你知道溫度計(jì)的使用需要注意些什么嗎？問(wèn)題14：剛才同學(xué)們測(cè)量溫度時(shí)，我注意到一些同學(xué)的操作好象有點(diǎn)問(wèn)題，我來(lái)模仿一下，請(qǐng)大家看一看到底有什么問(wèn)題？問(wèn)題15：看來(lái)大家已經(jīng)掌握了溫度計(jì)的使用方法，從中可能也有了

13、不少的體會(huì)。哪位同學(xué)愿意談一談你使用溫度計(jì)有哪些體會(huì)？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，得出溫度的概念，并且進(jìn)一步引入課題溫度的測(cè)量展示溫度計(jì)模型并介紹它的制作過(guò)程聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)，找出實(shí)驗(yàn)研究方法學(xué)生比較自制溫度計(jì)模型和常用溫度計(jì)在構(gòu)造上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)正確使用溫度計(jì)的方法讓學(xué)生意識(shí)到測(cè)量的六個(gè)環(huán)節(jié)：（1）認(rèn)：量程、分度值、零刻度；（2）選：合適的器材；（3）放：玻璃泡不碰杯底、杯壁；（4）看：視線與玻璃管垂直；（5）讀；（6）記二、汽化和液化（）南湖二中 施國(guó)萍一、背景分析1、學(xué)習(xí)任務(wù)（1）課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究蒸發(fā)和沸騰過(guò)程（2）物理方法：運(yùn)用了“對(duì)比”的方法，即把蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比記憶，可

14、以使學(xué)生既能把它們區(qū)分開(kāi)又能記住該知識(shí)點(diǎn)。（3）相關(guān)知識(shí)：結(jié)合數(shù)學(xué)的坐標(biāo)知識(shí)進(jìn)行圖象的描繪與分析。2、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)蒸發(fā)與沸騰的現(xiàn)象了解的較多，也能舉出一些相關(guān)例子，但對(duì)兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、各自的特點(diǎn)以及區(qū)別還不太清楚。因此在教學(xué)中應(yīng)著重了解二者的特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解蒸發(fā)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道蒸發(fā)需要吸熱（問(wèn)題1-7）（2）了解蒸發(fā)有制冷作用（問(wèn)題8）（3）了解沸騰現(xiàn)象，知道沸騰和蒸發(fā)的異同（問(wèn)題10）2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，描繪圖象，經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，了解圖象法是描繪物理變化一

15、種比較直觀的方法（問(wèn)題11-15）（2）通過(guò)對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力（問(wèn)題15、16）（3）通過(guò)做液體沸騰實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▎?wèn)題11-16）3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)教學(xué)雙邊活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、探究學(xué)習(xí)等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象及日常生活中現(xiàn)象的物理原理（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)（3）通過(guò)對(duì)“坎兒井”的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感三、教學(xué)設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”情景問(wèn)題目的教師用手蘸些酒精撒在黑板上，并在教室多處撒一些酒精。用棉球在手背上涂些酒精，觀察酒精的變化。再在溫度計(jì)的玻璃泡上涂些酒精出示兩杯等量的水，一杯冷

16、水，一杯正在加熱的沸水?；顒?dòng)：觀察水的沸騰現(xiàn)象比較幾位學(xué)生的沸騰圖線引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)據(jù)表問(wèn)題1：曬在太陽(yáng)底下的濕衣服一會(huì)兒就干了，濕衣服上的水哪去了？問(wèn)題2：?jiǎn)l(fā)思考： 你看到了什么？ 你聞到了什么？問(wèn)題3：我撒在黑板上、撒在地上的酒精怎么會(huì)跑到你的鼻孔里去了呢？問(wèn)題4：手背上有什么感覺(jué)？問(wèn)題5：手為什么會(huì)感到?jīng)瞿?？?wèn)題6：是酒精蒸發(fā)吸收了手部的熱量還是酒精溫度比手的溫度低呢？問(wèn)題7：觀察溫度計(jì)的示數(shù)有何變化？問(wèn)題8：天熱了為什么要在教師室里灑些水？問(wèn)題9：日常生活和自然現(xiàn)象中有哪些蒸發(fā)現(xiàn)象？問(wèn)題10：過(guò)一會(huì)兒這兩杯水還會(huì)一樣多嗎？問(wèn)題11：請(qǐng)大家注意觀察沸騰前和沸騰時(shí)水的溫度是如何變化的？問(wèn)題1

17、2：沸騰前和沸騰時(shí)的水的聲音有何不同？問(wèn)題13：沸騰前和沸騰時(shí)水中的氣泡有何變化？問(wèn)題14：沸騰時(shí)移開(kāi)酒精燈，停止加熱，水是否繼續(xù)沸騰？說(shuō)明什么問(wèn)題？問(wèn)題15：大家從幾組水的沸騰圖像上看到了什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（展示幾組水的沸騰圖像）問(wèn)題16：你能說(shuō)出他們不同點(diǎn)的原因所在嗎？問(wèn)題17：為什么表上標(biāo)有“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的字樣？并請(qǐng)大家課后思考一下高壓鍋的工作原理？通過(guò)日常生活中常見(jiàn)到（遇到）的事例引入新課，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生了解汽化的含義。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象形成感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)到蒸發(fā)吸熱。而且讓學(xué)生體會(huì)到蒸發(fā)有制冷作用讓學(xué)生了解汽化有兩種不同的方式且快慢也不同讓學(xué)生了解沸騰時(shí)及

18、條件特點(diǎn)總結(jié)出液體沸騰的介紹液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系二、汽化和液化（）南湖二中 施國(guó)萍一、背景分析1.學(xué)習(xí)任務(wù)（1）課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究液化過(guò)程。（2）物理方法：一是運(yùn)用了“歸納”的方法，即通過(guò)模擬雨的形成實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納出液化現(xiàn)象的形成原因以及條件。 二是運(yùn)用了“對(duì)比”的方法，即將液化的兩種不同方式進(jìn)行對(duì)比，區(qū)分其異同點(diǎn)。（3）相關(guān)知識(shí)：關(guān)于雨的形成的相關(guān)知識(shí)可以向地理老師進(jìn)行咨詢。2.學(xué)情分析學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的液化現(xiàn)象看到的較多，但可能與課本中的液化知識(shí)聯(lián)系不起來(lái)，也不知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，還不能對(duì)液化現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）能說(shuō)出液化的狀態(tài)變化情況（問(wèn)題1-6）（2）感

19、知液化過(guò)程對(duì)周圍環(huán)境要放熱（問(wèn)題6）（3）知道液化的兩種途徑（問(wèn)題11-13）（4）能解釋“白氣”、“液化石油氣”、“露”、“霧”等現(xiàn)象的形成過(guò)程（問(wèn)題8-10）2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解大自然中雨的形成過(guò)程，及生活中常見(jiàn)常用的使氣體液化的方法（問(wèn)題1-6、11）（2）在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力（問(wèn)題6）（3）通過(guò)做液化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▎?wèn)題2-5）3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)教學(xué)雙邊活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、探究學(xué)習(xí)等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象及日常生活中現(xiàn)象的物理原理（2）滲透辯證唯物主義思想

20、方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度三、教學(xué)設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”情景問(wèn)題目的活動(dòng)：模擬大自然中“雨”的形成向錐形瓶?jī)?nèi)注入少量的溫水，稍后，取一干燥的蒸發(fā)皿蓋在瓶口，在蒸發(fā)皿中放置一些冰塊，觀察現(xiàn)象。另?yè)Q一只干燥的蒸發(fā)皿，蓋在瓶口，向蒸發(fā)皿中倒入開(kāi)水，觀察現(xiàn)象。舉例說(shuō)明在講述到使氣體液化的兩種方法時(shí)。問(wèn)題1：我們知道，雨水來(lái)自于江河湖海蒸發(fā)到大氣中的水蒸氣，那么，氣態(tài)水究竟是怎樣變成液態(tài)水的呢？問(wèn)題2：瓶口內(nèi)是否出現(xiàn)朦朧的“白霧”？蒸發(fā)皿底部出現(xiàn)了什么？問(wèn)題3：瓶口內(nèi)還有“白霧”出現(xiàn)嗎？蒸發(fā)皿底部呢？問(wèn)題4：這里的“白霧”是什么？問(wèn)題5：蒸發(fā)皿上有小水珠，此時(shí)在錐形瓶的側(cè)壁有小水珠嗎？它是出現(xiàn)在

21、錐形瓶的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？為什么？難道外面沒(méi)有水蒸氣嗎？問(wèn)題6：那么，在這個(gè)模仿實(shí)驗(yàn)中，“雨滴”的形成經(jīng)歷了怎樣的物態(tài)變化？需要什么條件？問(wèn)題7：例如，燒開(kāi)水時(shí)，為什么在最靠近壺觜的地方反而不出現(xiàn)“白氣”？問(wèn)題8：根據(jù)剛才所掌握的內(nèi)容，請(qǐng)大家分別來(lái)解釋一下人說(shuō)話時(shí)呼出的“白氣”；夏天，冰棒紙拿掉后周圍冒的“白氣”的形成過(guò)程中的區(qū)別嗎？問(wèn)題9：我們生活中，早晨起來(lái)看到的大霧又是什么呢？問(wèn)題10：夏天的早晨，草上的“露珠”又是怎樣形成的呢?問(wèn)題11：除了用降低溫度的方法可以使氣體液化之外，還有沒(méi)有其他方法可以使氣體液化呢？問(wèn)題12：“雨”的形成過(guò)程是用什么方法使氣體液化的？家用的液化石油氣是用什么方法

22、使氣體液化的？問(wèn)題13：平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些液化現(xiàn)象？它們各是用什么方法液化的？通過(guò)模擬雨滴形成的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼目睹了氣體的液化過(guò)程。這種真實(shí)的物理情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望。由此得出液化的概念及液化的條件是遇冷。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“雨滴”的形成經(jīng)歷的物態(tài)變化、需要的條件。將來(lái)源于生活的點(diǎn)滴現(xiàn)象，分析總結(jié)為學(xué)生頭腦中固化的物理知識(shí)，再應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生理解液化可以有兩種不同的方法。三、熔化和凝固（方案一）南湖二中 趙 宇一、背景分析1、學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究熔化和凝固過(guò)程，能用熔點(diǎn)的知識(shí)解釋自然現(xiàn)象。（2）物理方法：運(yùn)用“比較

23、”的方法，對(duì)晶體和非晶體、熔化和凝固進(jìn)行比較；運(yùn)用“歸納”的方法，得到晶體熔化、凝固的特點(diǎn)和條件。（3）相關(guān)知識(shí)：本節(jié)課有關(guān)圖象的知識(shí)可以和數(shù)學(xué)教師聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)圖象知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，以便在分析圖象時(shí)做到有的放矢。2、學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)熔化和凝固有一些感性認(rèn)識(shí)，又有前一節(jié)對(duì)沸騰的學(xué)習(xí)，可以與沸騰對(duì)比得出相關(guān)結(jié)論。但對(duì)晶體和非晶體幾乎一無(wú)所知，在教學(xué)過(guò)程中要做好探究實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用比較和歸納的方法讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解熔化和凝固的含義（問(wèn)題1、2）（2）能說(shuō)出熔化和凝固的狀態(tài)變化情況（問(wèn)題7、13）（3）知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別（問(wèn)題7）（

24、4）應(yīng)用熔化、凝固現(xiàn)象解釋生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象（問(wèn)題17）2、過(guò)程與方法（1）經(jīng)歷探究固體熔化和液體凝固的過(guò)程，感知熔化過(guò)程要吸熱，凝固過(guò)程要放熱（問(wèn)題9、10、15、16）（2）探究晶體、非晶體熔化規(guī)律，感知晶體熔點(diǎn)的意義（問(wèn)題7、8、9、11、12、14）（3）經(jīng)歷分析探究，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出熔化圖線和凝固圖線（問(wèn)題7）3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理研究活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣（問(wèn)題3、4、5、6）三、教學(xué)設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”情景問(wèn)題目的播放錄像：滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江水及長(zhǎng)江的源頭各拉丹冬雪山。分兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組做蠟的熔化和凝固，另一組做水的凝固和熔化實(shí)驗(yàn)。在冰箱內(nèi)配置

25、冷鹽水為致冷源，以2的水為液體并放在一個(gè)小試管內(nèi)（上開(kāi)一小孔，防止氣壓變化），小試管內(nèi)固定一溫度計(jì)（負(fù)10到10），使液泡正好在水的中間，先觀察水的凝固過(guò)程，再觀察冰的熔化過(guò)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)裝有冰鹽水的容器變得模糊，影響觀察。 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，畫出了熔化曲線和凝固曲線。教師事先選擇兩個(gè)學(xué)生所畫的熔化圖線（一個(gè)是蠟，一個(gè)是水的圖線）用投影打出。由學(xué)生舉例說(shuō)明晶體和非晶體。學(xué)生閱讀課本上的熔點(diǎn)表。提出一些生活中熔化和凝固的例子，讓學(xué)生試著用所學(xué)知識(shí)去解釋。問(wèn)題1：剛才的錄像里，固態(tài)的冰變成了液態(tài)的水。同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？問(wèn)題2：物質(zhì)可以由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)嗎？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)由

26、液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？問(wèn)題3：我們能否隨意地將物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，再將液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)呢？問(wèn)題4：裝有冰鹽水的容器變得模糊不清，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？問(wèn)題5：小水珠在容器的外側(cè)還是在內(nèi)側(cè)？問(wèn)題6：為了清楚地觀察，怎么處理？問(wèn)題7：請(qǐng)同學(xué)們觀察蠟和冰熔化的實(shí)驗(yàn)記錄，從狀態(tài)的變化和溫度的變化發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？問(wèn)題8：能說(shuō)出他們不同點(diǎn)的原因所在嗎？問(wèn)題9：再分析他們的熔化圖線和凝固圖線你又發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？問(wèn)題10：由它們的不同點(diǎn)，對(duì)比水的熔化和冰的凝固，再聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，由此你能得出什么結(jié)論？問(wèn)題11：除了冰和蠟外，你還知道哪些物質(zhì)是晶體，哪些物質(zhì)是非晶體？有哪些證據(jù)可以證明你的

27、觀點(diǎn)？問(wèn)題12：請(qǐng)看課本第40頁(yè)幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)表，請(qǐng)問(wèn)這些物質(zhì)中哪些是晶體，哪些是非晶體？為什么？問(wèn)題13：萘的熔點(diǎn)是多少？萘在85時(shí)是什么狀態(tài)？萘在80時(shí)是什么狀態(tài)？萘在20時(shí)是什么狀態(tài)？問(wèn)題14：哪種晶體的熔點(diǎn)最高？為什么家用燈泡用鎢絲作為燈絲呢？能否用鋁鍋來(lái)熔化鐵？問(wèn)題15：請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)驗(yàn)思考，冰熔化成水需要滿足什么條件？晶體熔化需要滿足什么條件呢？問(wèn)題16：凝固是熔化的反過(guò)程，你能不能推倒出晶體凝固需要滿足什么條件呢？問(wèn)題17：為何可以利用冰袋為高燒病人降溫？為什么人們常說(shuō)“下雪不冷，化雪冷”？讓學(xué)生列舉生活中的熔化、凝固現(xiàn)象，引導(dǎo)他們進(jìn)入探索物理知識(shí)的角色。進(jìn)而了解熔化和凝固的含義。

28、過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)探究。與前面的知識(shí)聯(lián)系，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生不能只關(guān)注結(jié)論，更要關(guān)注過(guò)程。得到物質(zhì)在各階段的狀態(tài)，進(jìn)而歸納出晶體與非晶體熔化的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)表格、數(shù)據(jù)歸納、總結(jié)物理規(guī)律的能力。得到熔化吸熱、凝固放熱和同種物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)相同的結(jié)論以及熔化和凝固的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)看熔點(diǎn)表，并會(huì)分析物體在不同溫度下的狀態(tài)。及時(shí)鞏固，加深理解。得出晶體熔化和凝固的條件。讓學(xué)生學(xué)以致用。 四、升華和凝華南湖二中 周光雷一、背景分析1、學(xué)習(xí)任務(wù)（1）課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究升華和凝華的物態(tài)變化過(guò)程，能用升華和凝華的知識(shí)解釋自然現(xiàn)象及生活中的一些現(xiàn)象。（2）物理方法：運(yùn)用“歸納”的方法，對(duì)汽化、熔化進(jìn)行

29、歸納類比得出升華；對(duì)凝華和凝固液化進(jìn)行歸納類比得出凝華；（3）相關(guān)知識(shí)：對(duì)人工造“雪”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知道及理論知識(shí)準(zhǔn)備；原有的汽化、液化、凝固、熔化知識(shí)。2、學(xué)情分析本節(jié)課是在原有熔化和凝固、汽化和液化的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)推理，提出新的探究問(wèn)題，然后猜想、假設(shè)再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在充分觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感知升華和凝華，強(qiáng)調(diào)固態(tài)和氣態(tài)之間的“直接變化”。教材從升華和凝華的現(xiàn)象出發(fā)，在學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感知什么是升華，什么是凝華，在實(shí)驗(yàn)中，用對(duì)碘加熱來(lái)揭示固體升華是需要吸熱的，其逆過(guò)程凝華則可通過(guò)分析推斷其會(huì)放熱，由于升華、凝華現(xiàn)象不是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教材里沒(méi)有過(guò)多設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。由于學(xué)

30、生生活中對(duì)升華和凝華現(xiàn)象的關(guān)注程度不同，故對(duì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象會(huì)有不同層次的難度。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）知道升華和凝華的概念。（問(wèn)題1-6）（2）知道升華要吸熱，凝華要放熱。（問(wèn)題7）（3）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。（問(wèn)題11-13）2、過(guò)程與方法（1）觀察探究固態(tài)碘升華和氣態(tài)碘凝華時(shí)的現(xiàn)象，感知發(fā)生升華條件。（問(wèn)題3）（2）通過(guò)分析推理總結(jié)出凝華過(guò)程會(huì)放熱。（問(wèn)題7）3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，觀察能力，分析推理的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，理論聯(lián)系實(shí)際和語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力。（問(wèn)題10-13）（2）引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理

31、研究活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣， （問(wèn)題14）（3）學(xué)會(huì)通過(guò)觀察到的結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推斷出物理過(guò)程的思維方法。（問(wèn)題15）三、教學(xué)設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”情景問(wèn)題目的通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)熔化和凝固來(lái)導(dǎo)入新課從復(fù)習(xí)著手，然后讓學(xué)生猜測(cè)固態(tài)和氣態(tài)之間物態(tài)是否可以相互轉(zhuǎn)化呢？探究人工造“雪”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生觀察現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)理解。演示碘錘實(shí)驗(yàn)，并用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)和物理語(yǔ)言表達(dá)所見(jiàn)到的現(xiàn)象聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生理解生活中的有關(guān)升華和凝華的例子，并能用所學(xué)的物理語(yǔ)言解釋提出一些生活中的升華和凝華的例子，讓學(xué)生試著用所學(xué)知識(shí)去解釋1、物質(zhì)可以由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)和由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)，需要什么條件？2、物質(zhì)在固態(tài)和液

32、態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間能直接變化，那么在固態(tài)和氣態(tài)之間能否直接變化呢？3、在開(kāi)始用酒精燈加熱時(shí)看到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？4、酒精燈停止加熱后，看到棉線上有什么變化？5、細(xì)觀察棉線上的紫色物質(zhì)，是什么狀態(tài)？6、這個(gè)過(guò)程說(shuō)明什么呢？7、固態(tài)碘與氣態(tài)碘互相變化之間需要什么條件？這說(shuō)明升華需要吸熱還是放熱？凝華呢？ 8、碘錘中有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？碘發(fā)生了什么變化？ 9、為什么在沒(méi)用酒精燈加熱之前碘沒(méi)有升華？ 10、用水冷卻后在碘錘上哪個(gè)部位凝華的碘最多？11、生活中除了樟腦和碘會(huì)發(fā)生升華現(xiàn)象，你還見(jiàn)到過(guò)其他的升華和凝華的例子嗎？12、冬天冰凍的衣服為什么慢慢地也會(huì)干？13、冬天的早上在教室玻璃上的冰花是怎么

33、回事？它出現(xiàn)在玻璃的內(nèi)表面還是外表面？為什么？14、你能解釋一下“霜前冷，雪后寒”中的霜前冷嗎？15、你能解釋一下舞臺(tái)上用噴撒干冰的方法制造的白霧嗎？復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容并引入新的內(nèi)容。理解人工造“雪”過(guò)程中的現(xiàn)象為引入升華作準(zhǔn)備為引入凝華作準(zhǔn)備為得出升華要吸熱，凝華要放熱作過(guò)渡前面曾經(jīng)演示過(guò)碘錘實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在再次演示，為了學(xué)生詳細(xì)觀察現(xiàn)象并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋進(jìn)一步說(shuō)明凝華要放熱理解生活中的一些常見(jiàn)升華與凝華的例子霜是生活中很重要的物理現(xiàn)象，要注重理解理解干冰在應(yīng)用時(shí)的物態(tài)變化五、水循環(huán)南湖二中 周光雷一、背景分析1、學(xué)習(xí)任務(wù)（1）課標(biāo)要求：通過(guò)水循環(huán)認(rèn)知過(guò)程中的物態(tài)變化，能用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋水循環(huán)過(guò)程中的一些自然現(xiàn)象。（2）物理方法：運(yùn)用“比較”的方法，對(duì)水循環(huán)過(guò)程中的各種物態(tài)變化的特點(diǎn)進(jìn)行比較；運(yùn)用“歸納”的方法，得到水循環(huán)過(guò)程中有哪些物態(tài)變化及物態(tài)變化的條件。（3）相關(guān)知識(shí)：前面學(xué)過(guò)的汽化液化凝固熔化升華和凝華知識(shí)；對(duì)大自然中雨雪雹等自然現(xiàn)象的一些基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。2、學(xué)情分析本節(jié)課是在原有熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華的的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自然中水循環(huán)的過(guò)程進(jìn)行分析，