職業(yè)院校學(xué)生的特點

1、職業(yè)院校學(xué)生或?qū)W員的特點職業(yè)院校學(xué)生或?qū)W員的特點66666組組收集資料人員：范玉婷、劉珊、王芬、肖夏黎、吉飛鴻收集資料人員：范玉婷、劉珊、王芬、肖夏黎、吉飛鴻PPTPPT制作人員：劉梅林、歐陽淇、王小艷、吳嫣嫣、李春蘭制作人員：劉梅林、歐陽淇、王小艷、吳嫣嫣、李春蘭主講人員：凌運紅、黃會清、李瓊花、王小銀主講人員：凌運紅、黃會清、李瓊花、王小銀組長：范玉婷組長：范玉婷在一項在一項“你原本想升入的學(xué)校你原本想升入的學(xué)?！钡恼{(diào)查顯示，的調(diào)查顯示，53.3%53.3%的學(xué)生回答為普通高中，答案為中職的學(xué)生回答為普通高中，答案為中職校的學(xué)生只有校的學(xué)生只有46.39%46.39%；在選擇；在選擇“就讀

2、中職校就讀中職校的原因的原因”時，超過四成的學(xué)生因為成績不理時，超過四成的學(xué)生因為成績不理想、考不上高中，近兩成的學(xué)生為了發(fā)展自想、考不上高中，近兩成的學(xué)生為了發(fā)展自己的興趣特長，己的興趣特長，15%15%左右的學(xué)生認為中職發(fā)左右的學(xué)生認為中職發(fā)展前景比較好。展前景比較好。職業(yè)學(xué)校學(xué)生或?qū)W員的特點職業(yè)學(xué)校學(xué)生或?qū)W員的特點分析及對策分析及對策（一）學(xué)習(xí)表現(xiàn)（一）學(xué)習(xí)表現(xiàn)（二）職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)（二）職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)（二）行為表現(xiàn)（二）行為表現(xiàn)（四）較早的獨立性（四）較早的獨立性（五）興趣定向較早（五）興趣定向較早（六）情感成熟較快（六）情感成熟較快（七）自我效能感低（七）自我效能感低（八）注重技能性（八）

3、注重技能性（ 一 ） 學(xué) 習(xí) 表 現(xiàn) ：（ 一 ） 學(xué) 習(xí) 表 現(xiàn) ：職 業(yè) 學(xué) 校 的 學(xué) 生 從職 業(yè) 學(xué) 校 的 學(xué) 生 從入 學(xué) 成 績 來 看 ， 大入 學(xué) 成 績 來 看 ， 大多 數(shù) 處 于 中 等 ， 中多 數(shù) 處 于 中 等 ， 中下 等 ， 學(xué) 習(xí) 不 良 是下 等 ， 學(xué) 習(xí) 不 良 是職 業(yè) 學(xué) 校 問 題 學(xué) 生職 業(yè) 學(xué) 校 問 題 學(xué) 生最 普 遍 ， 最 突 出 的最 普 遍 ， 最 突 出 的問 題 。 具 體 表 現(xiàn) 有 ：問 題 。 具 體 表 現(xiàn) 有 ：學(xué) 習(xí) 目 標 不 明 確 ，學(xué) 習(xí) 目 標 不 明 確 ，學(xué) 習(xí) 動 機 層 次 不 高 ，學(xué) 習(xí)

4、動 機 層 次 不 高 ，學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 不 良 ， 學(xué)學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 不 良 ， 學(xué)習(xí) 方 法 不 當 ， 認 知習(xí) 方 法 不 當 ， 認 知水 平 較 低 。水 平 較 低 。職業(yè)學(xué)校學(xué)生和學(xué)員職業(yè)學(xué)校學(xué)生和學(xué)員特點特點（二）職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)：（二）職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)：主要表現(xiàn)為：主要表現(xiàn)為： 對于自己的前途，選擇有信心的只占對于自己的前途，選擇有信心的只占31.7131.71，對于自己目前的學(xué)生生活，近，對于自己目前的學(xué)生生活，近一半學(xué)生不滿意、失望、甚至麻木。學(xué)生一方面對現(xiàn)狀不滿，對前途擔(dān)憂，另一方面又缺一半學(xué)生不滿意、失望、甚至麻木。學(xué)生一方面對現(xiàn)狀不滿，對前途擔(dān)憂，另一方面又缺乏改變現(xiàn)狀的

5、動力。十六、七歲的年齡應(yīng)該是充滿激情與幻想的，但在回答乏改變現(xiàn)狀的動力。十六、七歲的年齡應(yīng)該是充滿激情與幻想的，但在回答“對理想的態(tài)對理想的態(tài)度度”時，能明確表示自己有理想的學(xué)生只有時，能明確表示自己有理想的學(xué)生只有41.041.0，而更多的學(xué)生是生活在一種得過且過的，而更多的學(xué)生是生活在一種得過且過的盲目中，沒有什么憧憬，沒有為之心動、值得付出的目標。許多學(xué)生看起來總是無精打采，盲目中，沒有什么憧憬，沒有為之心動、值得付出的目標。許多學(xué)生看起來總是無精打采，表情麻木、疲倦，上課昏昏欲睡，下課無所事事，更多的學(xué)生對國家、本地區(qū)、甚至學(xué)校表情麻木、疲倦，上課昏昏欲睡，下課無所事事，更多的學(xué)生對國

6、家、本地區(qū)、甚至學(xué)校的事都不太關(guān)心，對學(xué)習(xí)沒興趣，也沒有什么個人的興趣愛好或特長。學(xué)生的疲勞不像高的事都不太關(guān)心，對學(xué)習(xí)沒興趣，也沒有什么個人的興趣愛好或特長。學(xué)生的疲勞不像高中生是因為學(xué)業(yè)負擔(dān)，職校學(xué)生的疲勞更多的是因為生活的單調(diào)而引起的心理疲勞。因為中生是因為學(xué)業(yè)負擔(dān)，職校學(xué)生的疲勞更多的是因為生活的單調(diào)而引起的心理疲勞。因為精神空虛，以至精神空虛，以至32.8232.82的學(xué)生都認為，職校學(xué)生談戀愛是因為的學(xué)生都認為，職校學(xué)生談戀愛是因為“生活無聊、找個寄托生活無聊、找個寄托”。問題學(xué)生大都伴隨有問題行問題學(xué)生大都伴隨有問題行為，具體表現(xiàn)為：違紀行為為，具體表現(xiàn)為：違紀行為普遍，不良行為

7、較多，不講普遍，不良行為較多，不講究禮儀禮貌。究禮儀禮貌。（三）行為表（三）行為表現(xiàn)現(xiàn)（四）較早的獨立性（四）較早的獨立性這種較強的獨立性從積這種較強的獨立性從積極因素看，世界觀和人極因素看，世界觀和人生觀成熟的快，獨立生生觀成熟的快，獨立生活、獨立工作能力強，活、獨立工作能力強，社會經(jīng)驗豐富，看問題社會經(jīng)驗豐富，看問題較為實際。較為實際。（五）興趣定向較早（五）興趣定向較早一般在普通高中的青年人，興趣廣一般在普通高中的青年人，興趣廣泛，且易于變化，而職校的學(xué)生，泛，且易于變化，而職校的學(xué)生，一進校門就不自覺地將興趣集中固一進校門就不自覺地將興趣集中固定于專業(yè)工種上，在所學(xué)的專業(yè)中定于專業(yè)工種

8、上，在所學(xué)的專業(yè)中編織自己的理想花環(huán)。這種興趣早編織自己的理想花環(huán)。這種興趣早期定向的特征，其積極意義是，使期定向的特征，其積極意義是，使職業(yè)院校學(xué)生較早地樹立事業(yè)心，職業(yè)院校學(xué)生較早地樹立事業(yè)心，具有較強的創(chuàng)造心理和競爭心理，具有較強的創(chuàng)造心理和競爭心理，有利于他們掌握專業(yè)知識和生產(chǎn)技有利于他們掌握專業(yè)知識和生產(chǎn)技能，盡快的適應(yīng)工作崗位；其消極能，盡快的適應(yīng)工作崗位；其消極方面是，當入學(xué)前的興趣愛好與所方面是，當入學(xué)前的興趣愛好與所學(xué)專業(yè)工種發(fā)生矛盾時，他們要經(jīng)學(xué)專業(yè)工種發(fā)生矛盾時，他們要經(jīng)歷一番思想動蕩后，才能逐步取得歷一番思想動蕩后，才能逐步取得情緒上的平衡。情緒上的平衡。（六）情感成熟

9、較快（六）情感成熟較快主要表現(xiàn)為他們比其他同齡人更理智。他們喜歡交際，主要表現(xiàn)為他們比其他同齡人更理智。他們喜歡交際，特別是有意識的同社會上與自己未來職業(yè)有關(guān)的人員進特別是有意識的同社會上與自己未來職業(yè)有關(guān)的人員進行交際，學(xué)習(xí)成年人的語言、行為舉止；他們還關(guān)心兩行交際，學(xué)習(xí)成年人的語言、行為舉止；他們還關(guān)心兩性的交往，比其他同齡人較早的戀愛和結(jié)婚。性的交往，比其他同齡人較早的戀愛和結(jié)婚。（七）自我效能感低（七）自我效能感低職業(yè)院校學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得了太多的失敗體驗，職業(yè)院校學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得了太多的失敗體驗，中考、高考更是強化了他們的自卑感，他們總走不出失中考、高考更是強化了他們的

10、自卑感，他們總走不出失敗的陰影，對自己的能力持懷疑態(tài)度。因此，在困難面敗的陰影，對自己的能力持懷疑態(tài)度。因此，在困難面前，缺乏信心，甚至自暴自棄。前，缺乏信心，甚至自暴自棄。（八）注重技能性（八）注重技能性這是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和要求，也是學(xué)生畢業(yè)后參加這是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和要求，也是學(xué)生畢業(yè)后參加工作的基本要求。因此，職業(yè)院校容易忽視基礎(chǔ)理論知工作的基本要求。因此，職業(yè)院校容易忽視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，只注重技能方面的訓(xùn)練。技能知識固然重要，識的學(xué)習(xí)，只注重技能方面的訓(xùn)練。技能知識固然重要，但同時也應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，畢竟理論是基但同時也應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，畢竟理論是基礎(chǔ)。忽

11、視理論知識的學(xué)習(xí)，在實踐過程中只能是礎(chǔ)。忽視理論知識的學(xué)習(xí)，在實踐過程中只能是“摸著摸著石頭過河石頭過河”，最終會走很多彎路。，最終會走很多彎路。解決學(xué)生問題的對策解決學(xué)生問題的對策一、幫助學(xué)生明確目標，樹立信心：一、幫助學(xué)生明確目標，樹立信心：一個人如果沒有目標，就如海上失去了方向的一個人如果沒有目標，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺風(fēng)，將是非常危險的。船只，如果遇到海浪、臺風(fēng)，將是非常危險的。作為一個班的班主任，首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)作為一個班的班主任，首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標，樹立起他們的信心。目標具體，則習(xí)的目標，樹立起他們的信心。目標具體，則方向明確，那么學(xué)生有事可做，學(xué)

12、習(xí)起來就會方向明確，那么學(xué)生有事可做，學(xué)習(xí)起來就會顯得充實；有事可做，也就一定會多少會取得顯得充實；有事可做，也就一定會多少會取得一定的成績，這樣很容易幫助學(xué)生樹立起自信一定的成績，這樣很容易幫助學(xué)生樹立起自信心。心。解 決 學(xué) 生 問 題 的 對 策解 決 學(xué) 生 問 題 的 對 策三、融情入理，以理服人，尊重學(xué)生的人三、融情入理，以理服人，尊重學(xué)生的人格。格。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于自我意識不夠鍵全，以職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于自我意識不夠鍵全，以自我為中心的意識較強，自控能力較差；自我為中心的意識較強，自控能力較差；因此，班主任在做學(xué)生思想工作的時候，因此，班主任在做學(xué)生思想工作的時候，應(yīng)該注意方式方法，

13、否則有可能事與愿違。應(yīng)該注意方式方法，否則有可能事與愿違。“語言、語氣和語調(diào)語言、語氣和語調(diào)”等方面無意識地傷等方面無意識地傷害了學(xué)生的自尊心，使他們本來的害了學(xué)生的自尊心，使他們本來的“模糊模糊目標目標”變得更加變得更加“模糊模糊”，產(chǎn)生了一些不，產(chǎn)生了一些不必要的負面影響。因此，善意的語言，真必要的負面影響。因此，善意的語言，真實的感情，客觀的說理，尊重的態(tài)度，無實的感情，客觀的說理，尊重的態(tài)度，無疑是班主任及任課教師處理學(xué)生問題最好疑是班主任及任課教師處理學(xué)生問題最好的方法。在教育的過程中，對于這些學(xué)生，的方法。在教育的過程中，對于這些學(xué)生，我們應(yīng)該以理服人，強壓是達不到最中目我們應(yīng)該以

14、理服人，強壓是達不到最中目的的。的的。解 決 學(xué) 生 問 題 的 對 策解 決 學(xué) 生 問 題 的 對 策四、及時肯定成績，形成一種上進的氛圍。四、及時肯定成績，形成一種上進的氛圍。任何人都有自己的長處，也都希望得到別任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。班主任對班級的一個學(xué)生都應(yīng)人的肯定。班主任對班級的一個學(xué)生都應(yīng)該心理有一本比較清晰的該心理有一本比較清晰的“帳本帳本”，對學(xué)，對學(xué)生的生的“閃光點閃光點”“”“火花火花”，應(yīng)該及時在班，應(yīng)該及時在班級里加以客觀地評價和表揚，使他們在心級里加以客觀地評價和表揚，使他們在心理上得到一種滿足，而這種滿足往往會持理上得到一種滿足，而這種滿足往往