對小學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)

1、淺談對小學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng) “興趣是最好的老師，”是學生在學習中渴求獲取知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學習活動最直接、最活躍的推動力，也是學生獲取知識的前提。如果學生對學習發(fā)生了興趣，學習熱情必然會高漲，學習效率也會隨之提高。從心理學研究成果上看，興趣對小學生搞好學習具有特殊重要的意義。教育家赫爾巴特說過：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態(tài)?！钡拇_，興趣是推動學習的動力，是學習智力開發(fā)的源泉。    傳統(tǒng)的教育模式往往只重視給學生講結論，而忽視產生結論的原因，這樣就使學生的思維發(fā)展受到限制。要適應當前全面實施素質教育的

2、要求，就必須打破這種教育模式，使課堂充滿活力。在多年的教學實踐中，我深深體會到，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，主要從以下幾個方面著手。    一、通過新穎活潑教學方式，精心設計問題情境，使學生產生疑問和好奇，激發(fā)渴求解答的欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。成功的教學所依靠的不是強迫性的灌輸，而是對學生興趣的激發(fā)。新課程標準給老師的教學建議中指出：要“讓學生在生動具體的情境中學習教學”，“讓學生在現(xiàn)實情境體驗中理解數(shù)學”，顯然創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調動學生學習數(shù)學的積極性；有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的力量。因此，教師要充

3、分挖掘教材中的趣味因素，設計能吸引學生的問題，創(chuàng)設直觀形象、生動有趣、學生能接受、愛觀看、喜參與的學習情境。  例如：教學“異分母分數(shù)加減法”講例“1/2+1/3”時，學生會由于同分母分數(shù)加減法的知識，發(fā)生負遷移，馬上回答“等于1/5”，教師接著問：“1/2+1/3等于1/5，相加怎么會變少了呢?學生疑惑不解：“怎么和上節(jié)課學習的計算方法不一樣了，為什么?”此時，學生的注意力會高度集中，恨不能一下子“打破沙鍋問到底”。這樣使學生產生疑問和好奇，激發(fā)了他們渴求解答的欲望，逐步培養(yǎng)了學習興趣。在教學實踐中，我們如能讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，學生

4、也會品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，會真正體會到學習數(shù)學的樂趣。因此，在教學實踐中，我盡量做到在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：教學“2的乘法口訣”時，我充分利用學生最熟悉的筷子這一資源來喚起學生的學習興趣。一開課，我采用談話的方式引入課題，緊接著就創(chuàng)設了一個客人入席之前擺筷子的生活情境讓學生進行表演，把學生帶入做家務的真實情境中，使學生感到親切自然，感到數(shù)學就在我們的身邊。這樣做極大地調動了學生學習的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑，大大加深了對“2的乘法口

5、訣”的理解和掌握，又使學生體驗到學習數(shù)學的價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與熱情。    二、利用小學生的自尊心和爭勝心，適當?shù)亻_展競賽，活躍課堂氣氛，激發(fā)小學生的學習興趣。   在課堂上，適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。我們定期對學生進行專項訓練，爾后舉行組與組，個人與個人之間的對手賽。同學們都積極踴躍，不甘落后，充分發(fā)掘了他們的潛能，學習效果明顯提高。因為學生在競賽中，獲得成功和聲譽的動機表現(xiàn)得到滿足，學習興趣和克服困難的毅力增強，學習積

6、極性得到充分發(fā)揮。   三、挖掘教材與學生的潛在智力因素，激發(fā)學生的思考興趣。    隨著小學生年齡的增長，知識的增長，他們的思維也有了大的飛躍。其理解能力、判斷能力、空間想象能力逐漸形成。為了鞏固和發(fā)展學生的學習興趣，使興趣富有持久性和穩(wěn)定性，在教學中創(chuàng)設一些獨立思考以及創(chuàng)造活動的機會，挖掘教材本身的智力因素，發(fā)展學生對問題進行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現(xiàn)，使他們始終充滿奮進拼搏的興趣。    四、增設階梯，降低難度，幫助學生克服困難，穩(wěn)定學習興趣。  在數(shù)學教學中，

7、如果困難重重，那么學習興趣就會降下來。困難的產生往往是一些重點、難點、關鍵處或是應熟練掌握的內容沒能達到要求。遇到這種情況，要增設階梯、降低難度、化難為易，增強學生克服困難的勇氣。如在計算多步應用題時，要化解成一步、兩步，直至題中要求：不能一步到位。這樣，學生易于接受，不至于被困難嚇倒。教師要認真分析教材，了解學生基礎，設計合理的教學方法，幫助學生克服學習中的困難，穩(wěn)定學習興趣。   五、對學生的學習結果給以及時、正確的評價，使學生看到進步，明確不足，進一步激發(fā)學習興趣。   教師對學生的肯定評價有積極的強化作用，能鼓勵學生產生再接再

8、勵、積極向上的力量。對學生評價時，贊揚或責備、表揚或批評、獎勵或懲罰，對學生學習動機的激發(fā)也有不同的作用。一般來說，贊揚、表揚、獎勵比責備、批評、懲罰更具有激勵作用。教師對學生的評價要客觀、全面、公正、恰到好處，既要賞罰分明，又要以理服人，這樣才能受到預期的教學效果。“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。   給教師的建議里有這樣一段話：興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童