蘇教版科學(xué)六上水滴里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)

1、觀察課教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)上·水滴里的生物小店區(qū)東峰學(xué)校 沈德強(qiáng)水滴里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；能夠認(rèn)真細(xì)致觀察并描述水滴里的微生物；能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見(jiàn)微生物。2、認(rèn)識(shí)微生物是一類個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物；知道微生物、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類繁多。3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂(lè)與重要意義。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)微生物是一類個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物。教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)地使用顯微鏡?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】放大鏡、顯微鏡、水樣、切片、圖片、抹布等【教學(xué)流程】一、激疑導(dǎo)入

2、，觀察水樣【教師提前準(zhǔn)備好有豐富微生物的水】1、上課后，教師出示用燒杯裝好的富含微生物的水，提問(wèn)：燒杯里有什么？學(xué)生回答：水。教師追問(wèn)：還有什么嗎？學(xué)生搖頭。教師談話：如果我說(shuō)里面有活著的生物，你相信嗎？學(xué)生表示不相信。2、教師繼續(xù)追問(wèn)：當(dāng)我們無(wú)法用肉眼觀察到他的情況時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？學(xué)生：可以借助放大鏡觀察。教師：很好。放大鏡可以幫助我們看到我們無(wú)法用肉眼看到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在請(qǐng)各組組長(zhǎng)領(lǐng)取一杯和老師這里的這杯一樣的水并領(lǐng)取放大鏡仔細(xì)觀察。學(xué)生開(kāi)始小組觀察，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)，均表示什么也沒(méi)有看到。教師談話：還有什么更先進(jìn)的儀器能觀察到水里的生物嗎？學(xué)生提出用顯微鏡。二、出示顯微鏡，了解顯微鏡的基

3、本構(gòu)造1、教師出示顯微鏡，既然我們想借助顯微鏡來(lái)做進(jìn)一步的觀察，下面就先來(lái)了解顯微鏡的基本構(gòu)造。目鏡（對(duì)著眼睛）物鏡（對(duì)著標(biāo)本）載物臺(tái)（放置標(biāo)本）反光鏡（反射光線、照亮標(biāo)本）調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦距、看清標(biāo)本）鏡臂通光孔鏡座教師出示提前準(zhǔn)備的水滴切片，組織學(xué)生觀察。學(xué)生在顯微鏡下終于觀察到了水滴里的微生物。2學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的基本構(gòu)造及各部分的作用。3教師示范使用方法。強(qiáng)調(diào)輕拿輕放。4使用顯微鏡觀察時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（1）反光鏡不能直接對(duì)著太陽(yáng)，否則會(huì)傷害眼睛；（2）使用時(shí)要小心，鏡頭不要碰著玻片；（3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。三、組織學(xué)生借助顯微鏡觀察水樣1談話：顯微鏡下，水滴里到底會(huì)有什么?讓

4、我們一起細(xì)心、耐心、認(rèn)真地來(lái)觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)在活動(dòng)記錄上。2學(xué)生分組觀察。（在學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要注意巡回指導(dǎo)他們的觀察活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)他們正確使用顯微鏡觀察）3匯報(bào)交流：水滴里到底有什么?它是什么樣子的?在運(yùn)動(dòng)嗎?（匯報(bào)時(shí)教師用多媒體實(shí)物投影儀展示學(xué)生的觀察記錄，并讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述）4教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、大多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書(shū)：微生物）剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中，最常見(jiàn)的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。

5、此外，水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動(dòng)的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。5認(rèn)識(shí)其他的水中微生物：不同的微生物喜歡生活在不同的水域中，想看看水中還有哪些微生物？（多媒體展示水中各種常見(jiàn)微生物）四、閱讀列文虎克的故事并認(rèn)識(shí)微生物的相關(guān)知識(shí)1學(xué)生閱讀列文虎克的故事。（1）談話：你知道如此神奇的世界是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的嗎?（2） 學(xué)生閱讀荷蘭生物學(xué)家列文虎克的故事，教師作相應(yīng)補(bǔ)充介紹。資料： 列文虎克，A.vanAntonie van Leeuwenhoek (16321723)荷蘭顯微鏡學(xué)家、微生物學(xué)的開(kāi)拓者。1632年10月24日生，1723年8月26日卒,生卒地均在荷蘭的

6、代爾夫特。幼年沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店當(dāng)學(xué)徒。20歲時(shí)回到代爾夫特自營(yíng)綢布店。中年以后被代爾夫特市長(zhǎng)指派做市政事務(wù)工作。這種工作收入不少，又很輕松，使他有較充裕的時(shí)間從事他自幼就喜愛(ài)的磨透鏡工作，并用之觀察自然界的細(xì)微物體。由于勤奮及本人特有的天賦，他磨制的透鏡遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其同時(shí)代人。他制造的放大透鏡以及簡(jiǎn)單的顯微鏡，形式很多；透鏡的材料有玻璃、寶石、鉆石等。他一生磨制了 400多個(gè)透鏡。他的遺物中有一架簡(jiǎn)單的透鏡,其放大率竟達(dá)270倍。（3）提問(wèn)：通過(guò)閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？假如現(xiàn)在讓你用顯微鏡去觀察，你想觀察什么?（4）學(xué)生自由發(fā)言。2認(rèn)識(shí)微生物的種類和分布。

7、（1）組織學(xué)生用多媒體認(rèn)識(shí)在空氣中、土壤里、動(dòng)植物的體表、體內(nèi)都存在微生物。（2）談話：看來(lái)微生物雖然極小但種類很多，在大自然分布極廣，并且還有許多微生物沒(méi)有被我們所發(fā)現(xiàn)。希望我們大家也能像列文虎克一樣將自己投入到微生物的研究中。 四、拓展活動(dòng) 用消毒牙簽在牙縫里或在菜板上刮一刮，再把牙簽放在載玻片的水滴上劃一下，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察，看看能不能找到微生物。【教學(xué)反思】 在上述活動(dòng)中，教師緊緊抓住微生物體積微小的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何一步步解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力。在學(xué)生表示什么都沒(méi)有后，教師沒(méi)有放棄，而是很確信的告訴學(xué)生里面有活著的生物，讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。于是學(xué)生圍繞這一問(wèn)題，提出用儀器-放大鏡觀察，學(xué)生的觀察能力得到了第一次的提升。放大鏡是學(xué)生在五年級(jí)就使用過(guò)的儀器，他有放大的作用，這學(xué)生是知道的，所以學(xué)生在這里調(diào)動(dòng)起了原有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。然后發(fā)現(xiàn)，放大鏡里什么也看不到，原有的生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決這個(gè)新問(wèn)題。這時(shí)教師又問(wèn)：還有什么更先進(jìn)的儀器能觀察到水里的生物嗎？學(xué)生不得不再去尋找腦海中比放大鏡更先進(jìn)的，能觀察得更細(xì)微的儀器，于是有學(xué)生提出了顯微鏡，因?yàn)轱@微鏡學(xué)生之前并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以能想到的學(xué)生一定是平時(shí)比較喜歡科學(xué)的學(xué)生。這時(shí)學(xué)生在用顯微鏡觀察時(shí)，一定是格外認(rèn)真，格外細(xì)心的，同樣，當(dāng)他的視野中出現(xiàn)活