《鹿角與鹿腿》說(shuō)課稿(2)說(shuō)課講解

1、鹿角與鹿腿說(shuō)課稿(2)精品文檔鹿角和鹿腿說(shuō)課稿城東小學(xué)王愛(ài)愛(ài)（2019年4月1日）尊敬的各位評(píng)委，各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元第 7課鹿角和鹿腿。下面我將從六個(gè)板塊 來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。一、說(shuō)課標(biāo)課標(biāo)是編寫(xiě)教材、實(shí)施教學(xué)的理論依據(jù)。語(yǔ)文課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。1、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān) 心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng) 養(yǎng)，提高文化品位。2、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué) 的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教材編排了4則寓言故事，涵蓋古今中

2、外，鹿角和鹿腿就是外國(guó)寓 言。第二學(xué)段目標(biāo)這樣指由1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想 感情。（在寓言這一文體中，具體表現(xiàn)為：讀寓言故事， 能明白其中的道理）3、能復(fù)述敘事性作品的大意，講述故事力求具體生 動(dòng)。具體到本課中：1、（知識(shí)）能有感情地朗讀課文，在實(shí)際的語(yǔ)言情境 中靈活運(yùn)用語(yǔ)氣詞。2、（能力）會(huì)根據(jù)提示講故事。3、（思維）明白故事寓意，學(xué)習(xí)辯證地看待事物。二、說(shuō)教材鹿角和鹿腿位于本單元四篇課文中的第三篇，本文編排在此處讓學(xué)生學(xué)習(xí)，我認(rèn)為編者頗具匠心，從縱向看，新課標(biāo)要求知識(shí)與技能各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上 升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。學(xué)

3、生二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寓 言，如亡羊補(bǔ)牢搜苗助長(zhǎng)，對(duì)寓言有了初步的接 觸。從橫向看，安排在第二單元第三課，上承文言文守 株待兔、當(dāng)代寓言陶罐和鐵罐，下接詩(shī)歌形式的寓 言池子與河流。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn) 化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn) 識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架 橋梁。鹿角和鹿腿選自伊索寓言o鹿欣賞自己美麗 的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)獅子撲來(lái)了 ，難看的鹿腿幫助他獅 口逃生，美麗的鹿角卻讓它險(xiǎn)些送命。這個(gè)故事告訴我 們：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；事物各有自己的價(jià)值，要辯證的 看待它。本單元的語(yǔ)文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”因此，在本節(jié)課教學(xué)

4、中應(yīng)以“明白寓意”為重點(diǎn)，以聯(lián)系生 活實(shí)際為難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，學(xué)會(huì)思辨。三、說(shuō)學(xué)情通過(guò)前兩課的的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)寓言之一文體有了初步 的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué)，所以字詞障礙已掃除， 故事大意已了解。但他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面，對(duì)文章的寓意還不能準(zhǔn)確把握，不能將課內(nèi)知識(shí)與自己的生活 實(shí)際聯(lián)系在一起。所以我確定了這樣的重難點(diǎn)。重點(diǎn)：復(fù)述故事，明白寓意難點(diǎn)：能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的 道理。四、說(shuō)教法教學(xué)時(shí)不能把道理從故事中剝離由來(lái)，讓學(xué)生死記硬 背。對(duì)寓言蘊(yùn)含道理的理解，要與故事內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo) 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì)，從而提高學(xué)生的思辨 能力。為了突破重難

5、點(diǎn)，我運(yùn)用了 3種教學(xué)方法：1、“朗讀感悟法”課標(biāo)指由小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要 讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在 讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在本課中我設(shè)計(jì) 了多種形式的朗讀。2、“情景教學(xué)法”課標(biāo)指由在語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，教學(xué) 活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此在本課中，我立足 文本創(chuàng)新使用教材，創(chuàng)設(shè)了 3語(yǔ)言情景，讓學(xué)生遷移運(yùn) 用，舉一反三，靈活使用語(yǔ)氣詞。3、“互文拓展法”課標(biāo)指由要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀 面，增加閱讀量，提高閱讀品位。我運(yùn)用了寓意相同的寓 言故事互文。五、說(shuō)訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練 側(cè)重語(yǔ)氣 抓住語(yǔ)氣詞以及鹿的動(dòng)作神 態(tài)，

6、通過(guò)，體會(huì)鹿心情的變化。表達(dá)訓(xùn)練側(cè)重語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)言技巧遷移運(yùn)用，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生將寓言蘊(yùn)含的道理表述 由來(lái)。興趣激發(fā)側(cè)重興趣通過(guò)互文，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，為“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)打下基礎(chǔ)。六、說(shuō)流程良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的 學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，為了達(dá)到本 節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，破由重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)把教法和訓(xùn)練 點(diǎn)滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)：環(huán)節(jié)一：整體感知。學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞講述故事的大意，為復(fù)述故事構(gòu)建框 架。環(huán)節(jié)二：寓言感悟1、自由讀課文，請(qǐng)用“一一”劃由贊美鹿角的語(yǔ)言， 用“”劃由抱怨鹿腿的語(yǔ)言。試著在旁邊批

7、注鹿當(dāng)時(shí) 的心情。給由學(xué)生具體可操作的學(xué)習(xí)方法 ，學(xué)習(xí)批注式閱讀，課 內(nèi)學(xué)法，課外用法，潤(rùn)物無(wú)聲的指導(dǎo)學(xué)生閱讀。2、品味語(yǔ)言感知三個(gè)語(yǔ)氣詞所傳遞生的心理變化。學(xué)生的朗讀可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合。 我以語(yǔ)氣詞為把手，帶動(dòng)整句的朗讀，體會(huì)鹿從驚奇到得 意再到抱怨的心理變化。3、遷移運(yùn)用創(chuàng)設(shè)獅口逃生情境遷移運(yùn)用語(yǔ)言o表達(dá)訓(xùn)練不能脫離具體的語(yǔ)境，因此，我創(chuàng)設(shè)了兩次 語(yǔ)言情景。第一次情景，給由一個(gè)語(yǔ)氣詞，扶學(xué)生一把。 第二次，自主寫(xiě)語(yǔ)氣詞，放手讓孩子們自由表達(dá)。一扶一 放，既有教師點(diǎn)撥，又尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟。3、明白道理辯證思維，明白道理在學(xué)生認(rèn)識(shí)到鹿腿幫助他獅口逃生，鹿角害他差點(diǎn)送

8、命時(shí)，相機(jī)拋由“美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才重要” 引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式，進(jìn)而明白故事 蘊(yùn)含的道理。再創(chuàng)情景，內(nèi)化道理。既是運(yùn)用語(yǔ)氣詞的鞏固，又是對(duì)寓言道理的內(nèi)化。教學(xué)活動(dòng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練，力求學(xué)生具體生動(dòng)講述故 事。環(huán)節(jié)三：互文拓展互文小老鼠與大老虎我選用了寓意相同的故事互文，再次體會(huì)寓言蘊(yùn)含的 道理。環(huán)節(jié)四：主題升華請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻Ｔ⒀怨适乱詫W(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系 實(shí)際為真。通過(guò)師生交流，由表及里，進(jìn)而使學(xué)生能結(jié)合 學(xué)生的生活實(shí)際，明白寓言中的道理，感受寓言的魅力。環(huán)節(jié)五：推薦書(shū)目課標(biāo)指由：要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好 書(shū)，讀整本書(shū)。伊索寓言是一部世界上最早的寓言故 事集，通過(guò)簡(jiǎn)短的寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中不為我們察 覺(jué)的真理。許多故事可謂家喻戶(hù)曉：龜兔賽跑，狼 來(lái)了。也是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。為了加強(qiáng) 與“快樂(lè)讀書(shū)吧”的銜接，提前推薦孩子閱讀伊索寓 言。板書(shū)設(shè)計(jì)：7鹿角和鹿腿鹿角 美麗差點(diǎn)送命鹿腿難看獅口逃生辯證看待事物一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思 路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。我抓住本單元的 語(yǔ)文要素“讀寓言故事，明白其中的道理”設(shè)計(jì)這樣的板 書(shū)。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)