微型課評比_九年級化學上冊第一單元課題1_物質的變化和性質_(第一課時)教學設計新部編版--上傳

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計| Excellent teaching plan九年級化學上冊第一單元課題 1 物質的變化和性質（第一課時）教學設計一、教學目標【知識與技能：】1 、 通過對日常生活現(xiàn)象和化學實驗現(xiàn)象的觀察和分析，使學生理解化學變化、物理變化的初步概念，并能運用概念判斷一些典型的物理變化和化學變化。2 、初步了解基本的化學實驗技能。3 、把化學知識與實際生活相連。【過程與方法：】1 、認識科學研究的方法，受到科學態(tài)度和科學方法的教育。2 、初步學

2、會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步了解用文字、化學語言表述有關的信息，用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。進行簡單的實驗現(xiàn)象的描述，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。3 、 能主動與他人進行交流和討論，清楚的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。【情感態(tài)度和價值觀：】1 、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神。3 、初步建立科學的物質觀，增進對“物質是世界的”、 “物質是變化的”等辯證唯物主義觀點。二、教學重點和難點【教學重點】物理變化、化學變化的概念、它們的區(qū)別與聯(lián)系及運用?！窘虒W難點】對實驗現(xiàn)象的正確描述，新物質的確定。二、實驗用品：教師：鐵架臺（

3、帶鐵夾）、酒精燈、火柴、帶導管的單孔橡皮塞、燒杯（大、小號）、玻璃片、研缽（杵）、試管架、試管（六支、貼標簽）、滴管、藥匙、水、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液、學生（共5組）：膽帆（塊狀）、藥匙、研缽（杵）、氫氧化鈉溶液、試管（一支）、蠟燭、（學生所用藥品貼標簽）四、教學過程教師活動學生活動一、導入【視頻導入】教師展示一段視頻，視頻內(nèi)容 是自然界各種紛繁復雜的變化，要求信息量 大，變化種類繁多，場景切換快速流暢，能 夠抓住學生注意力。二、新授1.影片戛然而止，教帥回外音：我們處在一 個變化的世界中，將學生思維拉回本節(jié)主題 物質的變化。2.1問題情境1】教帥再出示5-6張體現(xiàn)各 種變化

4、的圖片，以激活學生思維，然后布置 一個思考任務：將你熟知的或感興趣的變化 說出來。3.教師隨機選擇2-3組的討論結果通過多媒學生認真觀看，體會自然界的變化之美，意識到自然界的各種變化。隨教師的引導將思維調整到本節(jié)主題。學生以小組合作的方式，4人一組，選出一名記錄員，將本組內(nèi)成員的發(fā)言整理記錄在一張紙體展臺進行全班公小,對具體內(nèi)咨不作評論， 只是引導同學們思考：這么多紛繁復雜的變 化，我們必須用科學的方法將之進行分類整 理，才能發(fā)現(xiàn)隱藏在表象背后的規(guī)律，這些 現(xiàn)象雖多，但都可以分成物理變化和化學變 化這兩種類型中的一種。1 .1問題情境2你能將你列出的現(xiàn)象進行正 確的分類嗎？5【講述】要想止確分

5、類，必須明確分類的標 準，即如何區(qū)分物理變化和化學變化，這將 是我們本節(jié)課探究的主要任務。6 .【講述】本節(jié)課我們將通過 4個典型實驗 來發(fā)現(xiàn)物理變化和化學變化之間的區(qū)別，即 課本第6頁所列4個實驗，為了了解實驗過 程，請同學們認真閱讀肩關4個實驗的相關 文字介紹。7 .教師幻燈片出示4個實驗標題：實驗1、水的沸騰實驗2、膽研的研碎（展示廚房中磨碎物質的器具）實驗3、研碎前后膽研的溶解，膽磯溶液與 氫氧化鈉溶液反應上。學生可能議論紛紛，躍躍欲試。學生閱讀課本，時間4分鐘。實驗4、石灰石與稀鹽酸反應，二氧化碳通 入澄清后灰水8 .教師布置任務：實驗1和4觀看實驗錄像， 實驗2和3由學生分組完成。

6、無論是觀看還 是動手操作，都要認真觀察并記錄你所看到 的現(xiàn)象。9 .教師布置任務：比較歸納上述四個實驗的相同點和/、同點。根據(jù)你自己的理解對 4個 實驗進行物理變化和化學變化的分類，要求 獨乂元成。10 .教師布置任務：完成課本第7頁表格的填1 .學生分組實驗2 .學習觀察并記錄實驗現(xiàn)象，每 做完一個實驗，學生將所觀察到 的現(xiàn)象用自己的語言描述出來， 寫在筆記本上，然后同組之間互 相交流完善，以達到客觀，真實， 全面的描述，培養(yǎng)良好的觀察能 力和表達能力，在令-個實驗做 完之后，教師要留出一定的交流 時間供學生、師生交流，學生在 描述實驗現(xiàn)象時可能不夠全面， 只注重觀察到的某一方面現(xiàn)象, 或是

7、現(xiàn)象與操作分不清，把部分 實驗操作也描述成現(xiàn)象，或是在 描述中加入自己對現(xiàn)象成因的分 析，這些都不符合現(xiàn)象描述的三 原則，教師應通過引導、學生補育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰；£*潭石Uf-3jll種a及化慌雙11.【教師引導】同學們是否發(fā)現(xiàn)了正確區(qū)分物理變化和化學變化的方法？請舉手回答。12.教師及時歸納總結：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化，生成其他物質的變化叫做化學變化，又叫做化學反應。并各舉實例加以說明。13.教師布置任務：請同學們翻出先前的記錄有自己寫的身邊的變化現(xiàn)象的記錄紙，按照化學變化和物理變化對你列出的變化現(xiàn)象進行分類。14.【講述】教師結合插圖說明：化學變化過

8、程中也伴隨著其他一些現(xiàn)象：顏色改變、放出氣體、生成沉淀、以及能量變化：吸熱、放熱、發(fā)光等。15.隨著涉及現(xiàn)象的增多，學生開始對某些現(xiàn)象究竟有沒有新物質生成不好判斷。這是本充、學生互評、簡單討論等方式 進行及時糾正。學生獨立思考，禁止討論，半分 鐘后隨機叫2名學生說出自己的 分類結果，不說原因，其他學生 不予評論，教師不予評論。學生獨立完成表格的填寫，有以 前幾個環(huán)節(jié)的討論做基礎，學生 應能正確填出。學生應能回答出有無新物質生成 是區(qū)分物理變化和化學變化的方 法。學生以小組為單位，對本組內(nèi)記 錄的身邊的變化現(xiàn)象進行分類， 可討論，然后由教師選擇 2-3組 進行展小0學生分組討論，冉分別舉出物理

9、變化和化學變化的例子各兩個， 并描述每個變化伴隨的現(xiàn)象。學 生會發(fā)現(xiàn)物理變化也可能伴隨一 些上述現(xiàn)象，從而進一步說明判 斷物理變化和化學變化的依據(jù)僅 是有無新物質生成。節(jié)的難點，但是本節(jié)不能解決，教師可告知 學生：可留待以后學習或可通過網(wǎng)絡學習， 為后續(xù)知識的進一步學習埋下伏筆，激發(fā)學 生的學習熱情和自學熱情。16 .【當堂鞏固練習】師生互動方式完成課后 第二題：下列哪些現(xiàn)象是物理變化，哪些是 化學變化，為什么？17 .【知識深化】師生互動方式完成課后第三 題：為什么說點燃蠟燭時既有物理變化又有 化學變化？（教師輔之以演示實驗）18 .【知識升華】教師說明物理變化和化學變 化的聯(lián)系，說明事物的變化是復雜的，對復 雜事情分類是科學研究的方法之一。19 .教師指導學生以小組合作