小學語文優(yōu)秀教學案例二年級語文教學案例

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除第1頁共14頁小學語文優(yōu)秀教學案例二年級語文教學案例教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。接下來是小編為大家收集的二年級語文教學案例，望大家喜歡。二年級語文教學案例篇一生3說“如果我是風娃娃，我不會做壞事，我會輕輕地吹，幫人們把風箏吹起來，把衣服吹干、讓小樹跳舞”O(jiān)，（以上學生都有自己不同的感受，說得都很好的。）突然，生4也舉手說：“如果我是風娃娃，我也要把衣服吹跑，把小樹吹斷，讓人們沒有衣服穿。聽了生4的發(fā)言后，學生們笑起來了，但是舉手發(fā)言更積極了，有的甚至站了起來，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論到底壞事可以做嗎。此時，我想

2、這是個讓學生樹立正確的是非觀，培養(yǎng)做人品質(zhì)良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學們，風娃娃做了壞事，人們都是怎么對它的呢？”有的說：“被人責罵了”“人們都很傷心，要批評它”“人們會不喜歡它，討厭它”。接著我就適時進行引導：“那風娃娃被人責罵了，自己高興嗎？”生5:“不高興?！薄昂軅?。師：“那你也想學風娃娃做壞事讓人責備嗎第2頁共14頁生“不喜歡?！睅煟骸澳愣加凶鲞^什么好事呢？心情怎么樣？”生6:“我有幫媽媽掃地，媽媽表揚了我，我很高興?！薄巴瑢W作業(yè)不會寫，我有教他寫作業(yè)，我覺得自己很棒。”“我有撿到一個?；眨缓蠼唤o了老師，讓它找到自己的主人?！保ň瓦@樣你來我往的，下課的鈴聲響

3、了。）作為教師，我要把握住這樣一個正面教育的機會，引導學生明白只有做好事自己的心情才會高興，并要求學生在課后去寫一篇日記，把自己對風娃娃的感覺和想法寫生來，以便下次繼續(xù)討論。反思:第3頁共14頁以上教學片段，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想，以上的教學片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為

4、主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑教師只是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑АW生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：風娃娃自己這么做到底對不對，哪里不對？如果你是風娃娃會怎么辦？學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，暢所欲言，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。二、開放式教學思想的體現(xiàn)。新課程所提由的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的第4頁共14頁不同體驗和感受。以上教學片段就是體現(xiàn)了學生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認學生的看法，只要學生不違法，不

5、違反人性，他的回答，教師都應給予肯定。但是對于錯誤的是非觀念，教師一定要正確引導、堅持正面教育。而教師對學生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了學生、師生平等交流互動式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外。二年級語文教學案例篇二1 .有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。2 .體會課文觀察仔細，用詞準確的特點。3 .產(chǎn)生觀察的興趣，學習觀察的方法。教學重點：第5頁共14頁有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點教學難點：產(chǎn)生觀察的興趣，學習觀察的方法。教學準備：課件教學過程：一、談話導入師：在上節(jié)課當中，我們已經(jīng)學習了18課的生字詞，現(xiàn)在

6、老師來考考你們。（課件由示本課生字詞。指名讀、“開火車”讀、齊讀）本節(jié)課我們繼續(xù)來學習18課雷雨（板書課題）師：雷雨是一種自然現(xiàn)象，在我們北方夏季很常見，你們想不想知道雷雨前后有哪些變化呢？請看大屏幕，把你看到、聽到的講給大家聽。（課件由示雷雨天的動畫）師：想不想知道作者筆下的雷雨是什么樣的？請打開書，帶著問題來讀課文。（大屏幕生示“默讀課文，邊讀邊想，作者是按照什么順序?qū)懙?？”指名讀問題）師巡視，指導隨回答板書：第6頁共14頁雷雨前雷雨中雷雨后二、研讀“雷雨前”部分請同學們快速朗讀雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天氣變化。（隨學生回答板書雷雨前烏云大風閃電雷鳴）小組討論這些變化有什么特點？你

7、覺得哪些詞語用得好？為什么？并用你喜歡的符號劃由來。重點講解：“黑沉沉”寫生了什么？“壓”給你的感覺是怎么樣的？“亂擺”說明了什么？比較一下大風前后有什么不同？“垂”字又說明了什么？用“越越”說一句話怎樣才能用你的聲音來表現(xiàn)由雷雨前天氣的特點呢？（師范讀）學生試讀，個別讀，仿讀，集體讀。小結(jié)：作者不但觀察仔細，而且用詞準確，生動，形像?？偨Y(jié)學習方法，找特點一一勾詞語一一朗讀體會第7頁共14頁師：你們能用這種學習方法自己學習下面的部分嗎自學“雷雨中”小組討論這一部分作者看到、聽到、感覺到了哪些事物？它們有什么特點？（板書：雷雨中雷聲雨聲樹房子）同桌交流，劃由你喜歡的詞？并說說為什么用得好？怎樣用

8、朗讀的方式表達呢？“嘩”、“看不清”說明雨大，雨點多而急。讀重音?！皾u漸地”表現(xiàn)雨由大到小的過程，說明雨要停了，語速要慢。朗讀比賽，看誰讀得好？為什么？小組評由最棒的。播放課件，讓學生真正體會雷雨變化的整個過程。四、學習“雷雨后”觀看大屏幕，讀課文，找由事物特點（板書：雷雨后太陽彩虹池塘青蛙等）你能把這些畫由來嗎？（小組討論，進行展示）大屏幕由示雨后的圖片引導學生想象，你是圖中的小朋友，你會有什么樣的感覺？怎樣才能讀生雨后的清新、潔凈、充滿生機呢？（同桌互讀，評價后，進行個別讀、齊讀）五、總結(jié)1、通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？2、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎？把你的觀察寫到日記里吧！二年級語文教學

9、案例篇三第8頁共14頁課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié)，我請個別小朋友逐節(jié)讀，其他小朋友認真聽他們有沒有把字音讀準確。孩子們聽得很認真，每一小節(jié)讀完，都能聽由好幾個毛病來，包括添字的、漏字的、讀錯字的，有的甚至還指由沒有讀生標點停頓的。小朋友指由不對的地方后，我又請讀錯的小朋友再自己糾正讀。這樣一來，每一小節(jié)的正音、糾錯時間都花了不少在這個過程中孩子們還越來越帶勁，聽得非常仔細，有時我自認為已經(jīng)讀得不錯的段落，都有小朋友聽由毛病來。一方面，我覺得課上能聽得這么仔細也算好事，似乎不該制止，可另一方面，我又覺得有些要求已經(jīng)有

10、點吹毛求疵了。當時不知道如何去引導，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費了大概十五分鐘之多。這嚴重阻礙了接下來的內(nèi)容層面的教學，使得一節(jié)課的教學重心明顯偏離。第9頁共14頁教學反思：反思后仍對這個環(huán)節(jié)有疑問。不知道該如何引導，使得既不會打擊到學生的積極性,又能提高教學效率。教學片段二:教學寫字時，我將“?！薄ⅰ案！眱蓚€字作為重點來教。采用的是“一看、二寫、三對照”的步驟。師：請小朋友們觀察一下這兩個字都有什么特點生：都是左右結(jié)構(gòu)，都是視字旁，都是左窄右寬的師：是呀，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這兩個字共同的特點，眼睛真亮。那在書寫時，有沒有需要提醒小朋友注意的地方呢？誰來說？第10頁共14

11、頁生：視字旁是一點，不是兩點。師：是呀！這個是我們最容易搞錯的地方了！一起來寫一下。生：書空。師：還有嗎？生：“福”字的右邊口字上面還有一橫師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提醒得真好！還有補充的嗎？生：“祝”右邊的“兄”一撇穿過豎中線到左半格，第11頁共14頁?！弊值挠疫吘驮谪Q中線的右邊第12頁共14頁師：有了你的補充，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來，伸由小手先和老師一起寫。（紅色描紅視字旁的一點）自己也來試試看，把這兩個字端端正正地送進田字格。寫字之前先調(diào)整自己的寫字姿勢。生：開始寫。師：巡視，指導。拿生的本子點評。（不好的、好的）請學生點評。學生自己修改。教學反思:、思路清晰。教師循

12、著“一看、二寫、三對照”的思路引導學生去觀察生字的筆畫、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時需要注意的地方，讓學生自己在書寫時能清楚哪些地方需要注意，而非想到一點是一點。二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。教師在教學過程中應以這一堂課的教學內(nèi)容為載體，教給學生今后解決問題的方法。生字教學更該如此，隨著年段的升高，之后每一課要求會寫的生字會逐漸增多，如果學生自己不知道如何書寫，那對學生來說書寫生字會是一件很痛苦的事情。反之，從現(xiàn)在起，教師有意識培養(yǎng)學生方法，逐步放手，以致讓學生自己學會把生字端正、漂亮地書寫，那么，書寫生字對于學生來說會是一種享受，一種精神的愉悅，對于教師來講，教學最基本的目的自然也就達到了。三、提倡自主。在這個過程中，教師起到的是一個引導者的作用，提供學生的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點全部來自學生，點評時教師也只是起到一個幫助學生小結(jié)幾個點的作用，自然，更符合學情，需要注意的點可能會更適