小學英語語法教學的三個原則

1、小學英語語法教學的三個原則在學習一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。許多專家（如Cameron,20XX）認為，即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。新課程標準也要求在小學階段要進行一些簡單的語法教學。作為小學英語教師，如何才能既保持孩子學習英語的熱情，又讓孩子掌握新課程標準所要求的“枯燥的”語法知識呢筆者去年有幸到英國學習三個月，了解了一些外國專家提倡的語法教學方法。我認為，根據(jù)孩子的天性，在教學中要做到“以人為本”，讓小學語法教學生動起來，應遵循以下三個原則。1. Implicit（隱性原則）在語法教學方面，外國教育

2、專家提出了兩種方法：aExplicitgrammarteaching"（顯性語法教學）和“Implicitgrammarteaching''(隱性語法教學)。前者側(cè)重在教學中直接談論語法規(guī)則，語法教學目的直接明顯；后者則在教學中避免直接談論所學的語法規(guī)則，主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)則。"Explicitgrammarteaching"需要運用抽象的思維能力，對智力還在發(fā)展的孩子采用"Implicitgrammarteaching"的方法更為合適。不少教師的英語課堂枯燥乏味，其中一個重要原因是在

3、鞏固所學的語法項目時，采用了過于機械的練習形式(mechanicaldrills),也可以說是采用了過多的"Explicitgrammarteaching"。例如，學習了一般將來時后，讓學生做大量類似如下的練習：依照例句改寫句子：Model:Iamswimmingnow.(tomorrow)Iamgoingtoswimtomorrow1)Jackisdancingnow.(tomorrow)2)Maryisdrawingnow.(tomorrow)此類練習只讓孩子重復操練所學的語法項目，并沒有提供機會讓孩子了解應用這個語言點的情景，容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言

4、的意義脫節(jié)，不能很好地達成語法教學的最終目的一一幫助提高學生語言的交際能力。此外，孩子天性喜歡好玩的東西，過于嚴肅機械的練習不能引起他們的學習熱情。因此,我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，多提供機會讓孩子在有意義的、生動有趣的情景中練習和運用所學的新項目。例如我們可以利用講故事、做游戲、TPR（全身反應法）、念兒歌等“間接”的方法來幫助他們鞏固所學的語法。例如，我們可以采用以下的游戲來鞏固begoingtodosomething這個語法項目：1）教師拿起粉筆，說："Iamgoingtodrawsomething.Butwhat?Canyouguess?''提示讓學生

5、使用句型“Youaregoingtodraw.”。2）教師每次畫一兩筆，讓學生繼續(xù)猜：“Youaregoingtodraw.”，直至U他們猜對為止。這個游戲給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法。當然，為了鞏固孩子的語法知識，提高孩子語言的準確性，教師也要在適當時候使用Explicitgrammarteaching"。2. Meaninggofirst(意義先行原則)英國教育專家JayneMoon(2000)的研究表明，孩子具有"Goformeaning"的天性，即在學習語言時，孩子的注意力通常首先放在語言的意義(mean

6、ing)上，他們很少注意到語言形式(form-指vocabulary,pronunciation,grammarstructures)或語言規(guī)則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語言意義的能力很強。由于孩子的關(guān)注點在語言的意義上，如果在開始授課時，教師首先談論語法規(guī)則，勢必導致他們不感興趣。在教學中，我們要利用孩子的天性來幫助他們學習語言，才能真正做到“以人為本”。在語法教學上，英國專家提倡采用這樣的教學順序：首先，讓孩子在一個有意義的情景中（meaningfulcontext）理解所教語法項目的意義；然后，提供足夠的機會讓孩子在較真實的語境中進行交際性活動，運用所學的語法項目；最后，在孩子理解并會運用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進一步鞏固所學的內(nèi)容。也就是說，在教學的前面兩部分-"meaning"與“use”階段使用“Implicitgrammarteaching",在最后一部分-“form”階段才采用“Explicitgrammarteaching"。3. Economy（適量原則）除以上兩點外，在解釋語法項目時還要注意“economy原則，即講解要適時適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費時費力太多，反而弄巧成拙，導致孩子糊涂及生厭。有些教師認為