大學英語課程發(fā)展實施方案

1、大學英語課程發(fā)展實施方案一、總體目標以教育部頒發(fā)的大學英語課程教學要求為依據(jù)，結(jié)合我校大學英語教學的實際情況，積極開發(fā)校本教學資源，完善大學英語教學體系，通過對大學英語教學思想、教學內(nèi)容、教學模式和評價體系的改革和完善，整體推進我校大學英語課程發(fā)展，提高大學英語教學成效。1 .學生能力培養(yǎng)目標：以培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說交際為中心，同時輔以學術(shù)專業(yè)英語表達能力的培養(yǎng)，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，拓寬國際視野，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。2 .學生學習過程管理目標：以學生為中心，通過多模態(tài)的教學

2、方式、多元化的學習任務(wù)、多樣性的成績評價等手段促進學生自主學習和學習效能管理，切實加強學生學習過程管理。3 .教學內(nèi)容及教學方法改革目標：在大學英語課程教學要求確定的教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，積極開發(fā)校本課程及教學資源，分步驟推廣學術(shù)英語教學內(nèi)容的融入；根本上轉(zhuǎn)變目前課堂教學以講解和教授為主要形態(tài)，建立以學習指導(dǎo)、自主學習任務(wù)監(jiān)控、自主學習效能評價為主要目標的課堂教學形態(tài)，提高課堂教學成效。4 .學生成績評價體系建設(shè)目標：建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主的學生成績評價體系，以促進學生自主學習和學習效能管理。5 .大學英語教學體系及環(huán)境平臺建設(shè)目標：建立綜合英語課程、學術(shù)英語教學內(nèi)容、拓

3、展英語課程、網(wǎng)絡(luò)自主學習構(gòu)成的多元化、多層次的大學英語教學體系。6 .大學英語教學環(huán)境平臺建設(shè)目標：建立由大學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺、大學英語網(wǎng)絡(luò)教學資源庫、大學英語第二課堂活動平臺、卓越學生英語素質(zhì)拓展活動平臺構(gòu)成的大學英語教學環(huán)境平臺。7 .大學英語教學研究與質(zhì)量工程建設(shè)目標：圍繞以上大學英語課程體系改革、教學環(huán)境平臺建設(shè)、教學內(nèi)容與教學模式改革等主要建設(shè)任務(wù)，開展教學研究與質(zhì)量工程建設(shè)，努力獲批省級教學成果獎項及省級質(zhì)量工程項目。8 .大學英語師資發(fā)展目標：建立一支專業(yè)水平高、善于指導(dǎo)監(jiān)控評價學生自主學習過程、懂得外語教學理論和語言習得機制、熟練高效運用現(xiàn)代教育技術(shù)、了解所任教學生專業(yè)基本知識

4、及相關(guān)的學術(shù)專業(yè)英語表達、有較強教研能力的大學英語教師隊伍。大學英語師資結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，中青年骨干教師整體教學教研能力明顯提高。二、實施內(nèi)容（一）大學英語課程教學體系建設(shè)逐步建立由綜合英語課程、學術(shù)英語教學內(nèi)容、拓展英語課程、網(wǎng)絡(luò)自主學習構(gòu)成的大學英語教學體系，完善豐富大學英語教學內(nèi)容和教學模式。構(gòu)建多元化、多層次的課程（教學內(nèi)容）結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說交際能力，通用學術(shù)英語閱讀與表達能力，拓展學生人文素質(zhì)和國際視野。1、綜合英語課程即大學英語IVI:結(jié)合多元化的課后自主學習任務(wù)，重點培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說交際能力。2、學術(shù)英語教學內(nèi)容融入在大學英語課程第

5、二學年中，培養(yǎng)學生學術(shù)英語閱讀與表達能力。在教學過程中，任課教師同時兼顧所任教專業(yè)基礎(chǔ)英語知識及表達。3、拓展英語課程建立以英語素質(zhì)拓展、學術(shù)英語表達能力及英語技能提升為目標的拓展英語課程體系，納入學校公選課體系，學生自主選課，旨在拓展學生人文素質(zhì)和國際視野，或者適應(yīng)英語水平較高學生提升英語綜合素質(zhì)的需求。4、網(wǎng)絡(luò)自主學習建立大學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺及網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，指導(dǎo)促進學生自主學習。（二）大學英語教學環(huán)境平臺建設(shè)1、自主開發(fā)大學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺團隊自主開發(fā)大學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺并投入教學應(yīng)用，滿足網(wǎng)絡(luò)教學、自主學習、學生學習記錄等基本功能要求；建設(shè)期間，繼續(xù)調(diào)研論證并購置教學軟件，進一步完善豐

6、富大學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺功能，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動教學，推廣網(wǎng)絡(luò)自主學習和評價。2、建立大學英語網(wǎng)絡(luò)課程資源庫以開發(fā)大學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺為依托，不斷豐富更新大學英語網(wǎng)絡(luò)課程資源，提供網(wǎng)絡(luò)自主學習資源。3、構(gòu)建大學英語第二課堂活動平臺根據(jù)大學英語課程進展，結(jié)合學生英語階段性學習目標，開展形式多樣的英語第二課堂活動，建立大學英語第二課堂體系，搭建課后英語實踐平臺，活躍校園英語學習氣氛。將英語朗誦、英語詞匯大賽、英語演講比賽、英語辯論比賽、英語文化背景大賽、全國大學英語競賽等比賽活動按照課程進展，階段性地安排在大學英語課程I-IV學期中，常態(tài)化、制度化、項目化地開展大學英語第二課堂活動。同時，創(chuàng)新性地開展專業(yè)

7、與英語相結(jié)合的展示活動，開展全校性的英語活動周等群體性英語課外實踐活動。4、卓越學生英語素質(zhì)拓展平臺建立卓越學生英語素質(zhì)拓展活動平臺，通過組建英語技能訓(xùn)練營、英語沙龍等課外英語活動組織，為高水平學生搭建提升平臺。充分發(fā)揮課外英語活動組織中一批優(yōu)秀學生的潛能，通過系統(tǒng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，常態(tài)化開展指導(dǎo)和訓(xùn)練，創(chuàng)造英語競賽好成績。（三）大學英語課程成績評價體系建設(shè)建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的課程成績評價體系，通過多模態(tài)的教學方式、多元化的學習任務(wù)、多樣性的成績評價等手段促進學生自主學習和學習效能管理，切實加強學生學習過程管理，提高大學英語教學成效。評價內(nèi)容、評價方式包括：1、課堂考勤課堂考勤評價包括

8、學生課堂出勤和聽課態(tài)度兩個方面。2、自主學習評價自主學習評價包括兩個部分：學生網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺及句酷網(wǎng)的使用。鑒于大一新生電腦使用受限的情況，在大一階段，教師可以月為單位，在每月初向?qū)W生明確地布置好本月內(nèi)學生在網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺和句酷網(wǎng)上分別需要完成的包括閱讀、聽力、翻譯、寫作在內(nèi)的總體任務(wù)，后學生可自主安排學習時間、地點完成所布置的所有任務(wù)內(nèi)容。在大二階段，教師則可常態(tài)化地使用課堂和課外網(wǎng)絡(luò)自主學習密切相結(jié)合的方式合理地安排學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的學習任務(wù)，以期達到課外學習輔助課堂教學的效果。最后教師根據(jù)學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的時間和任務(wù)完成的具體情況，給出學生相應(yīng)的自主學習評價成績。學生網(wǎng)絡(luò)自主學習任務(wù)

9、由大外部教研室統(tǒng)一安排，教師可在統(tǒng)一安排的基礎(chǔ)上做適當調(diào)整，但總體上應(yīng)基本保持統(tǒng)一安排的學習任務(wù)量。教師根據(jù)學生在以上平臺上自主學習任務(wù)的完成情況、學習時間記錄，同時評價完成質(zhì)量，最后綜合性評價學生該項成績。3、口語水平評價口語水平評價包括兩個方面：學生課堂口語表現(xiàn)及期末口語測試成績。課堂表現(xiàn)具體為學生在課堂問答、課堂口語活動等方面所表現(xiàn)出的積極性及語言表達和交流的能力，任課教師在課堂教學中注意記錄。期末口語測試則由任課教師在學期末預(yù)留2-4學時在課堂上獨立完成，測試內(nèi)容包括單詞、句子與范文的朗讀?？谡Z練習材料由大外部統(tǒng)一編寫，教師開學初布置給學生準備。學期末，教師根據(jù)口語測試成績及課堂口語活

10、動表現(xiàn)和語言表達能力，對學生口語水平進行綜合評價，評價時應(yīng)適當考慮學生口語訓(xùn)練的努力程度，適當考慮其提高度?？谡Z測試的目的不是要把學生的口語成績放在全年級大范圍內(nèi)進行比較，而是促進學生開口說英語，自覺進行口語訓(xùn)練和實踐，從而得到不同程度的口語水平的提升，所以教師可以根據(jù)學生口語的實際水平以及其提高度，學生優(yōu)、良、中、不合格等不同層次的成績評定及得分。4、期末考試評價成立大學英語期末試題出題組。出題的總體原則是在兼顧試題信度和效度的基礎(chǔ)上，試題的難易程度應(yīng)按照一、二、三、四等四個等級實現(xiàn)等級梯次，適當增加主觀試題比分權(quán)重并將課本中的重點內(nèi)容進行合理改編納入到期末測試中。評價體系圖示課程總評成績l

11、100%.課堂考勤、10%（課堂出勤，聽課態(tài)度）>/自主學習20%（自主學習平臺、句酷網(wǎng)自主I學習）J/口語水平20%（課堂口語活動表現(xiàn)及水平，期末口語測試）期末考試'50%（四）大學英語教學內(nèi)容與教學模式改革1、革新傳統(tǒng)課堂教學模式，實現(xiàn)與課外自主學習有機結(jié)合。充分利用大學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺和網(wǎng)絡(luò)課程資源，結(jié)合多元化的課后自主學習任務(wù)，有效開展課堂教學。改變目前課堂教學以講解為主的教學模式，課堂教學轉(zhuǎn)向以學習指導(dǎo)、自主學習任務(wù)監(jiān)控、自主學習效能評價為主要目標。豐富課堂英語教學組織形式，轉(zhuǎn)向探究式、合作式、展示式等教學活動。2、自主開發(fā)學術(shù)英語教學資源，適時恰當融入課程教學中。調(diào)研

12、論證我校學術(shù)英語教學模式和方法的有效性、操作性。結(jié)合我校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)研究設(shè)計學術(shù)英語教學途徑，加強學術(shù)英語教學資源的建設(shè)，科學有效地開展學術(shù)英語教學，培養(yǎng)學生學術(shù)英語的表達能力。3、改革學生課程成績評價體系，加強學生學習過程管理。建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主的學生課程學習成績評價體系，加強學生學習過程管理。以學生課程成績評價體系改革促進教師教學模式和教學內(nèi)容的調(diào)整和創(chuàng)新，通過多模態(tài)的教學方式、多元化的學習任務(wù)、多樣性的成績評價等手段提高大學英語教學成效，促進學生自主學習和學習效能管理。（五）大學英語教學研究與質(zhì)量工程建設(shè)圍繞以上大學英語課程體系改革、教學環(huán)境平臺建設(shè)、教學

13、內(nèi)容與教學模式改革等主要建設(shè)任務(wù)，開展教學研究與質(zhì)量工程建設(shè)。在四年的課程發(fā)展周期內(nèi)，達到以下目標：1、凝練大學英語教研主題和方向，培育省級教學成果，獲得省級教學成果獎1-2項；2、組織教育教研課題申報，獲批省級及以上教育教研課題8項以上；教研論文數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步提高3、開展教學示范和教學交流，獲得校級課堂競賽獎2項，江西省大學英語教學競賽獎1-2項；4、開發(fā)多媒體課件，省級多媒體課件競賽一等或二等獎1項，力爭國家級多媒體課件競賽獎項；5、加強學生英語技能競賽的組織和訓(xùn)練，指導(dǎo)學生參加省級或以上英語技能競賽獲省級獎5項以上；6、組織教材編寫，主編并正式出版教材1-2部；7、成功申報大學英語課程為省級精品視頻課程或其它針對大學英語課程的省級質(zhì)量工程項目2項。（六）保障機制1 .依托大學英語教學團隊，總體上設(shè)計規(guī)劃大學英語課程發(fā)展途徑和措施，學院領(lǐng)導(dǎo)、大學英語