英語教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化

1、英語教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化崇信縣二中秦麥紅在英語教學(xué)中，教師們也許都會(huì)遇到這樣一些學(xué)生，在英語考試中經(jīng)常不及格、通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣、甚至出現(xiàn)“厭學(xué)”或“棄學(xué)”的學(xué)生，習(xí)慣上教師們把這些學(xué)生界定為“差生”或“差生”。作為一個(gè)特殊群體，他們常常不為教師“喜歡”，易受父母的“斥責(zé)批評(píng)”，遭受同學(xué)的“歧視”，被社會(huì)“厭棄”。他們感情上無所寄托，極易自暴自棄，再加上我們教學(xué)上片面追求升學(xué)率不良傾向的影響，使得這一群體呈“滾雪球”之勢，并且愈演愈烈。教育一定要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。對(duì)差生要一視同仁，要用愛心，耐心去滋潤他們的心靈，引導(dǎo)他們，從而轉(zhuǎn)換為學(xué)優(yōu)生。怎樣在英語教

2、學(xué)中使差生“抬起頭來走路”呢？英語是活的語言，也是枯燥無味的語言。英語教學(xué)在初中所有學(xué)科中是比較困難的，不少學(xué)生對(duì)英語不感興趣，在精力投入上遠(yuǎn)沒有其他學(xué)科多，因而，英語后進(jìn)生也就比別的學(xué)科多。作為一名青年英語教師，有責(zé)任改變這種現(xiàn)象，努力使每一名學(xué)生都能學(xué)好英語。在“轉(zhuǎn)化”方面，我主要做了以下幾個(gè)方面工作：一、加強(qiáng)目的性教育，提高英語學(xué)習(xí)的自覺性許多家長和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語無用，沒有意識(shí)到改革開放的今天，英語是多么重要，作為一個(gè)英語教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性要有合理的方法，不能總是講一些大道理，這些大道理不能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的興趣，我們應(yīng)該從近處著手

3、、從“行動(dòng)”入手，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心態(tài)，方能有效地加以引導(dǎo)。女口：為幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，我要求他們到生活中去尋找答案，我也收集大量的生活中英語，如：電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、音響等電器的說明書，全是英文；電腦出故障時(shí)，顯示全是英文，看不懂不知所措；許多廣告和單位的招牌都有英文，于是我適時(shí)給予引導(dǎo)，“知道為什么生活中我們要用這些英語嗎？”，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中感受到需要的，才能讓他們切身體會(huì)到英語在社會(huì)中的重要性，才能提高其學(xué)習(xí)英語的自覺性。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一一重要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的差生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)也系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。班級(jí)的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對(duì)那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。二、和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力長期以來，教師的神圣使命是“傳道、授業(yè)、解惑”，而這種神圣是與教師的權(quán)威聯(lián)系在一起。壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的交際欲望，妨礙了學(xué)生

5、的主動(dòng)性的發(fā)揮，尤其對(duì)待“差生”，他們本來對(duì)英語學(xué)習(xí)就有畏懼感、有心理障礙，因而，教師與“差生”建立民主和諧的師生關(guān)系顯得更為重要。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，反之，教師若對(duì)他們采取冷漠的態(tài)度，聽之任之，他們就會(huì)自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的結(jié)果。因而，教師要注重課堂內(nèi)外與“差生”的情感交流，在課堂上，教師要對(duì)這些學(xué)生給予更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，更多的具體指導(dǎo)和幫助，無論他們的學(xué)習(xí)狀況如何，要為他們創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地扮演好自己的角色，促成他們與集體成員的心理上的融洽，從而樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。課外，多與他們閑聊，爭取實(shí)現(xiàn)零距離的接觸，有意識(shí)地將一

6、些任務(wù)交給他們?nèi)ネ瓿桑?dāng)他們遇到困難時(shí)，給予及時(shí)的關(guān)照和解決，只要教師耐心觀察和善于發(fā)現(xiàn)“差生”們的個(gè)性差異，仔細(xì)了解“差生”的心理特征，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能激發(fā)其自信心和學(xué)習(xí)熱情，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、分層要求，給“差生”提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)多給后進(jìn)生取得成功的機(jī)會(huì)，充分發(fā)掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，展示其優(yōu)勢，對(duì)他們的細(xì)微進(jìn)步要及時(shí)地表揚(yáng)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中得到肯定性的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的榮譽(yù)感，使其樹立自信、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，促使他們向“好學(xué)上進(jìn)”轉(zhuǎn)變。教育心理學(xué)認(rèn)為，“差生”同樣有進(jìn)取心，讓“差生”獲取某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激

7、起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。一般來說，“差生”在一定程度上是因?yàn)樽晕倚艿?，成就?dòng)機(jī)水平低，缺乏勝任感，從而厭惡英語學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以分層次要求，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些適合“差生”的任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后，教師要給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步的成功。如：給“差生”布置背誦任務(wù)時(shí)，講究彈性，背誦的量從少到多或分段背誦，甚至只背句子、詞組或單詞，讓他們感受到自己也能做到，提高他們學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)持給“差生”單獨(dú)布置作業(yè)或當(dāng)堂完成，當(dāng)面批改，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難等；在課堂師生交往中，要注意對(duì)“差生”的糾錯(cuò)方式，多用期待性的評(píng)價(jià)，不然很容易挫傷學(xué)生的

8、積極性，教師可以請(qǐng)其他學(xué)生幫忙，或通過加重語氣，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己糾錯(cuò)，這樣做，即可以保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，更重要是盡力保護(hù)“差生”的學(xué)習(xí)積極性?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，因此，在英語教學(xué)中，英語教師要充分發(fā)揮自己的職能去幫助和引導(dǎo)學(xué)生，特別是所謂的“差生”要盡量為他們創(chuàng)造出符合他們需要和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們從心理上擺脫困境，走出陰影，樹立健康向上的積極人生觀，塑造自信自強(qiáng)的形象，充分挖掘他們的潛力，定能有效地促進(jìn)“差生”的角色轉(zhuǎn)換。可以說，后進(jìn)生現(xiàn)象的出現(xiàn)不是一朝一夕形成的，因而轉(zhuǎn)化工作也很難立竿見影，這就要求我們教師要將引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、幫助等各項(xiàng)工作持之以恒地