玩具帶到幼兒園,高高興興大家玩教學設計

1、今泰學院推薦文檔玩具帶到幼兒園，高高興興大家玩教學設計Toys to the kindergarten, happy everyone toplay teaching design第1頁共4頁今泰學院推薦文檔玩具帶到幼兒園，高高興興大家玩教學設計前言：小泰溫馨提醒，幼兒園是針對幼兒集中進行保育和教育的學前教育機構，幼兒不僅可以學到知識，從小接觸集體生活，幫助孩子健康快樂地度過童年時光。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育，包括性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識。本教案是根據(jù)26 歲兒童的學習特點、發(fā)展特點來設計并編輯成教學活動的內容。便于學習和使用，本文下載

2、后內容可隨意修改調整及打印。案例：自由活動時，大家都拿出了自己帶來的玩具，最近比較“流行”爆龍機，幾乎每個男孩子手里都有一個。這時一邊出現(xiàn)了爭吵聲“你給我玩一會，我的跟你的交換好嗎？”我走近一看，原來是小偉和小元他們兩個人在搶爆龍機，誰都不肯讓步。最后偉偉還是搶不過小元，啪嗒一下摔在了地上，不停地哭著，嘴里還說著：“這是我的玩具呀，你還給我！”分析：鑒于小偉的這一系列表現(xiàn)，我們從兩方面來分析，首先從個性看樂樂是個性格內向、膽小、活動能力相對同齡兒童要落后一點。同時，說話拘謹、不愿與同伴交往、性格孤僻，依賴性較強，造成了自我保護意識過強；與人合作上，采取的孤立；交流上，采取的缺乏親近感，積極性；

3、再次從家庭環(huán)境看樂樂家是典型的“溺愛型”的家庭，父母忙于工作，小偉的生活起居等各方面的培養(yǎng)都是由爺爺奶奶包辦代替的，要什么給什么，他的第2頁共4頁今泰學院推薦文檔一切要求爺爺奶奶都會依他。他們對孩子的任何要求百依百順，看不到孩子的弱點，如果一發(fā)生特殊情況，便無法適應，形成緊張焦慮的情緒。由于膽小，他不敢也不愿意把自己的想法與大家分享，同時也包括玩具，別人有的，他也要有，但是就是不肯和別人交換。方法：針對小偉的狀況，我采取了一系列的措施：（一）親子交往 引導家長經(jīng)常的詢問、傾聽孩子在園的一日生活，經(jīng)常的給孩子提供語言環(huán)境，并不時的鼓勵孩子主動的表達自己的情緒情感，愿意與他人交流分享。（二）家園合

4、作 家長與幼兒園共同合作，家長可以將自己在教育中的困惑和老師進行交流，大家一起來解疑，共同分享教育經(jīng)驗，達到一致的教育目標。（三）榜樣示范 在班級中挑選會分享玩具的孩子作為榜樣，以身示范，引導小偉向他學習，鼓勵他將玩具帶來幼兒園與他人分享并以一定的獎勵來刺激小偉的分享行為。經(jīng)常用正面刺激的方式，教育孩子，關注孩子的發(fā)展。循序漸進，以達到良好的效果。第3頁共4頁今泰學院推薦文檔（四）一天一樣 引導小偉每天帶一個玩具來，在同伴面前大膽交流自己的玩具，讓他去關注其他孩子帶來的玩具，并引導他主動去和他人交流交換，使他不“沉浸”在自己的世界中。兒歌：玩具帶到幼兒園，高高興興大家玩小小玩具花樣多，每件都是我喜歡，一人獨玩真沒勁，大家分享才有趣，玩具帶到