《如何讓小學(xué)語文課堂插上美麗的翅膀》論文

1、 讓小學(xué)語文課堂插上美麗的翅膀 【摘要】本文從“創(chuàng)設(shè)精巧的情境導(dǎo)入”、“ 設(shè)計(jì)有效的課堂提問”、“ 重視朗讀環(huán)節(jié)”幾方面闡明教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂中興致勃勃地作學(xué)習(xí)的主人，掌握知識，學(xué)會做人?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 精巧導(dǎo)入 課堂提問 重視朗讀 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。新課標(biāo)給我們語文教師指明了方向，那么，如何讓學(xué)生在課堂中興致勃勃地作學(xué)習(xí)的主人，掌握知識，學(xué)會做人，這就需要教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用。一、創(chuàng)設(shè)精巧的情境導(dǎo)

2、入俗話說“好的開頭是成功的一半”，導(dǎo)入正是一堂課的開頭。精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)孩子們的興趣，如炎炎夏日里的絲絲涼風(fēng)，沁人心脾，帶人進(jìn)入佳境。我在教學(xué)自己的花是讓別人看的一課時，首先從單元教學(xué)主題（了解異國他鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗）入手進(jìn)行導(dǎo)入。先讓孩子們了解在我們的鄰國尼泊爾有這樣一個習(xí)俗：點(diǎn)頭不算，搖頭算。搖頭表示贊同，而點(diǎn)頭則表示反對。緊接著我問問題，讓學(xué)生以尼泊爾的方式作答。果然，孩子們個個容光煥發(fā)，精神抖擻，小心翼翼地聽著每一個問題，做著相應(yīng)的動作。借著孩子們的興趣，我順勢導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)他們?nèi)チ私獾聡损B(yǎng)花的習(xí)俗。帶著對新知識的渴望，對異域風(fēng)情了解的欲望，他們興致勃勃地學(xué)習(xí)了新課。顯然，有效的情

3、境導(dǎo)入在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性等方面發(fā)揮著重要的是作用。二、設(shè)計(jì)有效的課堂提問教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，巴爾扎克說過，打開一切科學(xué)殿堂的鑰匙毫無疑問的是問號。在課堂教學(xué)中教師就需要用“提問”這把鑰匙為學(xué)生開啟智慧的寶庫?？梢?，提問的重要性。那么，怎樣才能設(shè)計(jì)出有效的課堂提問呢？教師首先應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、了解學(xué)生，根據(jù)個體差異提問。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在備課時就應(yīng)該先了解學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識儲備，了解學(xué)生的生長環(huán)境，了解學(xué)生的個體差異。提出的問題，要大部分學(xué)生能回答得出來，或者根據(jù)個體差異，對某個學(xué)生提出的問題他（她）基本能回答。這樣，可以讓學(xué)生和老師達(dá)成更好的交流平臺，也讓學(xué)生能

4、樹立自信心。尤其是那些基礎(chǔ)相對差或膽小羞怯的學(xué)生，老師提問后，他（她）們只要舉手，就應(yīng)該給他（她）們鍛煉的機(jī)會。在學(xué)爸爸的鼾聲這首兒童詩的課堂上，我讓學(xué)生交流寫的兒童詩時，我看到了平時很少舉手的高浪舉起了那只久違的手，這個展示的機(jī)會當(dāng)然非他莫屬。果然，他的答案沒有讓大家失望?！案卟ǖ镊暰拖袷翘焐系娘w機(jī)，它使我想起蔚藍(lán)的天空，高波的鼾聲總是斷斷續(xù)續(xù)的，使我擔(dān)心飛機(jī)會掉下來，咦！鼾聲停了，是不是飛機(jī)要降落了？”他的話音剛落，就贏得了其他同學(xué)雷鳴般的掌聲。而此時的我真是比自己得了獎還高興。因?yàn)槲抑?，這樣的機(jī)會，這樣的掌聲，對于一個自卑的孩子有多么重要的意義，多么深遠(yuǎn)的影響。2、“吃”透教材，邏輯

5、性的設(shè)問。我們平常聽課中會發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象，有的老師提問總是有一定的規(guī)律，如“是不是”、“好不好”、“對不對”，學(xué)生都可以不加思考地回答出老師的問題。其實(shí)，這種情況下老師應(yīng)該反思自己備課時對教材有沒有“吃”透，教材的主題有沒有把握好，從這一點(diǎn)出發(fā)是不是應(yīng)該重新設(shè)計(jì)一些有效的提問。如，教詹天佑一課時，教師首先把握文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，然后提出問題:課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？詹天佑是在什么時候、什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的？學(xué)生就需要經(jīng)過思考或自主合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這樣的提問就是不流于形式的有效的提問。三、重視朗讀環(huán)節(jié)。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提，是進(jìn)入文本的最佳方式，作品中喜怒哀樂的感情、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、優(yōu)美歡快的語言都可以通過朗讀而清楚顯現(xiàn)。讓課堂充滿讀書聲，在朗讀中讓學(xué)生感受詹天佑的杰出、愛國；感受中華少年的樂觀、頑強(qiáng)；感受伯牙絕弦中的高山流水、余音繞梁；感受北京的春節(jié)中的喜慶、熱鬧。讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?？梢姡首x是語文教學(xué)中的