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文檔簡介

1、信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策摘要:隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷滲透,傳統(tǒng)教學(xué)方式正在經(jīng)歷著深刻的變革,能夠掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)則已成為新時期教師必備的基本素質(zhì)之一。為了解教育部直屬師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)現(xiàn)狀,特以華中師范大學(xué)為例,進行了問卷調(diào)查與分析,并從中發(fā)現(xiàn)問題,以期為現(xiàn)代教育技術(shù)實際教學(xué)提供參考意見。關(guān)鍵詞:信息技術(shù);現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀0引言隨著教育信息化進程的加快,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為師范生必備的基本技能之一。在師范院校開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程就是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)理論、方法和技能,樹立信息化教育的新思想、新觀念,培養(yǎng)將信息技術(shù)整合

2、于學(xué)科教學(xué)活動的能力。為了了解現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的現(xiàn)狀,筆者通過文獻查閱,了解到目前師范院?,F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)對現(xiàn)代教育技術(shù)課程重要性的充分認(rèn)識。近幾年,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛普及和應(yīng)用,促使了現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展,使得現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的作用越來越明顯。作為未來教師的免費師范生能否掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),將會直接影響到未來教育教學(xué)的質(zhì)量與效益,因此,各高等師范院校都加強了師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)力度。(2)教學(xué)內(nèi)容龐雜且教學(xué)課時少。目前,各高等師范院校開設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也沒有統(tǒng)一的教材,而且教育技術(shù)學(xué)本身還存在許多有

3、待探索的問題,因此各校開設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不盡相同。現(xiàn)代教育技術(shù)課程的課時相對比較少,學(xué)生在這么短的時間內(nèi)很難系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握如此多的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和多媒體課件制作知識。(3)實踐教學(xué)比例不足?,F(xiàn)代教育技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)課程,只有理論沒有實踐是很難實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的。但近年來高校持續(xù)擴招,在校學(xué)生的急劇增加使得教學(xué)設(shè)備不能滿足學(xué)生的需求,這大大減少了學(xué)生動手實踐的機會。大部分面向全校師范生開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)校,由于教學(xué)設(shè)備及教師人數(shù)等的限制只開設(shè)理論課而將實踐環(huán)節(jié)省略了;而有的學(xué)校為了保證實驗教學(xué),將現(xiàn)代教育技術(shù)改為限選課,限制選課人數(shù)。這些做法都不利于提高學(xué)生實際的

4、教育技術(shù)應(yīng)用能力。1現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)現(xiàn)狀分析為了了解免費師范生現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者選取了教育部直屬的211師范大學(xué)華中師范大學(xué)2011年上半學(xué)年學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。一共發(fā)放問卷300份,回收問卷300份,回收率100%,有效問卷297份,有效率99%,在發(fā)放的問卷中,男女的比例分別為31%、69%,這個比例符合師范大學(xué)男生少女生多這個一般規(guī)律。在調(diào)查的學(xué)生中有144人為文科專業(yè),所占比例為48.4%,有137人為理科專業(yè),所占比例為46.1%,有1人為工科專業(yè),所占比例為0.3%,其它學(xué)科類型的學(xué)生有15人,所占比例為5.2%。這表明被調(diào)查的學(xué)生所

5、學(xué)專業(yè)非常廣泛。下面我們從以下幾個層面對所獲得的數(shù)據(jù)進行分析。1.1 教學(xué)內(nèi)容通過對樣本的調(diào)查發(fā)現(xiàn),對這門課的教學(xué)內(nèi)容興趣一般的學(xué)生有36.7%,比較感興趣的有40.0%,很感興趣的學(xué)生有15.5%,不感興趣的學(xué)生有6.5%,對這門課一點也不感興趣的學(xué)生所占比例為1.3%。數(shù)據(jù)顯示,有一半的學(xué)生對這門課的教學(xué)內(nèi)容還是比較感興趣的;但是對這門課興趣一般的學(xué)生比例也比較大,這說明在教學(xué)內(nèi)容的安排上還是存在一定的不合理性。1.2 課程設(shè)置在對學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)還是有興趣的。其中,興趣一般的占20.5%,較有興趣的占32.1%,很有興趣的占38.7%,不感興趣的比例

6、為9.2%,這說明在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中還有待進一步的改進。具體到學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課課程設(shè)置的意見和對理論、實驗的教學(xué)興趣,由圖2和圖3可知。50.5%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置是理論課較多而實驗課較少,數(shù)據(jù)反映大部分學(xué)生對實驗課教學(xué)還是很感興趣的,其比例占到了59.0%,而對理論課的興趣不是很高。這說明目前的課程設(shè)置不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,只有對實驗課和理論課的課時比例做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。1.3 教學(xué)方式教學(xué)過程是師生、生生之間進行積極且有效互動的一個動態(tài)過程,在課堂教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者和幫助者,要為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造合適條件,同時為

7、不同學(xué)生提供選擇的可能,還要注意學(xué)生特長和個性的健康發(fā)展。這就要求教師在課堂上采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展要求的教學(xué)方式。下圖是對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課上教師采取何種教學(xué)方式進行講授的一個調(diào)查。由圖4可知,有30.3%的教師采取的是研究性教學(xué),6.0%的教師采取的是探究性教學(xué),3.1%的教師采取的是混合式教學(xué),而采取傳統(tǒng)講授式教學(xué)的比例則占到了60.6%。這說明大部分教師仍是采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué),只有部分教師采取的是探究性教學(xué)和研究性教學(xué)等比較新穎的教學(xué)方式。顯然,在信息快速增長的現(xiàn)代社會,如果在教學(xué)過程中仍是采取傳統(tǒng)單一的講授方式,是不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的。1.4 學(xué)生態(tài)度在對學(xué)生進行的問卷

8、調(diào)查中顯示,所有的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)是有必要的,只是在認(rèn)識程度上有所不同,如圖4所示。這說明開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課符合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,同時也說明了現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性已經(jīng)得到了學(xué)生們的認(rèn)可。再者,通過圖5也可以看出,56.2%的學(xué)生想通過這門課學(xué)習(xí)如何進行教學(xué)設(shè)計,7.7%的學(xué)生想通過這門課學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的知識,還有31.6%的學(xué)生對理論不感興趣而是想學(xué)習(xí)技術(shù),僅有4.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課只是為了湊學(xué)分。1.5教學(xué)效果1.5.1 理論課的教學(xué)效果現(xiàn)代教育技術(shù)理論內(nèi)容包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計原理等。為了了解學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識的掌握情況,筆者對學(xué)生理論課的學(xué)

9、習(xí)效果做了調(diào)查,調(diào)查情況如圖6所示。由圖6可知,有58.9%的學(xué)生都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)起來比較困難,同時這部分又是學(xué)習(xí)的重點,也是最有價值的部分。在學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計后,對能否在微格實驗教學(xué)中上好一堂課的調(diào)查中顯示,13.8%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)設(shè)計能力很強,43.5%的學(xué)生認(rèn)為能力較強,37.6%的學(xué)生認(rèn)為能力一般,只有5.1%的學(xué)生認(rèn)為自己不具備教學(xué)設(shè)計的能力。這說明通過對教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計的原理來設(shè)計一堂課。1.5.2 實驗課的教學(xué)效果現(xiàn)代教育技術(shù)是一門理論與實踐并重的學(xué)科,實驗課教學(xué)效果的好壞對學(xué)生掌握知識有著很大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對多媒體課件制作和基本軟件操作的掌握

10、情況為:7.5%的學(xué)生認(rèn)為掌握很好,41.1%的學(xué)生認(rèn)為掌握良好,40.8%的學(xué)生認(rèn)為一般,10.6%的學(xué)生認(rèn)為不好。由數(shù)據(jù)可知,大多數(shù)學(xué)生對多媒體課件制作和基本軟件的操作還是比較熟練的。2對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)的建議基于對免費師范生現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,筆者認(rèn)為在免費師范生現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)過程中應(yīng)注意以下3個方面的問題。2.1教學(xué)內(nèi)容的選取現(xiàn)代教育技術(shù)這門課的主要目的是培養(yǎng)未來教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上,應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與實踐的結(jié)合,教育思想、觀念、意識、技術(shù)和方法綜合培養(yǎng)的結(jié)合,最終將知識與實踐能力融為一體,達到學(xué)以致用的目的。而對

11、于不同專業(yè)的免費師范生,在內(nèi)容的選取上應(yīng)該注意到不同專業(yè)學(xué)生之間的差異,例如在基礎(chǔ)理論和復(fù)雜概念內(nèi)容的選取上應(yīng)進行適當(dāng)?shù)膭h減和合并,甚至有的可以只做原則性的概述,這樣才能滿足不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要;同時在教學(xué)內(nèi)容的選取時應(yīng)注意略去一些陳舊的知識內(nèi)容和與其它課程重復(fù)的內(nèi)容,適當(dāng)縮減專業(yè)性知識很強的內(nèi)容,如Ku波段衛(wèi)星IP信息接收系統(tǒng)等,再者應(yīng)適當(dāng)補充一些在教育教學(xué)中常用的新理論、新技術(shù)等實用內(nèi)容,這樣不但照顧了不同專業(yè)的學(xué)生,同時也豐富了教學(xué)內(nèi)容。2.2 教學(xué)方式的選擇隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用以及新的學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn),學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化,在新的學(xué)習(xí)方式下,掌握知識的過程

12、已有所改變。過去是從書本或者教師的口中得到知識,而如今的知識獲取途徑將不單純是從書本上或者老師的口中,而是從師生的共同活動中得到,是通過學(xué)生自主思考、共同考慮、共同討論和分析驗證后得到的。這就要求教師思考在課堂上采取什么樣的教學(xué)方式才能夠適應(yīng)新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。由上面的分析可知,只有40%左右的教師在講授現(xiàn)代教育技術(shù)公共課時采取的是研究性教學(xué)、探究性教學(xué)或者是混合式教學(xué)方式。筆者認(rèn)為,在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行研究性、探究性、協(xié)作性和自我驅(qū)動式學(xué)習(xí),這不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)模式。因此,在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)中應(yīng)鼓勵教師多采取新穎

13、的教學(xué)方式,這樣才可以適應(yīng)目前的教學(xué)。2.3 課程的合理設(shè)置目前,師范院校開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的課時相對較少,而華中師范大學(xué)設(shè)置的是42個課時,相對來說是比較多的,如何在這么短的時間內(nèi)使師范生能夠?qū)W到更多更有用的知識,這就要求設(shè)置合理的課程計劃。所謂設(shè)置合理的課程計劃就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況確定教學(xué)目標(biāo)、界定學(xué)科內(nèi)容、研究教材的教法和確定理論課與實驗課的最優(yōu)比例,只有這樣才能為學(xué)生提供更好更合理的教學(xué)內(nèi)容。3結(jié)語為適應(yīng)信息化教學(xué)的要求,提高免費師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力,應(yīng)對免費師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母倪M,建立科學(xué)合理的課程體系,將先進的教學(xué)理論和教學(xué)思想引入課堂,同時運用先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法。只有這樣才能提高學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力,同時激發(fā)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的潛能,為我國培養(yǎng)專業(yè)精湛高素質(zhì)的合格教師。參考文獻:1 張瑩瑩,周婷婷

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