教育案例(沈毅鳳）

1、教 育 案 例 觀察時間2014、9、17觀察對象全班幼兒觀察者沈毅鳳觀察內容 ：學習撕面條觀察實錄：又到了做做玩玩的游戲時間了，今天我們玩的是撕面條的游戲。老師拿出一張漂亮的紙和一個盤子說：“今天媛媛過生日，老師要為他做一碗面條，慶祝他的生日?！焙芸炖蠋煹耐肜锞陀辛艘煌霛M滿的面條了，小朋友們看了高興地拍起手來了?！拔覀円惨好鏃l”孩子們激動地叫著。于是老師拿出了為他們準備的材料，孩子們便各自動手撕了起來。不一會兒一碗碗面條便出現(xiàn)在了桌子上。這時陳浩銘把一根根面條拿在手里走了過來說：“老師，這是我送給媛媛的禮物?！薄斑@是什么呀？”老師裝作驚訝地問道?！斑@是假頭發(fā)，媛媛的頭發(fā)太短了像弟弟朋友，妹

2、妹朋友應該是長頭發(fā)才漂亮！”老師聽了拍著他的小腦袋說：“你真是個聰明的孩子，真棒，快去送給媛媛吧！”當他來到媛媛身邊時，只見媛媛興奮地接過禮物，小嘴都笑歪了。這時在一旁的許多孩子也學著陳浩銘的樣子開心地撕起來頭發(fā)，他們還在比誰的頭發(fā)長呢！思考與對策：在活動中，能力強的幼兒往往是其他幼兒活動的引領者。幼兒在熟練了現(xiàn)有的操作材料后，往往會產(chǎn)生一些想象，生成一些新的玩法等。而小班幼兒的模仿性很強，其他幼兒也會被他帶動一起參與。在這個活動中，陳浩銘把同樣用手撕出的紙條比作了頭發(fā)，富有想象力。同時也使我們原先的做做玩玩的活動更富有了趣味。無意中出現(xiàn)的生成活動也引起了其他幼兒的模仿，大家在模仿活動中盡情地

3、享受著活動的快樂和樂趣。同時在活動中也發(fā)現(xiàn)不同的幼兒在撕紙的過程中能力也是截然不同的。老師在提供材料的時候既要考慮能力弱的幼兒同時還應考慮能力強的幼兒的需要。所以在活動中可以提供不同長度的紙，從而滿足不同孩子的需要。教 育 案 例 觀察時間2014、10、17觀察對象全班幼兒觀察者沈毅鳳觀察內容 ：生活老師，我?guī)湍阌^察實錄：我們小班的寶寶天真爛漫、熱情活躍，就像一群招人喜愛的小鹿。幼兒園一日活動中，他們不是蹦蹦跳跳自由玩耍，就是圍著老師問這問那，就算是吃飯、學本領，他們的小嘴也是嘰嘰喳喳說個不停，小手小腳一刻不停，導致我們老師的常規(guī)工作做得很吃力。尤其是飯前小便洗手時更為嚴重，有的小朋友會直接

4、沖沖小手，也不用香皂，就算洗好了。還有的小朋友，手都是干干的。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班幼兒非常樂于動手，都很喜歡幫老師做事情。于是我就在每天飯前說老師會請小手洗得最干凈、香香的寶寶來幫老師分發(fā)餐具，做老師的小幫手。這一招非常有效，每天洗好手，小朋友都會跑到我面前說：“老師，我?guī)湍悖辈坏”阆词值某Ｒ?guī)得到改善，連吃飯速度也有所提高。于是我就把這種小點子廣泛運用，讓我班小朋友在鍛煉小手小腳能力的同時，也培養(yǎng)了他們的責任感。思考與對策：小班幼兒年齡處于3-5歲，這一階段的年齡，他們有意性行為開始發(fā)展，有強烈的好奇心，愛動，好表現(xiàn)，這些特點都方便我們去充分的利用。讓幼兒幫助老師做事情，充分的

5、調動了幼兒的積極性，不僅給我減輕了分餐具的工作，還使幼兒飯前不愛洗手的壞毛病得到了改善。在以后的工作。對策：我應該針對小班幼兒愛表現(xiàn)的這一特點，多給幼兒分配一些力所能及的工作，并給予及時的鼓勵和表揚，使這種“助人為樂”的氛圍得以長久的保持下來。教 育 案 例 觀察時間2014、11、20觀察對象全班幼兒觀察者沈毅鳳觀察內容 ：學習蘋果長什么樣？觀察實錄：今天寶寶們每人帶來了一個蘋果。在上課時，我讓孩子們手拿一只只的蘋果進行觀察著。琪琪發(fā)現(xiàn)：“蘋果是紅色的。”張思哲發(fā)現(xiàn)：“蘋果還有點綠，有點黃?！瘪R瑞西發(fā)現(xiàn)：“付思博的蘋果和李雨涵的蘋果顏色有點不一樣?！庇谑?，一起進行比較，蘋果是有點色差，幼兒對

6、此產(chǎn)生了興趣。接著觀察，孩子們又發(fā)現(xiàn)：“蘋果摸上去硬硬的，涼涼的?！崩蠋煱l(fā)現(xiàn)孩子們在一點上觀察非常仔細。但是，僅局限在某方面。于是引導他們：“看看蘋果是什么形狀的？”劉樹元說：“老師蘋果是圓圓的?！庇谑?，老師提供每人一個小圓球讓他們玩，并提出：“是不是和球一樣圓，可以滾動？”比較和發(fā)現(xiàn)：“蘋果可以滾動，但沒有球滾得快，因為它上面有個小坑?！痹谄穱L各自的蘋果時，孩子們提出了新的問題：“這是什么？（籽）能不能吃？”而且還發(fā)現(xiàn)有的蘋果有籽，有的蘋果沒有籽。品嘗完畢，他們都認為蘋果很好吃，很甜。思考與對策：孩子的學習活動應圍繞著孩子的生活經(jīng)驗展開，圍繞著孩子的最近發(fā)展區(qū)展開，圍繞著孩子的興趣展開；預設

7、活動與生成活動應適時適度的結合。從孩子發(fā)現(xiàn)蘋果的顏色不同入手，讓孩子觀察蘋果的不同，所以孩子很認真地去觀察，連品嘗都那么的有味道，連平時不吃蘋果的孩子都搶著吃了。老師在進行摸底后得知，幼兒都說蘋果是買來的，不知道長在哪里。由于一下子找不到現(xiàn)成的蘋果樹，就自己畫了一棵。面對幼兒的疑惑和生成內容，我們接下來將引導讓幼兒更深入的了解蘋果的生長環(huán)境。教 育 案 例觀察時間2014、12、22觀察對象陳詩宇寶寶觀察者沈毅鳳觀察內容 ：生活陳詩宇寶寶進步了觀察實錄： 午睡起床時，小朋友都忙著穿衣穿褲，忙著排隊請老師幫忙整理服裝，只有陳詩宇瞇著眼睛躺在床上，盡管小朋友在一旁催他，老師也不斷鼓勵他趕快起床，但

8、他還是沒有要起床的跡象。 小朋友都穿好了，陳詩宇還沒穿衣服，只是呆呆地坐在床上。我有點生氣了，說：“好，你不起床，那我們小朋友就先走了，不要等你了，等會奶奶來了，就找不到你?！标愒娪盥犃?，有些著急，趕快從床上爬起來，一邊哭一邊在扯著自己的衣服往身上套，但越急他越穿不上，眼看著小朋友都穿好了，要下樓了，我也急了，最后還是在我的幫助下，陳詩宇才把衣服穿好，和小朋友一起下樓去了。 思考與對策：陳詩宇在家里是由爺爺奶奶、外公外婆輪流帶的，平時家里比較寵，因此常規(guī)意識差，自理能力較弱。平時的生活方面，我也很注重自理能力的培養(yǎng)，但陳詩宇對待老師的“批評”總是不在乎，一時著急，過后就象沒事人一樣。經(jīng)過思考，

9、在對待陳詩宇不愛自己動手做事情方面，我也存在一定的問題。例如，當陳詩宇穿衣慢時，我順應他的要求幫他穿衣服。這使他失去了一次獨立穿衣服的鍛煉機會，還會助他滋長惰性心理。思考再三，我覺得可以從以上方面來做。對策：1、在每次午睡起床前，我會提前10分鐘叫陳詩宇起床穿衣，這樣，我就有充足的時間監(jiān)督和教會陳詩宇自己穿衣，這樣陳詩宇也沒有逃避的借口了。2、當陳詩宇在自理生活方面有點滴進步時，我就會在全班小朋友在前對他進行及時的表揚，增強陳詩宇的自信心和自尊心。經(jīng)過一段時間的堅持，現(xiàn)在的陳詩宇在自理生活能力方面已經(jīng)有了一定的提高，連小朋友都說，陳詩宇進步了，我們愿和他做好朋友。教 育 案 例觀察時間2015

10、、1、14觀察對象全班幼兒觀察者沈毅鳳觀察內容 ：學習做個不怕冷的寶寶觀察實錄：環(huán)節(jié)一：教師引導孩子觀察版面上圖片內容，并適當給予語言提示。1、圖片上有誰？他們在干什么？(幼：圖片上有叔叔、阿姨、小朋友)2、是在什么季節(jié)的早晨？他們怕不怕冷？（冬天，他們不怕冷）3、小結：冬天的早晨，天氣很冷，清潔工阿姨不怕冷，在打掃馬路；菜場的工人叔叔阿姨也不怕冷，給大家送菜、買菜；解放軍叔叔更不怕冷，字馬路上跑步鍛煉身體；小學生和大班的哥哥姐姐向他們學習，也不怕冷，高高興興去上學，鍛煉身體。我們也向他們學習做個不怕冷的孩子。環(huán)節(jié)二：鼓勵孩子向他們學習，冬天不怕冷。1、出示“雪花”標記，提問：這一朵朵美麗的雪花是誰送給我們的禮物？（冬爺爺）你們知道冬爺爺要把這些美麗的小雪花送給什么樣的小朋友嗎？（讓幼兒知道這雪花是送給不怕冷，勇敢參加鍛煉，認真洗手，堅持上幼兒園的小朋友的）2、讓幼兒說一說自己是怎樣不怕冷的。（鼓勵幼兒結合自己的生活經(jīng)驗進行簡單講述）3、音樂活動：小雪花思考與對策：主題教育活動是現(xiàn)階段幼兒園普遍實行的一種教育活動形式。在主題教育活動中，孩子對事物有一個較為整體、較為全面、較為生活化的認識。這也正體現(xiàn)了新幼兒園教育指導綱要(試