我的研讀課標(biāo)

1、我的研讀課標(biāo)：小學(xué)二年級乘法的學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用我的教學(xué)方法和措施： （一）教材分析和研究： 數(shù)松果是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。舊教材在學(xué)習(xí)口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學(xué)習(xí)的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學(xué)生的生活實際，有助于他們自覺進行自主性的探究學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生運用方法的遷移來學(xué)習(xí)其他口訣，因為5的乘法口訣與學(xué)生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學(xué)習(xí)時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗來理解口訣。 （二）、學(xué)生分析： 大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算

2、方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。 （三）、教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。 2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。 3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。 4.培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net初步的觀察和分

3、析能力。 5.有機地重組教材，以“五環(huán)旗”為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對學(xué)生進行人文關(guān)懷。 （四）、教學(xué)重點難點 教學(xué)重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程 教學(xué)難點：記憶5的乘法口訣 （五）、教學(xué)設(shè)想： 教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“練一練”三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計了“情境導(dǎo)入”、“探究性學(xué)習(xí)”、“游戲”、“應(yīng)用”四大部分。重點從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個方面來說一說。 1、重設(shè)情境，激qing導(dǎo)入。 新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課

4、件園 FFKJ.Net的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，強調(diào)了對學(xué)生進行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中“數(shù)松果”的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛祖國、熱愛奧運的激qing在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學(xué)生說說對它的認識，教師再進行簡單介紹。 2、重組教材，自主探究。 “五環(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。 在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決“一

5、共有多少個松果？”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的知識準備，根據(jù)學(xué)生這一實際情況，我將教材中的“數(shù)松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容，并與“算一算”這部分進行有機的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將“一共有多少個環(huán)？”這一問題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識基礎(chǔ)的方法進行解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動，這樣每個學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而

6、且更能夠適用于各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。 .口訣的學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學(xué)流程突出“簡化”二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象“簡化”成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式“簡化”成5的乘法口訣，即“看算式編口訣”。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。 口訣的記憶。 在學(xué)生記憶口訣時，重點讓學(xué)生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因為發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣

7、，然后讓學(xué)生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會利用規(guī)律去記憶口訣，即“找規(guī)律記口訣”。另外，在學(xué)生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲“看手指說口訣”和“對口令”，也是為了加強學(xué)生對口訣的記憶，尤其是“看手指說口訣”這個游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學(xué)生進行小組游戲，根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。 3、歸納步驟，掌握方法。 掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生知識過程的基礎(chǔ)，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)同類知識的過

8、程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)的過程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習(xí)步驟：看算式編口訣；找規(guī)律記口訣；用口訣做算式。學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時，學(xué)生就可以進行自主學(xué)習(xí)了。這樣，既有利于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成，又為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨立學(xué)習(xí)。 （六）、教學(xué)流程： 一、情境導(dǎo)入 1、出示課件：舉辦奧運時的歡樂場面。 2、介紹“五環(huán)旗”。 二、探究性學(xué)習(xí) 1.問題的提出與解決 提出問題：A、你們看這里有這么多面五環(huán)旗，觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？ B、想一想，根據(jù)這幅圖你能提出什么問題？（學(xué)生自由發(fā)言） 解決問題： A、師：今天我們就來解決“一共有多少個圓環(huán)？”這個問題，你們想一想有什么好辦法可以解決，和小組的同學(xué)說一說。 B、小組交流匯報：方法可能有數(shù)數(shù)（5個5個數(shù)）、列乘法算式等。 C、組織學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊列出乘法算式。 2、編制口訣。（看算式、編口訣） 小組合作，試著編一編。 交流匯報：你是根據(jù)哪個算式遍出了哪個口訣？ 3、理解口訣的含義。 舉出其中幾個乘法口訣讓學(xué)生說一說表示什么意思？ 4、觀察口訣找規(guī)律。（找規(guī)律、記口