我看《一年級》：堅決反對一年級寄宿寄宿有可能影響孩子一生

1、我看一年級：堅決反對一年級寄宿，寄宿有可能影響孩子一生(2014-11-08 08:55:26) 感謝湖南衛(wèi)視推出令人耳目一新而又牽腸掛肚的節(jié)目一年級，發(fā)現(xiàn)湖南衛(wèi)視總是能找到“綜藝”與“教育”的平衡點，制作出一系列既有欣賞性又有教育意義的節(jié)目。原來的變形計、爸爸去哪兒是如此，而一年級也是如此。通過一年級這個逼真的窗口，我們可以充分觀察驚心動魄的兒童生活，而這有可能成為電視節(jié)目的一個經(jīng)典。對于小學(xué)一年級的學(xué)生，重要的不是學(xué)會多少知識和技能，而是學(xué)會適應(yīng)學(xué)校生活，完成從幼兒園的“以玩為主”到小學(xué)的“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，值得肯定的是，節(jié)目中的孩子在學(xué)校正是以此主題而展開小學(xué)生活的。我仔細(xì)觀看了前三期節(jié)

2、目，感受到了新時代孩子的強大的生命力，那些張揚的個性，這是與以往年代的孩子迥然不同的。我感受到每個孩子的可愛，也發(fā)現(xiàn)了一些孩子在成長過程中所存在的問題，現(xiàn)在結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)知識提出一些自己的觀點，而文章中所涉及到的孩子我都用可愛的昵稱代替。一、小學(xué)生不適合寄宿生活因為這個節(jié)目是在一個寄宿小學(xué)拍的，所以我更要旗幟鮮明地提出這個觀點，當(dāng)然，我的本意并不是要抵制寄宿學(xué)校，而是說在父母有能力照顧孩子的情況下，把孩子送到寄宿學(xué)校無疑是不明智的決定。很多父母可能覺得把孩子送去寄宿學(xué)校既可以培養(yǎng)他的獨立性，又能讓父母忙于事業(yè)，何樂而不為？但孩子獨立生活的前提是要建立在與父母擁有良好安全依戀關(guān)系的基礎(chǔ)

3、上，小學(xué)生每天都需要跟父母在一起的時間，因為這能讓他擁有安全感。就像“昊坨”在節(jié)目中與媽媽分別前說的話：“沒有你，我該怎么活？”在孩子看來與父母長時間分離的恐懼與生死離別是一樣的。孩子對這種分離焦慮的恐懼，在第二期節(jié)目的回家返校后更為明顯，連獨立性很強的“小蘋果”都用哭泣和掙扎反抗這種分離，而“昊坨”更是要用四百個手榴彈把學(xué)校炸掉。因為他們發(fā)現(xiàn)這與幼兒園一天不見父母的短暫分離不同，五天時間不見父母是件讓他們感到很沒安全感的事情。孩子要寄宿生活最起碼要到初中，這個時候孩子基本已經(jīng)完成了與父母的依戀關(guān)系的建立，對父母的外在依戀減少，具備了與父母分離的心理條件。二、 缺乏安全感和價值感有可能影響孩子

4、的一生節(jié)目播出到第三集，“小馬哥”無疑是最引人關(guān)注的孩子。在我看來，“小馬哥”是孩子中想做到最好，最渴望得到認(rèn)同的孩子，但是為什么最終卻成為了一個制造問題最多，同學(xué)最不喜歡，也最讓老師頭疼的孩子呢？這根本的原因或許就在于他內(nèi)心的缺乏必要的安全感和價值感。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心缺少安全感的孩子往往具有很強的攻擊性，而“小馬哥”在節(jié)目中無疑是攻擊性較強的孩子，他的攻擊性體現(xiàn)在語言和肢體兩個方面。他在第一集就罵同學(xué)是“傻瓜”、“哭臉巴”、“一群笨蛋”，甚至在醫(yī)務(wù)室大罵老師是“丑八怪”；在肢體上他經(jīng)常與同學(xué)爭奪東西，打斗；在第三集里，他還用搟面仗把“昊坨”的頭上打出了個血包。表面上看他蠻橫霸道，盛氣凌人

5、，實際上他的內(nèi)心卻是弱小和不安的，最直接的體現(xiàn)就是第二期節(jié)目，上語文課時，“小馬哥”頭上套個塑料袋子，而他的理由是害怕同學(xué)偷襲他。當(dāng)“小馬哥”總是帶著這種警惕的目光與周圍同學(xué)相處時，就容易認(rèn)為別人是不友好的，要傷害他的，他需要通過攻擊別人來保護(hù)自己，消除自己的潛在危險，這其實就是缺乏安全感的表現(xiàn)。“小馬哥”內(nèi)心缺乏“價值感”同樣是導(dǎo)致他成長問題的心理原因，他在這方面的表現(xiàn)也很明顯，比如第一集找寶藏時，他把自己弄丟了，就一直在說：“我已經(jīng)輸?shù)袅?，別人都找了很多樣了。”在第三集當(dāng)小老師時，他忐忑不安地說：“反正也沒人與我同隊”“蠢死了，果然跟我一樣”這都是不自信，覺得自己無價值，不夠好的表現(xiàn)。這種

6、無價值感也促使他產(chǎn)生了爭強好勝，事事都要贏的心態(tài)，因為他需要用各種成功來填充內(nèi)心無價值感的空洞，所以他才畏懼失敗，計較得失?！靶●R哥”為什么出現(xiàn)這樣問題呢？除了他先天氣質(zhì)特點的因素外，我們更要關(guān)注他的家庭教育問題。在節(jié)目中“小馬哥”的媽媽講過在兒子剛出生一年多的時間內(nèi)換了6個保姆，這其實是一件嚴(yán)重傷害孩子安全感的事情，因為安全感需要穩(wěn)定的依戀關(guān)系和依戀對象，而保姆像走馬燈式地?fù)Q來換去，孩子不斷經(jīng)歷著與熟悉保姆分離的焦慮和適應(yīng)陌生保姆的痛苦，如何能建立起安全感？“小馬哥”的媽媽把換保姆的原因，歸結(jié)于孩子的調(diào)皮，而真實的原因可能是她自身就是一個缺乏安全感的母親，這很容易導(dǎo)致她對保姆的不信任，正如她

7、懷疑班主任陳學(xué)冬會不喜歡自己的兒子，會拋棄他一樣。同樣，“小馬哥”無價值感的問題也能從母親身上找到影子。比如第三期節(jié)目中她情緒失控地指責(zé)陳學(xué)冬時，她是知道“小馬哥”存在的問題，卻接受不了實習(xí)班主任陳學(xué)冬直白的言語，正如她所講：“你表達(dá)的方式讓我們覺得在你面前都抬不起頭”“小馬哥”平時的表現(xiàn)其實同媽媽一樣，當(dāng)受到挫折、失敗和被人否定后，往往會表現(xiàn)出憤怒、攻擊、情緒失控等行為。雖然“小馬哥”的行為帶著父母的影子，但我們也不能因此對他們有太多的責(zé)難，每個父母都是從孩子走過來的，正如他的媽媽對陳學(xué)冬所講：“我總覺得自己像個小孩子一樣，在你面前”如果她的童年沒有得到父母足夠的愛，沒有建立足夠的安全感，她

8、內(nèi)心就像永遠(yuǎn)長不大的孩子一樣整日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，很難有足夠的能量去愛“小馬哥”，也很難讓他擁有安全感，這也是為什么我總要強調(diào)父母需要跟孩子共同成長的原因。盡管網(wǎng)上很多人都不喜歡“小馬哥”的行為，但是我們需要知道他內(nèi)心其實是慌張和弱小的，我感觸最深是他在第三期節(jié)目中當(dāng)小老師時忐忑地說：“我只會講嚇人的故事”一個只會講嚇人故事的孩子內(nèi)心該有多少恐懼感??！在現(xiàn)實生活中，存在很多與“小馬哥”一樣的孩子，他們都需要被理解，被共情，被給予正確的愛和教育。三、男孩女孩需要不同的教育方式心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)男孩女孩的成長特點有著很大的不同，從幼兒園起，女孩就更能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，這在節(jié)目中得到了充分的體現(xiàn)。從節(jié)目一開始，無論

9、是“小蘋果”、“琳妹妹”、還是“梓公主”都表現(xiàn)出了比男孩對學(xué)校更強的適應(yīng)力。為什么會如此呢？因為女孩們會更多地使用語言，她們樂于和其他人合作，也能更好地運用社交能力。與之相反，男孩的大腦專注于諸如通過觸摸和操作來學(xué)習(xí)一些東西，提高運動技巧以及從事一些空間感很強的事。2005年，耶魯大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn),在幼兒園里男孩被開除的幾率是女孩的 4.5 倍還要多。所以，與其說男孩更容易出問題，不如說是因為學(xué)校的環(huán)境和教育方式更適合女孩，而不是他們。因為男孩在語言能力要落后于女孩，所以他們更傾向于非語言表達(dá)的方式來進(jìn)行社交活動，比如他們會通過調(diào)皮搗蛋來吸引父母和老師的注意，會通過爭奪玩具來表達(dá)參與游戲的意

10、愿，從這點說，在節(jié)目里“小馬哥”的惹禍不斷，“昊坨”的上課搗亂都符合男孩的成長特點。正因為男孩與女孩成長特點上的巨大不同，所以我們要注意對孩子的因性施教，比如男生最擅長的學(xué)習(xí)方式是運動、實驗操作、使用計算機和參與體驗，而女生最擅長的學(xué)習(xí)方式是語言溝通、聊天和閱讀。學(xué)校和家庭需要通過男孩所擅長的學(xué)習(xí)方式來制定教育計劃，這樣才能避免男孩問題多的狀況。另外男孩的教育需要更多男教師的參與，這更有利于男孩的獨立、自主、理性、果斷、堅強、勇敢等心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，但節(jié)目中除了陳學(xué)冬這個非專職的老師外，還沒有出現(xiàn)其他男教師。這種男性教師缺失的現(xiàn)象在中國很普遍，而且越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，男性老師的比例越小。根據(jù)北京師范大學(xué)2012年的調(diào)查數(shù)據(jù)，城市小學(xué)男教師的比例僅為20.61%，而日本男教師的比例要比我們多10%左右，所以中小學(xué)生男性教師缺少也是我們需要解決的教育問題。湖南衛(wèi)視一年級這個節(jié)目用紀(jì)實的手法真實展現(xiàn)了幾個小朋友適應(yīng)小學(xué)生生活