我的教育故事談生紅

1、我的教育故事 靜寧路小學(xué) 談生紅 記得冰心曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛?！痹谌魏我粋€(gè)孩子的心靈深處，都有著一個(gè)無(wú)限美好和豐富的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。在工作中，我深深地感悟到：愛是最高的教育藝術(shù)。教師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛，但教師的一顆心可以拴住幾十顆孩子的心。教師的愛改變了學(xué)生所謂的“前途”，我相信只有沒(méi)有愛心的老師，沒(méi)有改變不了的孩子。我與學(xué)生做朋友我們班的徐浩竣是一個(gè)與眾不同的、特殊的小男生。小小的身影,曾經(jīng)怯怯的眼神,一副茫然自卑的神情我的腦海中經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)出他那時(shí)的樣子。經(jīng)?？匆娝粋€(gè)人坐在教室的角落里，站在路隊(duì)的末尾。他那大大的書包似乎要壓垮他那瘦瘦小

2、小的身體。沒(méi)有同學(xué)和他手拉手站在一起，課間也沒(méi)有同學(xué)和他一起玩。我注意到了這一現(xiàn)象，試著開始接近他，主動(dòng)找他聊天，但是，僅僅限于你問(wèn)我答，他的眼睛始終盯著自己的手指，沒(méi)有任何表情。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)他手上、臉上、頭上，都有皮膚病。于是，我拉過(guò)他的小手，輕聲問(wèn)道：“能告訴老師，是什么時(shí)候得的病嗎？”他怯怯地看著我，說(shuō)：“老師，我一出生就有?！蔽医又謫?wèn)：“疼嗎？”他說(shuō)：“犯病時(shí)很癢，抓破了又很疼?！边@是，我才仔細(xì)地看他的手，一雙小手上都裂開了口子，有的傷口還在滲血。他看著我小心翼翼的動(dòng)作，他連忙對(duì)我說(shuō)：“老師不傳染。”聽了孩子的話，我心理一振，這原來(lái)就是沒(méi)有同學(xué)和他玩的原因。后來(lái)，我請(qǐng)他媽媽到學(xué)校來(lái)，

3、了解了情況。原來(lái)孩子得的是濕疹，一出生就有，家長(zhǎng)一直在做治療，病情時(shí)好時(shí)壞，全家人為這都很著急。掌握了實(shí)際情況后，我想，言傳不如身教。從那天起，我每天放學(xué)就主動(dòng)拉他的手，站在路隊(duì)的最前列，其他同學(xué)看見了，都很吃驚，并且竊竊私語(yǔ)道：“徐浩竣有皮膚病，老師不怕被傳染嗎？”聽到同學(xué)們的這些話，我把他的手拉得更緊了，微笑著走出校園。慢慢地，同學(xué)們不在歧視他，不在害怕和他在一起了，而是和他快樂(lè)地玩耍，放學(xué)也有人和他在一起站隊(duì)了。他的臉上也露出了笑容?？墒牵€是經(jīng)常沉默寡言，與同學(xué)不交往，整天把自己封閉起來(lái)。有時(shí)犯病時(shí)，先是一陣瘋狂的抓撓，后又是一陣尖叫。再由于性格很內(nèi)向，自己有不懂的問(wèn)題也不肯主動(dòng)向老

4、師和同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)成績(jī)一度處于中下游，洪宇健的臉上便缺少了小學(xué)生應(yīng)有的天真笑容。怎樣才能打開他的心結(jié)？讓他開心快樂(lè)起來(lái)。我開始做各種嘗試：讓他做小組長(zhǎng)，迫使他主動(dòng)與老師同學(xué)交流，安排一名性格開朗，富有愛心的女同學(xué)做他的同桌，以期感染他，請(qǐng)其他任課教師配合，課堂上多多提問(wèn)，多多表?yè)P(yáng)，以求盡快地幫他建立起自信。平時(shí)我還注重多給他提供鍛煉自己，增強(qiáng)自信心的機(jī)會(huì)。無(wú)論班級(jí)還是學(xué)校活動(dòng)，只要他能參與的，我總是鼓勵(lì)他積極參加。在我和同學(xué)的耐心幫助下，徐浩竣有了進(jìn)步，他開始主動(dòng)和大家交往，有時(shí)在下課時(shí)，還會(huì)給我講笑話呢！每當(dāng)聽到他那朗朗的讀書聲時(shí)，我心中總充滿著快樂(lè)，感覺(jué)到自己也擁有了一份小小的偉大,作為一

5、名教師，我只做了我份內(nèi)的事情，只是多付出了一點(diǎn)耐心和愛心，便可以改變一個(gè)學(xué)生的境況，我很知足。我告訴自己：要用發(fā)自內(nèi)心的愛，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，用愛去叩啟學(xué)生心靈的大門。 我與學(xué)生比耐心教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)新一代的園丁。其實(shí)只有真正地站到講臺(tái)上，才能真正意識(shí)到它的艱辛和神圣。作為一個(gè)班主任，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我在課堂上盡量保持和藹可親、嚴(yán)肅冷靜的態(tài)度面對(duì)學(xué)生。可是，當(dāng)我，帶上這個(gè)班時(shí)，一個(gè)小男孩卻對(duì)我的風(fēng)格亮起了紅燈，他的一言一行正在考驗(yàn)著我的耐心和毅力。范昱辰是我們班級(jí)的一名很調(diào)皮的男生。第一次期中考試,他成績(jī)?nèi)嘧畈?上課時(shí)也從來(lái)不發(fā)言,并且非常好動(dòng)。有一次活動(dòng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性相

6、當(dāng)高，看著孩子們高漲的熱情，我的心里真是說(shuō)不出的高興。然而，教室后面的一個(gè)角落里突然發(fā)出了一陣怪聲。左寅良！我不由得怒火中燒，板著臉走過(guò)去，當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地教育了他一頓。課后，我把他叫進(jìn)辦公室，又是一頓劈頭蓋臉地訓(xùn)斥。他低垂著腦袋，一聲不吭，眼淚一直往下掉。我疑惑了：今天是怎么了？平時(shí)也沒(méi)少挨批評(píng)呀，也沒(méi)見他哭過(guò)啊，今天是怎么了？難道我還冤枉了他不是？還是今天他這么快就認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，知道悔改了？想著想著，我的氣漸漸地消了，語(yǔ)氣也明顯緩和了?！拔抑溃闶遣粫?huì)叫我上去的”！我震住了，看著他那無(wú)辜的眼神，讓我陷入了深深地思考。是啊，因?yàn)楹ε滤鷣y回答問(wèn)題，我給過(guò)他機(jī)會(huì)了嗎？幾乎沒(méi)有！我

7、沒(méi)再問(wèn)下去，就說(shuō)了聲：“你先回教室去吧?！苯酉聛?lái)的幾天里，一直想范昱辰說(shuō)的話。我試著改變工作方法，融入到孩子們中去，傾聽他們的心聲。我想亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。于是，在以后的日子里，我時(shí)常告戒自己要注意態(tài)度。平時(shí)及時(shí)和孩子們談心，不管他是個(gè)什么樣的孩子，我都盡量做到一視同仁，公平對(duì)待，努力做到讓每一個(gè)孩子都能感受到老師的關(guān)愛和信任，感受到老師對(duì)他的賞識(shí)和重視。我發(fā)現(xiàn)：愛是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛是雨露，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生之間就能坦誠(chéng)相對(duì)，心心相?。粵](méi)有愛，就能聽老師的話，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師很容易接受，對(duì)他們特別關(guān)心、愛護(hù)，即使犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，馬上諒解。反之，

8、若后進(jìn)生失誤了，對(duì)他們大發(fā)雷霆，奚落，這樣，滋生了后進(jìn)生的自卑心理。從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)也越來(lái)越差。要消除“后進(jìn)生”的這種自卑心理，只有老師用真心對(duì)待他們。因此，我時(shí)常把愛撒向每一個(gè)學(xué)生，不管是優(yōu)等生，還是中等生，甚至差生?！袄涮幚怼笔莻€(gè)好辦法班主任工作復(fù)雜瑣碎，學(xué)生千差萬(wàn)別。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，各有不同個(gè)性，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，鬧點(diǎn)小矛盾，發(fā)生小沖突是常有的事，這些都少不了班主任操心。如果班主任不講點(diǎn)方法、技巧，總為之糾纏不休的話，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，還會(huì)被瑣事所累，直至筋疲力盡。擔(dān)任班主任工作這么多年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)把自己的心態(tài)調(diào)節(jié)好是非常重要的。我覺(jué)得班主任工作不僅僅靠勤勞，更多的是靠智慧。所謂一

9、把鑰匙開一把鎖，不同的學(xué)生不同的問(wèn)題要用不同的方式去解決。我管理學(xué)生的方式也從以前常用的“暴風(fēng)驟雨” 變成了更多的“和風(fēng)細(xì)雨”。特別是對(duì)一些個(gè)性偏激、容易沖動(dòng)、自我控制力比較的差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用“和風(fēng)細(xì)雨”的方式能更好解決問(wèn)題，理智的“冷處理”是一個(gè)好辦法！我班有一個(gè)叫張晉瑞的學(xué)生，從一年級(jí)起，我就已經(jīng)見識(shí)過(guò)他的“厲害”嘴巴多多，手腳多多，作業(yè)偷工減料，勞動(dòng)拈輕怕重，罵人打架也是常有的事，很常聽到同學(xué)們甚至是家長(zhǎng)對(duì)他的投訴。他就是屬于那種個(gè)性偏激、容易沖動(dòng)、自我控制力比較差的學(xué)生，我對(duì)他的行為曾一度感到頭痛。剛開始那段時(shí)間，對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)犯錯(cuò)的他，我會(huì)毫不留情地把他叫到面前，狠狠地教訓(xùn)他一番。表面

10、上他答應(yīng)改正，但實(shí)際上他還是老樣子，總是管不住自己。隨著和他相處的時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)“暴風(fēng)驟雨”這種辦法對(duì)他來(lái)說(shuō)是不起作用的，他早已習(xí)以為常了。是的，如果批評(píng)有用的話，那他的批評(píng)已經(jīng)夠多的了，按理說(shuō)缺點(diǎn)應(yīng)該改了不少，但事實(shí)并非如此。該用什么辦法來(lái)鎮(zhèn)住他改變他呢？我也在不斷摸索和嘗試。實(shí)踐證明，“冷處理”對(duì)于陳茂生來(lái)說(shuō)是個(gè)有效的辦法，目前效果良好?，F(xiàn)在對(duì)于他的違紀(jì)，只要不是什么原則性的大錯(cuò)誤，我多數(shù)采用的是“不生氣、不理睬、裝糊涂”等辦法來(lái)對(duì)待。說(shuō)來(lái)也怪，沒(méi)有像以前“貓盯老鼠”那樣盯著他了，他反而有所收斂了。印象最深的還是那一次，張晉瑞聽到背后一同學(xué)在議論他，他以為同學(xué)在說(shuō)他的壞話，一時(shí)氣不過(guò)竟掄

11、起拳頭就把那同學(xué)打得壓到在地上。值日老師來(lái)勸架差點(diǎn)還拉不開他。當(dāng)時(shí)我也很生氣，但我這次并沒(méi)有不分青紅皂白去訓(xùn)斥他，而是讓自己先冷靜下來(lái)，平靜地把他帶到辦公室，先讓他站在一旁，我自己則照樣改我的作業(yè)，一段時(shí)間都沒(méi)有去理他。我就想給他時(shí)間和空間，讓他自己去好好反省，自己去調(diào)節(jié)心態(tài)，進(jìn)行自我批評(píng)。等半小時(shí)候過(guò)去了，看他的火氣已經(jīng)下去了，我才把他叫過(guò)來(lái)了解事情的經(jīng)過(guò)，然后指出他的不足，教他該怎樣克制自己的情緒，直到把他說(shuō)得心服口服。下課后兩個(gè)人都向?qū)Ψ秸J(rèn)了錯(cuò)，道了歉，還誠(chéng)懇地在班上作了檢討，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)監(jiān)督他的行為。這起武力事件就這樣用“冷處理”的方式和平地解決了。有人說(shuō)“冷處理”的過(guò)程就是學(xué)生自己教育自己的過(guò)程，這當(dāng)中也體現(xiàn)出老師寬容，體現(xiàn)了班主任的工作藝術(shù)。有一首詩(shī)說(shuō)得好：寬容之際看芳草，天涯何處不春風(fēng)？“冷處理”讓我這個(gè)班主任從瑣碎的小事中解脫出來(lái)。有時(shí)教育孩子就是這樣，面對(duì)一個(gè)控制力差、頑劣任性的孩子，你的大驚小怪，火冒三丈是于事無(wú)補(bǔ)的，如果老師死心眼，學(xué)生就難免一根筋，根本不能取得好的教育效果。這個(gè)時(shí)候老師大發(fā)雷霆、怒火沖天，還有可能對(duì)學(xué)生的情感造成傷害，也有損于老師的自身形象。對(duì)于學(xué)生那些非原則性的錯(cuò)誤，適當(dāng)采取“冷卻降溫”的方法對(duì)其進(jìn)行“冷處理”，有時(shí)往往能收到意想不到的效果。在實(shí)際工作中，班主任需要調(diào)節(jié)好自己平和的心態(tài)，做到因材施教，帶著智慧和愛心、帶著責(zé)任