人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盲孩子和他的影子》同步訓(xùn)練

1、.人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?盲孩子和他的影子?同步訓(xùn)練內(nèi)容預(yù)覽：第二十九課?盲孩子和他的影子?學(xué)法導(dǎo)引本文是一篇美麗的抒情童話：一個(gè)寂寞的盲孩子在影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)下，獲得了光明，感受到了生活的快樂(lè)與美妙。文章中贊頌了愛(ài)的付出，倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人，同時(shí)也表達(dá)了“愛(ài)同樣能給付出者帶來(lái)快樂(lè)的主題。學(xué)習(xí)中，應(yīng)先速讀課文，把握課文的線索-盲孩子逐漸獲得光明的過(guò)程，并據(jù)此理解情節(jié)的開(kāi)展：盲孩子很寂寞-“影子的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)、帶來(lái)溫暖-影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明，由此進(jìn)一步深化考慮，理解文章的“愛(ài)的主題。當(dāng)然，本文的主題并非單一化的，要擅長(zhǎng)多向考慮，從不同

2、角度去分析理解，只要思之有據(jù)即可。學(xué)習(xí)中，還要通過(guò)自讀、分角色朗讀等形式，感受文中所營(yíng)造的純真、美妙的意境，品味詩(shī)一般的優(yōu)美的語(yǔ)言。典題例析例題：從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒 地叫，羊兒 地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng) 的流水聲。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。在橫線上填恰當(dāng)?shù)脑~，并說(shuō)說(shuō)這些詞的運(yùn)用有什么效果？解析：此題是考察擬聲詞、疊音詞的掌握。解題時(shí)要注意詞語(yǔ)的搭配，先明確發(fā)出聲音的對(duì)象是誰(shuí)，進(jìn)而考慮其聲音的形式。另外，此題還考察學(xué)生對(duì)于本文詩(shī)化的優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)的把握。參考答案：哞哞 咩咩 潺潺這些疊音詞不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯

3、上口。課時(shí)訓(xùn)練一、給以下加點(diǎn)字注音。哞哞 咩咩 孿 生 潺潺 踉踉蹌蹌 癢酥酥 二、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。啊螢火蟲(chóng)就在我的手上影子興奮地告訴盲孩子你把它接過(guò)去它一點(diǎn)兒也不燙手真的不燙手三、填空題。1、本文是一篇美麗的抒情 體裁，文章從“影子“螢火蟲(chóng)等對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出 這一主題。2、本文主要采用 描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格，這種寫(xiě)法與我們學(xué)過(guò)的課文相似。四、閱讀理解。一閱讀課文選段，完成文后問(wèn)題。1耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺(jué)到手里提的燈晃來(lái)晃去。2影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧！3話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。4育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見(jiàn)了。5盲孩

4、子 地一個(gè)人站在原野上。6他呼喚他的影子，沒(méi)有回應(yīng)，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他 、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。7他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì)趕來(lái)吧？8過(guò)了很久很久，他感覺(jué)風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。9 “是你嗎？螢滅蟲(chóng)？盲孩子向夜空大聲問(wèn)著。10 “是我。一只螢火蟲(chóng)在答復(fù)。11 “是我們。有幾只螢火蟲(chóng)在答復(fù)。12 “是我們一群螢火蟲(chóng)來(lái)了！有好多好多螢火蟲(chóng)在答復(fù)。13在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗亮堂的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。14在這美麗亮堂的燈光里，影子又回來(lái)了。15盲孩

5、子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：16 “??！我的影子，是你嗎？我好似看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！17他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?、聯(lián)絡(luò)上下文，在橫線填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。2、文中1-6段一再渲染風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，有何作用？答：3、假設(shè)把文章10-12段改為“‘是我們！’好多好多螢火蟲(chóng)一齊答復(fù)。好嗎？為什么？答：4、請(qǐng)簡(jiǎn)析文中畫(huà)線句子的表達(dá)效果。答：二閱讀下文，完成文后問(wèn)題。陽(yáng)光地帶喬葉春季的一天中午，我下班回到家，看見(jiàn)母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。我把被子抱出來(lái)，曬在了晾衣繩的兩端，吃過(guò)午飯，我便上班去了。下班回來(lái)，我一進(jìn)家

6、門(mén)，便看見(jiàn)了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽(yáng)光最好的地帶，夕陽(yáng)將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫(huà)著單調(diào)而規(guī)那么的幾何圖形。我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。它們當(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。它們當(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。我的眼睛突然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最正確的那個(gè)房間，開(kāi)得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤(pán)菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗這些事物如我身處的這段陽(yáng)光地帶一樣，都是我的。我知道，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，這些情節(jié)不是偶爾。人

7、生短暫而漫長(zhǎng)的征途上，給你快樂(lè)的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛(ài)人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。母親是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶。5、解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)寂寞： 綿綿不絕：6、第段畫(huà)線句采用了 的寫(xiě)作方法。其作用是7、第、兩段都運(yùn)用了 的修辭手法，其中“溫暖和“清涼都有雙層含義：“溫暖一是指 ，二是指 ；“清涼一是指 ，二是指 。下文中和這兩段相照應(yīng)的一句話是：8、第段為什么說(shuō)“這些情節(jié)不是偶爾？答：9、文章題為?陽(yáng)光地帶?，它有何深化的含義？在全文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理

8、解。答：10、第段作者連用5個(gè)“最字的作用是11、請(qǐng)結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第段畫(huà)線句的句式，再舉2例。答：參加初一學(xué)習(xí)小組 精品資料 免費(fèi)奉送！Section targeting參考答案二十九.?盲孩子和他的影子?一.mu mi s lúan chán liàng qiàng二. “ ， 。 ， “ ， ， 。 三.1.童話 大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者,只有“愛(ài)才能使他們感受到生活的光明和美妙。2.對(duì)話 ?陳太丘與友期?四.1.孤零零 踉踉蹌蹌2.襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無(wú)助、掙扎，與

9、下文獲得幫助的溫暖形成比照，從而突出“愛(ài)的主題。3.不好。因?yàn)樵臏?zhǔn)確地表達(dá)了螢火蟲(chóng)由少到多、聚集成群的過(guò)程，而且按句排行，短小、活潑，表達(dá)了童話的語(yǔ)言特點(diǎn)。4.本句準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)螢火蟲(chóng)的光亮，渲染了一個(gè)奇妙、美妙的意境，展現(xiàn)了“愛(ài)給盲孩子帶來(lái)了美妙的生活，突出了文章的主題。 5.清靜、孤獨(dú)。 延續(xù)不斷。6.比照 突出母親為了給“我溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現(xiàn)“我為此深受感動(dòng)，深感幸福。7.比喻 被子的溫度高，暖和。 母親對(duì)“我的關(guān)愛(ài)。 被子的溫度低。 母親為“我阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。 她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。8.因?yàn)檫@些都是母親愛(ài)“我而特意安排的，由此突出了母親對(duì)