人教版七年級(jí)下冊(cè)（部編版）第4單元第14課《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?驛路梨花?教學(xué)設(shè)計(jì)濰坊高新區(qū)鳳凰學(xué)校 陳元芬【目的確定的根據(jù)】1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述1在通讀課文的根底上，運(yùn)用略讀和閱讀的方法理清思路，理解主要內(nèi)容。2對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得能提出自己的看法。并運(yùn)用合作的方式，共同討論疑難問題。3對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。4欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、大生的有益啟示。2.學(xué)情分析1根本情況：我所任教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生閱讀量少，視野比較窄，

2、習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默。因此老師在教學(xué)過程中，必需要不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成就感尤為重要。初一學(xué)生正處于人生的重要階段，是安康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。需要讓學(xué)生“修身正己，樹立“典范的力量，從別人身上汲取營(yíng)養(yǎng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生從文章中描寫的人物身上，學(xué)習(xí)感受中華民族的傳統(tǒng)美德。從中汲取精神力量，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和行為標(biāo)準(zhǔn)。2教學(xué)起點(diǎn)：學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過相關(guān)記敘文的文章，如七年級(jí)上冊(cè)的?秋天的思念?漫步?從百草園到三味書屋?再塑生命的人?等文章。有一定的閱讀體會(huì)，已經(jīng)感受了人物身上的美妙品質(zhì)。如母親的無(wú)私堅(jiān)強(qiáng)、一家人的溫馨和諧、壽鏡吾老先生的可敬得意、莎莉文老師的耐心細(xì)膩。但是對(duì)于人物身內(nèi)在品質(zhì)

3、的分析方法還是不可以純熟運(yùn)用。對(duì)于象征手法的理解應(yīng)該是比較困難，難以完全把握。在學(xué)習(xí)中還需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展歸納總結(jié)，對(duì)寫作手法進(jìn)展點(diǎn)撥，打好學(xué)生理解的橋梁。3預(yù)期目的：在理解課文大意的根底上理解思路，把握主要內(nèi)容，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)，在品讀中領(lǐng)會(huì)象征的寫作方法。教學(xué)中用誦讀法、小組合作探究法、精講點(diǎn)撥法等來打破重難點(diǎn)。3.教材分析本學(xué)期通過本單元的學(xué)習(xí)理解古今仁人志士的嘉言懿德，樹立人生標(biāo)桿。陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界。增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的體認(rèn)和傳承。本單元所選四篇課文體裁多樣，有散文、小說、議論文和文言文。?驛路梨花?是一篇小說，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，講述了人們學(xué)校

4、雷鋒精神，互相關(guān)心，互相幫助的感人故事，贊頌了一種“我為人人，人人為我的美妙品德。教材入選這篇文章，意在展現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，生動(dòng)再現(xiàn)西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的思想品格和價(jià)值追求，汲取精神力量?！窘虒W(xué)目的】 1.通過略讀理清文章思路。把握文章構(gòu)思巧妙，一波三折的寫法。2.品味語(yǔ)言，通過多種形式的誦讀和品析，感受文章語(yǔ)言的詩(shī)意之美。3.結(jié)合作者的人生經(jīng)歷和寫作背景，深化理解文章主題。4.體悟“梨花精神，汲取優(yōu)秀的精神力量?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟一系列人物身上彰顯的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀課文，理解用“驛路

5、梨花做標(biāo)題的妙處?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.針對(duì)評(píng)價(jià)目的一略讀課文，用第一人稱“我來復(fù)述故事。轉(zhuǎn)換表達(dá)故事的角度，嘗試用草房子的口吻來復(fù)述故事大意。明確文章寫作順序。跳讀課文，考慮并討論文中的人物與小茅屋有過什么故事，誰(shuí)是小茅屋的主人。把握文章構(gòu)思巧妙，一波三折的寫法。2.針對(duì)評(píng)價(jià)目的二勾畫出與梨花相關(guān)的語(yǔ)句和段落，并選擇最能觸動(dòng)你心弦的一處進(jìn)展批注賞析。通過多種形式的誦讀和品析，感受文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。吟誦老師的散文詩(shī)，再次品味詩(shī)意美。3.針對(duì)評(píng)價(jià)目的三學(xué)生自由談對(duì)作者彭荊風(fēng)的理解。老師補(bǔ)充作者的人生經(jīng)歷和寫作背景。4.針對(duì)評(píng)價(jià)目的四考慮議論梨花的外表含義和深層含義。用“驛路梨花做題目

6、的妙處。學(xué)以致用，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義，請(qǐng)運(yùn)用象征手法寫一段話?！窘虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課梨花紛紛美如畫課前播放輕音樂?琵琶語(yǔ)?，滾動(dòng)播放梨花的系列圖片導(dǎo)入語(yǔ)：我們今天一起學(xué)習(xí)一篇美文，美文里不僅有潔白的梨花林，溫暖的草房子和藹良的哈尼小姑娘，更有中華民族傳統(tǒng)美德的表達(dá)和傳承。這篇文章就是彭荊風(fēng)的?驛路梨花?師板書課題和作者坐姿端正，準(zhǔn)備好鋼筆、隨筆本，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。板塊一一波三折巧構(gòu)思1.學(xué)生速讀課文課文，用第一人稱“我來概括整個(gè)故事。結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)展。2.轉(zhuǎn)換敘表達(dá)角度，把自己變成文中的草房子，試著用草房子的口吻來概括

7、整個(gè)故事。1適當(dāng)提示：我是一座草房子，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹割草把我蓋了起來，方便給過路人躲避風(fēng)雨，感動(dòng)了來山上拾菌子的梨花2老師順勢(shì)點(diǎn)撥：順敘、倒敘和插敘等表達(dá)順序的特點(diǎn)和區(qū)別。3.考慮討論文中的人物與小茅屋有過什么故事，誰(shuí)是小茅屋的主人？1學(xué)生考慮；2小組討論；3全班交流。老師引導(dǎo)學(xué)生把握文章構(gòu)思巧妙，一波三折的寫法。1可以根據(jù)記敘文的六要素完好概括故事大意。2明確文章的主要內(nèi)容，把握文章的寫作順序。3理清文章思路，把握文章一波三折的寫法。板塊二品詞析句詩(shī)意美1.勾畫批注出最能觸動(dòng)心弦的好詞好句好段，進(jìn)展批注或?qū)懗鲎约旱拈喿x感悟。老師提示：可從煉字品詞、寫作手法、情感表達(dá)等多個(gè)方面

8、進(jìn)展賞析。1同桌交流2小組輪說3全班交流4老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)展點(diǎn)評(píng)老師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，處處如詩(shī)如畫2.邊賞析邊誦讀，讀準(zhǔn)、讀出感情、讀出詩(shī)意之美。1指名學(xué)生讀；2老師配音范讀；3小組賽讀；4生配音讀。3.老師把第六段改寫成了一首詩(shī)，師生一起配樂朗讀。展示散文詩(shī)：師淡淡的月光忽明忽暗的梨樹林梨花粲然開放嗅著梨花的芬芳迎著涼快的夜風(fēng)風(fēng)一吹潔白的花瓣飄落衣袖落滿衣裳生處處氤氳著清香風(fēng)過樹葉沙沙作響花瓣飄落如夢(mèng)如幻如詩(shī)如畫1積極主動(dòng)的圈點(diǎn)勾畫，并寫出自己的理解和批注。2感受品味文章的詩(shī)意之美。3朗讀相關(guān)句段和散文詩(shī)：讀準(zhǔn)字音，吐字明晰，聲音洪亮；讀出語(yǔ)氣，讀出感情，讀出

9、詩(shī)意之美。板塊三知人論世明背景1.學(xué)生簡(jiǎn)介談對(duì)作者彭荊風(fēng)的理解。學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)絡(luò)課前搜集的作者常識(shí)進(jìn)展介紹。2.老師補(bǔ)充作者的人生經(jīng)歷和寫作背景。展示背景資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景來理解彭荊風(fēng)的作品。人生經(jīng)歷：彭荊風(fēng)只讀過初中兩年就因家貧失學(xué)，進(jìn)報(bào)社當(dāng)學(xué)徒、校對(duì)、記者、副刊編輯，還辦過文學(xué)團(tuán)體“牧野文藝社，吃過很多苦，但是他有堅(jiān)決的信念，純靠自學(xué)成為非常有影響力的作家。1950年純隨軍進(jìn)入云南，60余年來踏遍云貴高原的角角落落，作品具有濃郁的邊地特色。展示寫作背景：1957年被錯(cuò)劃為“右派，分開文壇22年，“文革中坐牢7年。?驛路梨花?是他出獄后的的第一篇作品。經(jīng)歷了那么多的苦難，他筆下描繪，沒

10、有牢騷滿腹，有的是人性的仁慈和美妙。正如他自己寫到：我飽受一般人難以承受的折磨之苦后，情不自禁地想抒發(fā)我對(duì)以往在云南邊地與樸實(shí)、純潔的少數(shù)民族誠(chéng)摯相處時(shí)的思念，對(duì)美妙將來的呼喚！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生活中的美，這就是我為何要寫驛路梨花。3.學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。1說出彭荊風(fēng)生平經(jīng)歷及相關(guān)作品。2結(jié)合寫作背景感受文章中一系列人物身上彰顯的美妙品質(zhì)。3感受作者的思想品格和價(jià)值追求，汲取優(yōu)秀的精神力量。板塊四學(xué)以致用巧遷移1.考慮“梨花的梨花的外表含義和深層含義，體會(huì)梨花精神。2.明確“驛路梨花做題目的妙處。3.讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義，運(yùn)用象征手法寫一段話。1組內(nèi)輪讀2組內(nèi)互相修改3小組代表展示4師生共同點(diǎn)評(píng)1理解“梨花的多種含義，體會(huì)“梨花精神。2學(xué)習(xí)象征的寫作手法，并能遷移運(yùn)用。3增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的體認(rèn)和傳