麗聲英語百科分級(jí)讀物第三級(jí)Up in the Air教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Up in the Air熱氣球之旅主要內(nèi)容 書名麗聲英語百科分級(jí)讀物第三級(jí)Up in the Air教學(xué)設(shè)計(jì)者建議授課對(duì)象三、四年級(jí)學(xué)生單詞總量141對(duì)應(yīng)課標(biāo)主題人與自然自然生態(tài)教學(xué)背景分析u 文本分析Up in the Air是麗聲英語百科分級(jí)讀物第三級(jí)中一本有關(guān)飛行（flight）的百科類讀物。該繪本適用于小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生。屬于人與自然自然生態(tài)主題。本書共141詞。（1）What 主題意義和主要內(nèi)容本文通過講述熱氣球之旅，傳達(dá)出“人與自然和諧相處”的主題意義。作者通過熱氣球之旅從準(zhǔn)備升空到安全著陸這一系列過程，讓讀者了解熱氣球之旅所需要進(jìn)行的步驟，并引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷熱氣球之旅的精彩之處。（

2、2）Why 寫作意圖作者通過介紹熱氣球之旅，引導(dǎo)讀者以小乘客的身份親身經(jīng)歷一次熱氣球旅行，用圖文并茂的形式直觀地向?qū)W生講解了熱氣球如何升空、如何移動(dòng)、如何降落等一系列科學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)讀者展開旅行或冒險(xiǎn)的興趣。（3）How 文體結(jié)構(gòu)和語言修辭作者在介紹熱氣球之旅時(shí)主要使用了一般現(xiàn)在時(shí)，并且以Balloon Rider的口吻帶領(lǐng)讀者體驗(yàn)這次精彩的旅程。由于是第一人稱的寫作方式，文本中大多數(shù)語言都是十分地道的口語，讀者通過圖片所呈現(xiàn)的情境可以很容易理解句子所代表的意義，也有利于讀者運(yùn)用這些語句。文本中有一些較難理解的詞組，例如：drift over, gas burner，文本中配

3、有相應(yīng)的圖片，讓讀者能夠很直觀地理解該詞組的含義。本書絕大多數(shù)圖片都是真實(shí)的照片，在閱讀的過程中，讀者會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，仿佛自己真的跟隨Balloon Rider進(jìn)行了一場(chǎng)熱氣球之旅。 u 學(xué)情分析本書適用于小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿了好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，渴望自己去發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)身邊的事物。根據(jù)皮亞杰的教育理論，三四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，正處于形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，應(yīng)該將語言能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。絕大部分學(xué)生雖然并沒有乘坐熱氣球的經(jīng)歷，但在熱氣球之旅中出現(xiàn)的很多場(chǎng)景都是學(xué)生熟悉的，并且在之前的學(xué)習(xí)過程中接觸過一些相關(guān)知識(shí)，因此學(xué)生有

4、一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)u 教學(xué)目標(biāo) 能夠借助圖片、音頻、文字和教師的講解理解文本大意。 能嘗試著用所學(xué)英語與同伴、教師討論文本內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)測(cè)與合理想象。 能在理解的基礎(chǔ)上初步朗讀本書。 能夠在板書提示下復(fù)述主要內(nèi)容。 能體會(huì)到閱讀帶來的樂趣。u 教學(xué)重點(diǎn) 能嘗試著用所學(xué)英語與同伴、教師討論文本內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)測(cè)與合理想象。 能夠在理解的基礎(chǔ)上初步朗讀本書。u 教學(xué)難點(diǎn) 能嘗試著用所學(xué)英語與同伴、教師討論文本內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)測(cè)與合理想象。 能夠在板書提示下復(fù)述主要內(nèi)容。教學(xué)用具 課內(nèi)閱讀材料：麗聲英語百科分級(jí)讀物第三級(jí)Up in the Air 課件 氣球 Speech Bubbles

5、 音頻文件教學(xué)過程Activity 1. 觀看視頻，聚焦學(xué)習(xí)主題學(xué)生欣賞熱氣球旅行視頻。教師導(dǎo)語建議：Hello, boys and girls. I know everyone had a great summer vacation. During the summer vacation, I had an exciting trip. I want to share with you. Lets have a look. (學(xué)生觀看視頻，以在熱氣球上的視角俯瞰美景) Thats beautiful. I saw the beautiful scenery around my trip. 提

6、問建議：Ø What can you see during my trip?活動(dòng)層次：學(xué)習(xí)理解感知注意 記憶檢索設(shè)計(jì)意圖：由視頻自然過渡到熱氣球旅行的話題，聚焦繪本主題，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。互動(dòng)問答形式自然將學(xué)生引入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性的同時(shí)也激活了舊知，為之后的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。Activity 2. 開放性問題課堂導(dǎo)入Step 1. 學(xué)生觀看視頻后，教師通過開放性的問題將學(xué)生引入課堂。Where am I? Where can I see the beautiful scenery? Can you guess?學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行合理想象：S1：You are

7、on the plane. S2：You are on the birds back.S3：You are.教師隨即運(yùn)用PPT展示書中的熱氣球圖片以及教師本人的圖片，告訴學(xué)生教師乘坐熱氣球飛上了天空，看到了美景。Step 2. 學(xué)生欣賞熱氣球之旅的視頻，通過視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的情境。教師邀請(qǐng)學(xué)生參加本次的熱氣球之旅?；顒?dòng)層次：學(xué)習(xí)理解感知注意 記憶檢索設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散性問題和相關(guān)視頻的播放，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。在師生交流的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，同時(shí)讓學(xué)生帶著對(duì)文本內(nèi)容的好奇和喜愛進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。熱氣球旅行視頻的加入，讓學(xué)生對(duì)熱氣球有了一個(gè)直觀的感知，有助于創(chuàng)設(shè)熱氣球之旅的

8、情景。Activity 3. 閱讀封面，預(yù)測(cè)故事Step 1. 學(xué)生觀察封面并討論。學(xué)生觀察教師手中的普通氣球和封面中的熱氣球，將二者進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生找出熱氣球的特點(diǎn)所在。 ­ 提問建議：Ø What does the hot air balloon look like?What colour is it?What can you see on the balloon?Whats the difference between the hot balloon and the balloon?What does “Up in the air” mean?Ø How

9、does the hot air balloon take off?Ø Before the hot air balloon takes off, what can we do?Step 2. 學(xué)生看本書的書名、作者和繪者。­ 提問建議：Ø Whats the title of this book?Ø Whos the author?Ø Whos the illustrator?活動(dòng)層次：學(xué)習(xí)理解提取概括應(yīng)用實(shí)踐描述闡釋設(shè)計(jì)意圖：通過教師手中的普通氣球以及封面中的熱氣球做對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生找出熱氣球的特點(diǎn)所在。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行預(yù)測(cè)的過程中，激發(fā)

10、學(xué)生對(duì)文本的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力和發(fā)散思維。設(shè)計(jì)意圖：教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀書名、作者和繪者，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。Activity 4. 圖片環(huán)游Step 1. 學(xué)生觀察第2頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。­ 提問建議：Ø What time is it? Is it morning?Ø What is it? Is it a big bag?Ø What does the man want to do?Step 2. 師生間利用圖片環(huán)游的形式進(jìn)行分享閱讀。學(xué)生觀察第4頁圖片，向?qū)W生介紹本次熱氣球之旅的Balloon Rider：Look! This

11、 is our Balloon Rider. Lets say hello to him.­ 提問建議：Ø If you are the Balloon Rider, what will you do for setting up?Step 3. 學(xué)生觀察第5頁圖片。­ 提問建議：Ø What can you see in the map?Ø What does the Balloon Rider do? Why?教師通過PPT演示熱氣球是如何根據(jù)風(fēng)向drift over小鎮(zhèn)的，通過一種形象直觀的方式讓學(xué)生理解新詞組。Step 4. 學(xué)生觀察第

12、6頁的圖片，理解文本。­ 提問建議：Ø Why is the balloons name hot air balloon?Ø How does the hot air balloon take off?教師通過簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)的視頻向?qū)W生展示熱氣球上升的原理，并在試驗(yàn)之后播放一段熱氣球升空的視頻，讓學(xué)生通過直觀的方式理解熱氣球是如何升空，并且也通過這一直觀的形式理解了heat和gas burner的含義。Step 5. 學(xué)生觀察第7頁的圖片。We are up high now. The air is cool. Look down. Wow! 學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行合理

13、預(yù)測(cè)。提問建議：Ø What can you see?Ø Where will we drift over after that?Step 6. 學(xué)生觀察第8頁和第9頁的圖片。Look! Now we are over the town.­ 提問建議：Ø What can you see under the air balloon?Ø Can you see.?Where is it?Step 7. 在觀察第10頁圖片前，先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)思考一下熱氣球在哪里降落會(huì)比較合適，把真實(shí)問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考尋找答案。­ 提問建議

14、：Ø Where can we land?Why?討論結(jié)束后，學(xué)生觀察第10頁內(nèi)容。­ 提問建議：Ø Where can we land?Why?（此處提問是基于學(xué)生的進(jìn)一步觀察思考后進(jìn)行的，意義與上一次提問有所不同。）Step 8. 學(xué)生觀察第11頁的圖片。Down we go! Wait for the bump! 教師通過動(dòng)作語言為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為真實(shí)的熱氣球之旅。對(duì)于pack up這一詞組，教師通過書中圖片幫助學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。 ­ 提問建議：Ø Wait for the bump, what should we do?Ø

15、How do you feel?Step 9. 學(xué)生觀察第12頁，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱氣球飛躍小鎮(zhèn)的原因。­ 提問建議：Ø Why can we drift over the town?當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是風(fēng)向起的作用之后，教師利用PPT改變風(fēng)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。由于風(fēng)向改變，選擇一個(gè)什么樣的安全著陸地點(diǎn)也是一個(gè)非常需要學(xué)生思考的問題。­ 提問建議：Ø If the wind changes, what will happen?Ø Where can we land in?活動(dòng)層次：學(xué)習(xí)理解提取概括應(yīng)用實(shí)踐描述闡釋 整合運(yùn)用遷移創(chuàng)新推理判斷設(shè)計(jì)意圖：通過

16、觀察圖片，理解新短語drift over，pack up的含義。在講解熱氣球是如何起飛的部分中，教師加入了一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)視頻，用一種簡(jiǎn)單直觀的方式幫助學(xué)生理解，與此同時(shí)也很好地理解了heat和gas burner的含義。視頻的加入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過一系列的發(fā)散性問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在此設(shè)計(jì)了不同梯度的問題，讓每一名學(xué)生都能積極參與到課堂中來，同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的發(fā)散性問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在此設(shè)計(jì)了不同梯度的問題，讓每一名學(xué)生都能積極參與到課堂中來，同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)

17、了學(xué)生的思維能力。Activity 5. 朗讀深化、實(shí)踐拓展Step 1. 朗讀深化1.學(xué)生自主翻閱、欣賞繪本。2.學(xué)生模仿錄音，跟讀文本。3.同伴自主共同朗讀文本。4.全班展示朗讀文本。Step 2. 拓展練習(xí)1. 梳理文本給學(xué)生對(duì)話泡泡（Speech Bubbles）（除了書上原有的句子外，添加一些合理的句子，讓對(duì)話更加完整生動(dòng)），讓學(xué)生一邊讀一邊區(qū)分哪些是熱氣球駕駛員（Balloon Rider）說的話哪些是乘客說的話。之后再讓學(xué)生把這些對(duì)話泡泡（Speech Bubbles）按照目錄頁（Contents）進(jìn)行排列，在排列的過程中對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了梳理（見學(xué)案）。Step 3表演a.師生間

18、進(jìn)行分角色表演。b.小組合作分角色表演（根據(jù)自身能力選擇表演部分片段還是全部過程，也可以根據(jù)風(fēng)向改變后的路徑進(jìn)行改編表演）?；顒?dòng)層次：應(yīng)用實(shí)踐描述闡釋 整合運(yùn)用遷移創(chuàng)新創(chuàng)造想象設(shè)計(jì)意圖：同伴學(xué)習(xí)能夠提高課堂效率，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)說英語，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。能力強(qiáng)的學(xué)生通過幫助別人鞏固自己的知識(shí)，能力弱的學(xué)生擺脫害羞、膽小，敢于主動(dòng)詢問。學(xué)生通過展示自己鍛煉表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，獲得成功的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用speech bubbles, 通過分類、匹配、朗讀這一系列環(huán)節(jié)理清故事主要情節(jié)，梳理故事脈絡(luò)。Speech bubbles的運(yùn)用，為學(xué)生復(fù)述故事以及隨后的角色扮演活動(dòng)提供

19、了語言支持，為進(jìn)一步的輸出降低了語言難度。同時(shí)句子分類和圖句匹配的活動(dòng)又能檢測(cè)學(xué)生是否真正理解了文本內(nèi)容。除此之外，pair work以及team work又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：通過小組表演活動(dòng)，從輸入到輸出，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化語言,同時(shí)在表演的過程中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。家庭作業(yè) 聽音頻跟讀文本。 告訴家人熱氣球之旅的美妙，并與他們一起計(jì)劃進(jìn)行一次這樣的旅行。學(xué)案 對(duì)話泡泡（Speech Bubbles）給學(xué)生對(duì)話泡泡（Speech Bubbles）（除了書上原有的句子外，添加一些合理的句子，讓對(duì)話更加完整生動(dòng)），讓學(xué)生一邊讀一邊區(qū)分哪些是熱氣球駕駛員（Balloon Rider）說的話哪些是乘客說的話。之后再讓學(xué)生把這些對(duì)話泡泡（Speech Bubbles）按照目錄頁（Cont