英語論文英語教師教學(xué)英語教學(xué)論文

1、論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)英語論文英語教師教學(xué)英語教學(xué)論文摘要：教學(xué)反思能力是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應(yīng)具備的重要能力之一。本文這種能力需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中有意識、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行積累和發(fā)展。本文從作者自身實(shí)踐出發(fā)，論述了英語教師應(yīng)清楚地認(rèn)識并確定反思內(nèi)容，在實(shí)際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平，同時運(yùn)用正確的方法進(jìn)行反思活動。關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)反思；教學(xué)過程；語言學(xué)教師是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。英語教師不能僅憑所學(xué)的語言知識和基本教學(xué)技能從事教學(xué)，教師只有在具體的教學(xué)環(huán)境中不斷地進(jìn)行反思，才能把理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來，成為問題的解決者和決策的制定者。由此才能不

2、斷推動自己的從教生涯邁上一個又一個新的成功發(fā)展的臺階。而關(guān)于反思，現(xiàn)代漢語詞典中是這樣定義的：反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。反思是一個復(fù)雜的心理過程，是教師對以往的言論和行為做出重新價(jià)值判斷和選擇的過程。在這個過程中，有新舊論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/觀念的激烈交鋒，有對與錯、優(yōu)與劣的價(jià)值判斷，有為與不為的重要抉擇，有自我評價(jià)與他人評價(jià)的矛盾沖突，有習(xí)慣行為與現(xiàn)實(shí)需要行

3、為或理想行為的行為選擇，這些都是在心靈深處展開的，看不見摸不著，他人也無法窺視和描摹。反思是一種積極的心態(tài)，自覺的行為。當(dāng)教師取得成就時會認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對自己經(jīng)常作出積極的評價(jià)；反思同時具有對比性原則。教師在反思中只有綜合運(yùn)用縱向比較與橫向比較的方法，才能使自己立足自我，在同事的關(guān)懷和幫助下得到某種啟示而打開思路，獲得新的發(fā)展，荀子所說的“吾嘗終日之所思矣，不如須臾之所學(xué)也”，就是說的這個道理?？梢钥闯?，英語教學(xué)的反思，已不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個英語教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地

4、、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么，作為一名英語教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢？我想談?wù)勛约旱囊恍┻€很粗淺的想法。1、教師要確定自己需要反思的內(nèi)容教學(xué)反思是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。應(yīng)素質(zhì)教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語專業(yè)知識和能力的教師隊(duì)伍。為論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/此，英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。心理學(xué)中的圖式理論認(rèn)為，在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體解決問題的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，表

5、現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們在這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例，有位外語教師在教cock（公雞）一詞時，有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞呀？”頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞?！苯又恢v解，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。而英語教師的重中之重則是時時刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語語音和語調(diào)。這是一個老生常談的問題，但不可回避

6、，它是我們目前的英語教學(xué)中一個確然存在的問題。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡英語課是因?yàn)橄矚g他們的英語教師，包括教師的學(xué)識、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。因此，英語教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。2、教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程“實(shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，教師反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)-觀察分析-抽象的重新概括-積極的驗(yàn)證。首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識到問題的存在，并明確問題

7、情境。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。接著是觀察與分析階段。在英語教學(xué)中，我們可以通過自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來獲得信息數(shù)據(jù)。對它們進(jìn)行分析，經(jīng)過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。然后是重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。最后是積極的驗(yàn)證階段。這時要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在我從事英語教學(xué)的過程中，常常感到我時時在經(jīng)歷這樣的反思過程，以課堂教學(xué)方式的

8、反思為例，最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/練課文中的對話和句型，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。上課時，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問題，還是學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢？在很多的英語教學(xué)雜志和教學(xué)錄象中，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。教育部提出的素質(zhì)教育的大方向更是引發(fā)了一場關(guān)于英語教學(xué)的大討論。我想此時，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個階段-具體經(jīng)驗(yàn)和觀察分析。之后，我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中，我采用情景法、游戲法、競賽法，設(shè)計(jì)活動課，逐步

9、放開，讓學(xué)生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然，在驗(yàn)證的過程中，又出現(xiàn)了不一而足的問題，如學(xué)生注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等等，但反復(fù)的反思、對照、驗(yàn)證過程中，我感到學(xué)生們體驗(yàn)到了英語課堂的樂趣。3、教師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法荀子勸學(xué)篇中說：“君子性非異也，善假于物也（意思是說，好的方法，將可以使我們順利達(dá)到目的。在教學(xué)反思過程中，針對不同的問題，我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思，如反思日記。教師的日常工作中，備課和上課論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/是兩個互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會產(chǎn)生某種體驗(yàn)。因此，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，即時寫下自己的體會和感受，并常常自問：我的教學(xué)步驟流暢嗎？如果沒有，為什么？有什么是我可以改進(jìn)的嗎？如何改進(jìn)？我給了我的學(xué)生現(xiàn)成的魚，還是給了他們釣魚的方