2022教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)預(yù)測試題每日練卷15914

1、教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練1:王軍外出時總是懷疑自己家里的門沒上鎖，常常要反復(fù)檢查，這種心理現(xiàn)象屬于（單項選擇題A、抑郁癥B、恐懼癥C、強(qiáng)迫癥D焦慮癥2 :（）是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。單項選擇題A、課堂紀(jì)律B、學(xué)生守則C、課堂常規(guī)D班級日常規(guī)范3 :分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是（）單項選擇題A、對課堂紀(jì)律的影響B(tài)、學(xué)生聽課效果C、后進(jìn)生的感受D人際關(guān)系的影響4 :通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種復(fù)雜的行為這是（）單項選擇題A、示范法B、系統(tǒng)脫敏法C、懲罰法D行為塑造法5 :首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）單項選擇題A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里

2、斯D雅各布松6 :從實施教學(xué)評價的時機(jī)而言，有形成性評價和（）之分。單項選擇題A、總結(jié)性評價B、診斷性評價C、準(zhǔn)備性評價D標(biāo)準(zhǔn)參照評價7 :教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）單項選擇題A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動律D組合律8 :在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是（）單項選擇題A、能力B、努力C、運氣D任務(wù)難度9 :正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個階段。（）判斷題對錯10 :結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。多項選擇題A、鼓勵原則B、動機(jī)原則C、結(jié)構(gòu)原則D程序原則E、強(qiáng)化原則:“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（

3、）。第2頁共4頁考編真題/預(yù)測試題單項選擇題A、內(nèi)部的可控因素B、內(nèi)部的不可控因素C、外部的可控因素D外部的不可控因素11 :福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)?？紤]學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）單項選擇題A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注任務(wù)階段D關(guān)注自我發(fā)展階段12 :少年期的年齡一般在（）。單項選擇題A6、7歲11、12歲B、11、12歲14、15歲C、8、9歲16、17歲D6、7歲14、15歲13 :下列選項中屬于陳述性知識的是（）單項選擇題A、學(xué)習(xí)的定義B、產(chǎn)品的使用說明C、汽車駕駛方法D問題解答思考

4、過程14 :課堂紀(jì)律的類型有（）促成的紀(jì)律。多項選擇題A、教師B、集體C、任務(wù)D自我15 :形成訓(xùn)練說，相同要素說，經(jīng)驗類比說等是屬于（）單項選擇題A、早期的遷移理論B、道德發(fā)展理論C、動機(jī)理論D認(rèn)知發(fā)展理論16 :教科書中的練習(xí)題多屬于（）的問題。單項選擇題A、創(chuàng)造性B、認(rèn)知性C、有結(jié)構(gòu)D無結(jié)構(gòu)17 :馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。單項選擇題A、安全需要B、尊重需要C、愛與歸屬需要D自我實現(xiàn)需要18 :心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。多項選擇題A、難度B、效度C、信度D標(biāo)準(zhǔn)化E、知名度19 :兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（）。單項選擇題A、25歲B、67歲C、810歲D1112歲20

5、 :下面選項中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動作技能目標(biāo)的是（）單項選擇題A、分析B、綜合C、知覺D形成價值觀念21 :高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)是自我提高。判斷題對錯22 :斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）判斷題對錯23 :v影響群體士氣的因素有（）。多項選擇題A、群體成員的人數(shù)B、對群體目標(biāo)的贊同C、對活動的滿意度D群體領(lǐng)導(dǎo)方式E、和諧的人際關(guān)系24 :根據(jù)頭腦中知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜的程度，可以將學(xué)習(xí)分為（）多項選擇題A、歸屬學(xué)習(xí)B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)C、符號學(xué)習(xí)D概念學(xué)習(xí)E、命題學(xué)習(xí)25 :在認(rèn)知風(fēng)格中沉思型比沖動型好。（）判斷題對錯26 :皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的具體運

6、算階段的年齡約在（）單項選擇題A、1115歲B、711歲C、27歲D0一2歲27 :以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點的是（）多項選擇題A、開始進(jìn)步快B、中間有咼原期C、后期進(jìn)行慢D直是進(jìn)步的28 :教一學(xué)過程的三種過程是（）。單項選擇題A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程29 :教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理（）。單項選擇題A、有直接影響B(tài)、有間接影響C、沒有影響D有一定影響1：答案C解析2:答案C解析略。3:答案D解析分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。4:答案D解析5:答案D解析全身松弛

7、訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。6:答案A解析略。7:答案B解析教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。&答案A解析9:答案正確解析略。10:答案B,C,D,E解析掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。11:答案D解析運氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。12:答案B解析在關(guān)注學(xué)生階段，教師經(jīng)?？紤]學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（本解析由張恩凱提供）13:答

8、案B解析14:答案A解析A由于反映活動的側(cè)面不同，知識可以分為陳述性知識、程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人具備有意識地提取線索因而能直接陳述的知識。程序性知識也叫操作性知識，是個人缺乏有意識地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識，它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。15:答案A,B,C,D解析根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因可以將課堂紀(jì)律分成以上四種類型。16:答案A解析早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗類化說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說。（本解析由張恩凱提供）17:答案C解析略。18:答案D解析馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要

9、、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。19:答案B,C,D解析量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測驗的技術(shù)指標(biāo)。20:答案C解析兒童（2歲12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：（1）自我中心階段（25歲）；2）權(quán)威階段（68歲）；3）可逆階段（810歲）；4）公正階段（1112歲）。21:答案C解析22:答案錯誤解析23:答案正確解析24:答案B,C,D,E解析影響群體士氣的因素有：對群體目標(biāo)的贊同、對活動的滿意度、群體領(lǐng)導(dǎo)方式、和諧的人際關(guān)系。25:答案C,D,E解析26:答案錯誤解析認(rèn)知風(fēng)格沒有好壞之分。27:答案B解析感知運動階段（0-2歲），大致為嬰兒階段；前運算階段（2-7歲），大致為上幼兒園階段；具體運算階段（7-11歲），大致為上小學(xué)階段；形式運算階段（11-15歲），大致為上中學(xué)階段。（本解析由張恩凱提供）28:答案A,B,C解析練習(xí)曲線的特點表現(xiàn)在：第一，開始進(jìn)步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢