激勵(lì)性語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上激勵(lì)性語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用電子系 谷 敏【內(nèi)容提要】在課堂中善于運(yùn)用語(yǔ)言是教師的一項(xiàng)十分重要的基本功。而怎樣才能運(yùn)用好語(yǔ)言，得到良好的教學(xué)效果，一直以來(lái)都是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，本文就此展開(kāi)了一些看法和建議?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)策略 激勵(lì)性語(yǔ)言 學(xué)習(xí)效果中專(zhuān)學(xué)校的教師都知道，我們所教育的這些學(xué)生是需要我們付出更多關(guān)懷和照顧的孩子?，F(xiàn)在全國(guó)中專(zhuān)學(xué)生的素質(zhì)和水平基本一致，這些孩子多來(lái)自單親、離異、貧困的家庭，自小缺乏關(guān)愛(ài)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)生活的熱情。他們中的很多人根本沒(méi)有目標(biāo)，也沒(méi)有信仰，對(duì)任何與學(xué)習(xí)有關(guān)的字眼都沒(méi)有興趣。面對(duì)這種學(xué)生，如果始終采用嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)活

2、動(dòng)可能根本進(jìn)行不下去。為了能使課堂有序、有效進(jìn)行，除了充分的課前準(zhǔn)備工作，教師還必須具備“吸引學(xué)生”的能力。而“激勵(lì)”，就是其中的一種。一 激勵(lì)性語(yǔ)言的重要性激勵(lì)性語(yǔ)言可以激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主體性活動(dòng)。在激勵(lì)性的語(yǔ)言下，即使是平庸的學(xué)生也會(huì)變得活躍起來(lái)，具體作用表現(xiàn)為以下三項(xiàng)：1、激發(fā)學(xué)生自信。中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生很多都缺乏自信，比如一些在課堂上回答不出問(wèn)題的學(xué)生，一旦激勵(lì)到位，勢(shì)必激發(fā)其自信，使之對(duì)該教師、該課程產(chǎn)生興趣。2、給學(xué)生以努力的方向。一些找不到學(xué)習(xí)訣竅的學(xué)生，如果教師在激勵(lì)中適時(shí)地給予提醒，便很快能找到方向。3、 使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。很多學(xué)生從小

3、到大都生活在班級(jí)的中下層，很少能真正體會(huì)到“成功”的喜悅。因此令學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)其實(shí)是一種催化劑，激勵(lì)著學(xué)生繼續(xù)向下一次成功邁進(jìn)。因此，激勵(lì)性語(yǔ)言在課堂中是必不可少的，如果缺了它，就等于缺了與學(xué)生溝通的籌碼，課堂教學(xué)將舉步維艱。二 如何有效使用激勵(lì)性語(yǔ)言那么在課堂中究竟應(yīng)該如何貫徹這種“激勵(lì)”呢？有的老師就認(rèn)為，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，不就是一種激勵(lì)嗎？“激勵(lì)”不簡(jiǎn)單地等同于“表?yè)P(yáng)”。后者是指當(dāng)一名學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)給予的肯定，而前者可能發(fā)生在學(xué)生尚未有行為之前，而且形式多樣化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的累積，本人總結(jié)了以下幾項(xiàng)在課堂教學(xué)中使用激勵(lì)性語(yǔ)言的方法：1、 口頭語(yǔ)言激勵(lì)這是課堂中最常用的激勵(lì)方法。一般的，在

4、學(xué)生完成任務(wù)之前的鼓勵(lì)、完成過(guò)程中的引導(dǎo)和完成任務(wù)后的評(píng)價(jià)，都可以使用這類(lèi)語(yǔ)言。教師對(duì)各個(gè)不同階段的學(xué)生都有激勵(lì)，在課堂中還可以引出有關(guān)“團(tuán)隊(duì)精神”等的教育，表面上與激勵(lì)無(wú)關(guān)，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生為人處事觀的一種提升。2、 書(shū)面語(yǔ)言激勵(lì)在學(xué)生完成的練習(xí)或作業(yè)上，適時(shí)地表達(dá)教師的觀點(diǎn)，也是一種激勵(lì)。一個(gè)“”，一個(gè)“優(yōu)”，一個(gè)笑臉，都是在表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的滿意。甚至于，教師對(duì)學(xué)生提出的不滿意和希望改正的建議，在學(xué)生看來(lái)，也是一種交流，遠(yuǎn)比一個(gè)冷冰冰的“×”或者“更正”來(lái)得溫暖人心。3、 肢體語(yǔ)言激勵(lì)表示對(duì)該生的表現(xiàn)滿意，可以微笑，點(diǎn)頭，豎起大拇指等等，即使是表示不滿意，也可以用一個(gè)親切的、威而

5、不怒的眼神來(lái)代替斥責(zé)。三 使用激勵(lì)性語(yǔ)言的注意事項(xiàng)此外，在課堂里使用激勵(lì)性語(yǔ)言也有一些注意事項(xiàng)：1、 激勵(lì)要講究情感性。我們常說(shuō)：動(dòng)之以情，曉之以理。激勵(lì)也講究“動(dòng)之以情”。換言之，不論是正面激勵(lì)，還是負(fù)面激勵(lì)，都要以情動(dòng)人、以情感人。正面激勵(lì)講究激情，要使學(xué)生從內(nèi)心中感受到溫暖而奮發(fā)。要多使用贊美性的語(yǔ)言，心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱(chēng)頌的欲望，更何況成長(zhǎng)中的學(xué)生哪有不喜歡老師對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)呢？負(fù)面激勵(lì)的使用比較難以把握尺度，一旦過(guò)度，就成了“批評(píng)、斥責(zé)”。往往有些教師會(huì)發(fā)現(xiàn)中專(zhuān)學(xué)生的逆反心理很強(qiáng)，很喜歡和老師、家長(zhǎng)對(duì)著干，其實(shí)在他們中間，相當(dāng)一部份只是希望通過(guò)某種方式引起老

6、師和家長(zhǎng)的關(guān)注，因此一味的批評(píng)和責(zé)罵是沒(méi)有用的。教師還是要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評(píng)，在否定中有肯定，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這時(shí)的激勵(lì)可體現(xiàn)為關(guān)愛(ài)與尊重，也可以體現(xiàn)為理解與寬容。對(duì)某些學(xué)生采取寬容，降低要求，并不等于沒(méi)有要求，降低要求的最終目的是逐步達(dá)到要求。當(dāng)然，寬容也并不等于縱容，寬容是教師在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上用學(xué)生更能接受的方式情感激勵(lì)來(lái)教育學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生。2、 激勵(lì)要有獨(dú)特性。教學(xué)要因材施教，激勵(lì)也一樣。對(duì)不同的學(xué)生采用的激勵(lì)方式和方法，應(yīng)視其性別、性格、年齡等的不同而具體化、細(xì)致化，千萬(wàn)不能千篇一律，否則容易引起學(xué)生的反感。比如性格內(nèi)向的學(xué)生不愿接受否定的評(píng)價(jià)，只喜歡教師作肯定的、

7、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生取得一點(diǎn)成功時(shí)，我們要給予正面的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使其能繼續(xù)去努力的探究學(xué)習(xí)。3、 激勵(lì)要有時(shí)代性。學(xué)生的思維是靈動(dòng)的。信息渠道越來(lái)越寬廣，信息流通越來(lái)越迅猛，學(xué)生接受新事物的速度超過(guò)我們的想象，因此，教師的語(yǔ)言跟上時(shí)代的節(jié)拍也是非常重要的，這就是我們所說(shuō)的“投其所好”。例如，要求兩名學(xué)生相互向?qū)Ψ阶C明自己的觀點(diǎn)是正確的，以往可能“辯論”、“討論”等詞，但現(xiàn)在，如果用“”一詞，既不改變意思，又令學(xué)生產(chǎn)生興趣，氣氛、效果均有可能成倍提升。4、 激勵(lì)要能不著痕跡。中專(zhuān)生雖然總體素質(zhì)相對(duì)較差，但畢竟已經(jīng)十六七歲，不同于小學(xué)生，他們?cè)谛畔⒌慕邮苌媳扔變撼墒?，因此不論是采用口頭、書(shū)面或者是肢體語(yǔ)言的激勵(lì)，都不能像對(duì)待小朋友那樣，應(yīng)該盡量做到不著痕跡。四 運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，實(shí)施有效的課堂教學(xué)綜合以上論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)性語(yǔ)言可以貫穿于整個(gè)課堂，從引導(dǎo)，到指導(dǎo)，再到評(píng)價(jià)；甚至，它還可以用到課堂外老師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)中，教導(dǎo)學(xué)生如何為人、如何處事。因此，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)采取肯定、積極、富有激勵(lì)性的方法來(lái)對(duì)待學(xué)生。陶行之說(shuō) “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼進(jìn)而有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”，心理學(xué)家詹姆斯也說(shuō)“人類(lèi)最本性、本