病句形成主要原因

1、1 1、關(guān)聯(lián)詞使用的常見語(yǔ)病、關(guān)聯(lián)詞使用的常見語(yǔ)?。? 1）有些網(wǎng)站可以申請(qǐng)免費(fèi)的個(gè)人主頁(yè)，這樣你只）有些網(wǎng)站可以申請(qǐng)免費(fèi)的個(gè)人主頁(yè)，這樣你只要將自己的信息放在指定的位置上，全世界的人就可要將自己的信息放在指定的位置上，全世界的人就可以了解你的情況。以了解你的情況。（語(yǔ)序不當(dāng)，兩個(gè)分句主語(yǔ)不同，第一個(gè)分句的主語(yǔ)（語(yǔ)序不當(dāng)，兩個(gè)分句主語(yǔ)不同，第一個(gè)分句的主語(yǔ)“你你”應(yīng)應(yīng)置于置于“只要只要”后）后）（2 2）在班會(huì)課上，王老師以贊許的口吻說：）在班會(huì)課上，王老師以贊許的口吻說：“不僅不僅王林同學(xué)學(xué)習(xí)好，而且樂于幫助其他同學(xué)，我們應(yīng)該王林同學(xué)學(xué)習(xí)好，而且樂于幫助其他同學(xué)，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呀！向他學(xué)習(xí)

2、呀！”（缺主語(yǔ)，兩個(gè)分句共用同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，應(yīng)將第一個(gè)分句的主（缺主語(yǔ)，兩個(gè)分句共用同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，應(yīng)將第一個(gè)分句的主語(yǔ)語(yǔ)“王林同學(xué)王林同學(xué)”置于關(guān)聯(lián)詞置于關(guān)聯(lián)詞“不僅不僅”前）前）2 2、介詞使用的常見語(yǔ)病、介詞使用的常見語(yǔ)?。? 1）在校慶八十周年展出的一系列圖畫作品，完全）在校慶八十周年展出的一系列圖畫作品，完全是由是由20042004級(jí)文科班學(xué)生創(chuàng)作的。級(jí)文科班學(xué)生創(chuàng)作的。（介詞（介詞“在在”贅余）贅余）（2 2）這是一個(gè)偏遠(yuǎn)的小車站，對(duì)于他是很陌生的，）這是一個(gè)偏遠(yuǎn)的小車站，對(duì)于他是很陌生的，沒有一個(gè)熟人，沒有任何落腳的地方。沒有一個(gè)熟人，沒有任何落腳的地方。（主賓顛倒，在（主賓顛倒，在

3、“他他”后加后加“來(lái)說來(lái)說”）3 3、并列短語(yǔ)使用的常見語(yǔ)病、并列短語(yǔ)使用的常見語(yǔ)?。? 1）每當(dāng)想起和王老師相處的那段日子，她那循循）每當(dāng)想起和王老師相處的那段日子，她那循循善誘的教導(dǎo)和那和藹可親的笑容又會(huì)重新出現(xiàn)在我的善誘的教導(dǎo)和那和藹可親的笑容又會(huì)重新出現(xiàn)在我的眼前。眼前。（并列短語(yǔ)作主語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)）（并列短語(yǔ)作主語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)）（2 2）現(xiàn)在）現(xiàn)在, ,我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親, ,那我從小那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋, ,那那崎嶇的街道崎嶇的街道, ,那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。那熟悉的可愛的鄉(xiāng)

4、音。（并列短語(yǔ)作賓語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。句中謂語(yǔ)動(dòng)詞（并列短語(yǔ)作賓語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。句中謂語(yǔ)動(dòng)詞“看到看到”可可以與并列短語(yǔ)中的以與并列短語(yǔ)中的“鄉(xiāng)親鄉(xiāng)親”、“小屋小屋”、“街道街道”一一搭配，一一搭配，但不可與但不可與“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)音”搭配。）搭配。）（3 3）每逢節(jié)假日，他時(shí)常丟下工作和妹妹到公園玩耍。）每逢節(jié)假日，他時(shí)常丟下工作和妹妹到公園玩耍。（連詞（連詞“和和”造成歧義）造成歧義）（4 4）目前）目前, ,電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè), ,這這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術(shù)人員。就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術(shù)人員。（并列短語(yǔ)作謂語(yǔ)，與賓語(yǔ)

5、搭配不當(dāng)。句中并列短語(yǔ)（并列短語(yǔ)作謂語(yǔ)，與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。句中并列短語(yǔ)“提高和提高和造就造就”與與“人員人員”不能一一搭配，可改為不能一一搭配，可改為“盡快提高專業(yè)技術(shù)，盡快提高專業(yè)技術(shù)，造就一批專業(yè)人員。造就一批專業(yè)人員?！?” ）（5 5）伊拉克的大街上，到處停放著美國(guó)人的坦克、）伊拉克的大街上，到處停放著美國(guó)人的坦克、裝甲車和軍用車輛，使街上氣氛顯得很緊張，大人和裝甲車和軍用車輛，使街上氣氛顯得很緊張，大人和小孩低著頭，匆匆忙忙地走著。小孩低著頭，匆匆忙忙地走著。（并列短語(yǔ)分類不當(dāng)）（并列短語(yǔ)分類不當(dāng)）4 4、包含詞使用的語(yǔ)病、包含詞使用的語(yǔ)病由于戰(zhàn)云籠罩，伊拉克各大醫(yī)院藥品非常奇缺，很多

6、由于戰(zhàn)云籠罩，伊拉克各大醫(yī)院藥品非常奇缺，很多傷員只能硬撐，形式十分嚴(yán)峻。傷員只能硬撐，形式十分嚴(yán)峻。（語(yǔ)義重復(fù)）（語(yǔ)義重復(fù)）注意：注意：常見的包含詞使用不當(dāng)?shù)?，還有常見的包含詞使用不當(dāng)?shù)?，還有“當(dāng)前當(dāng)前”和和“當(dāng)務(wù)之當(dāng)務(wù)之急急”、“十分十分”和和“酷酷”、“十分十分”和和“懸殊懸殊”、“防止防止”和和“不不”、“令人令人”與與“堪憂堪憂”、“過分過分”和和“溢美溢美”等。等。5 5、否定詞使用的語(yǔ)病、否定詞使用的語(yǔ)?。? 1）我們所缺乏的：一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。）我們所缺乏的：一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。（否定句不當(dāng)，語(yǔ)意不清）（否定句不當(dāng)，語(yǔ)意不清）（2 2）在全國(guó)各界人士的共同努力

7、下，）在全國(guó)各界人士的共同努力下，“禽流感禽流感”得得到有效控制，可是誰(shuí)敢擔(dān)保它不會(huì)不卷土重來(lái)？到有效控制，可是誰(shuí)敢擔(dān)保它不會(huì)不卷土重來(lái)？（否定詞在疑問句中，易出現(xiàn)三重否定，致使語(yǔ)意相反）（否定詞在疑問句中，易出現(xiàn)三重否定，致使語(yǔ)意相反）6 6、雙面詞的使用、雙面詞的使用（1 1）要想穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵(lì)措）要想穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵(lì)措施是否到位。施是否到位。（一面與兩面搭配不當(dāng)）（一面與兩面搭配不當(dāng)）（2 2）要不要提高教學(xué)質(zhì)量？如何挖掘?qū)W生的潛力？）要不要提高教學(xué)質(zhì)量？如何挖掘?qū)W生的潛力？我們的回答是肯定的。我們的回答是肯定的。（并列問句與回答不呼應(yīng)，往往只答其中

8、一句。）（并列問句與回答不呼應(yīng)，往往只答其中一句。）7 7、數(shù)詞的使用、數(shù)詞的使用（1 1）專家指出，我國(guó)西部廣大中小學(xué)生在未來(lái)的）專家指出，我國(guó)西部廣大中小學(xué)生在未來(lái)的5 5到到1010年左右，學(xué)生入學(xué)人數(shù)會(huì)快速上升至飽和。年左右，學(xué)生入學(xué)人數(shù)會(huì)快速上升至飽和。（約數(shù)詞（約數(shù)詞“左右左右”多余）多余）（2 2）看上去，他只有近）看上去，他只有近2020歲左右的年齡，哪里會(huì)有歲左右的年齡，哪里會(huì)有3535歲？歲？（“近近”與與“左右左右”重復(fù)）重復(fù)）（3 3）這個(gè)煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一）這個(gè)煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時(shí)間縮短了一倍。爐，時(shí)間縮短了一倍。（倍數(shù)詞使用不

9、當(dāng)，表降低、減少只能用分?jǐn)?shù)）（倍數(shù)詞使用不當(dāng)，表降低、減少只能用分?jǐn)?shù)）8 8、句式雜糅和中心語(yǔ)殘缺解讀、句式雜糅和中心語(yǔ)殘缺解讀（1 1）經(jīng)過多方打聽，我們終于了解到這只手提包的）經(jīng)過多方打聽，我們終于了解到這只手提包的失主是你們學(xué)校一位女教師丟的。失主是你們學(xué)校一位女教師丟的。（雜糅）（雜糅）（2 2）在市級(jí)示范中學(xué)授牌儀式上，我們有一份光榮）在市級(jí)示范中學(xué)授牌儀式上，我們有一份光榮與自豪是無(wú)法形容的。與自豪是無(wú)法形容的。（雜糅）（雜糅）（3 3）我們文科綜合的成績(jī)能不斷上升，得益于老師）我們文科綜合的成績(jī)能不斷上升，得益于老師們不斷鉆研教法，學(xué)生們努力改進(jìn)學(xué)法，付出了艱辛們不斷鉆研教法，學(xué)

10、生們努力改進(jìn)學(xué)法，付出了艱辛努力。努力。（雜糅）（雜糅）（4 4）學(xué)校經(jīng)過充分論證，經(jīng)教代會(huì)討論，擬定了）學(xué)校經(jīng)過充分論證，經(jīng)教代會(huì)討論，擬定了20102010年創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范高中，屆時(shí)，學(xué)校校園面積將年創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范高中，屆時(shí)，學(xué)校校園面積將達(dá)到達(dá)到200200畝。畝。（缺中心語(yǔ)）（缺中心語(yǔ)）（5 5）我國(guó)現(xiàn)行的公費(fèi)醫(yī)療制度，醫(yī)患關(guān)系、病人的）我國(guó)現(xiàn)行的公費(fèi)醫(yī)療制度，醫(yī)患關(guān)系、病人的權(quán)利以及醫(yī)療的計(jì)劃事故鑒定依然有許多亟待改進(jìn)和權(quán)利以及醫(yī)療的計(jì)劃事故鑒定依然有許多亟待改進(jìn)和完善。完善。（缺中心語(yǔ)，句末加（缺中心語(yǔ)，句末加“的方面的方面”）9 9、短語(yǔ)語(yǔ)序排列、短語(yǔ)語(yǔ)序排列（1 1）依時(shí)間先后

11、排序）依時(shí)間先后排序（秋季農(nóng)作物的先后順序）（秋季農(nóng)作物的先后順序）并列短語(yǔ)可按下列方法排序：并列短語(yǔ)可按下列方法排序：秋收、秋耕、秋種，都要忙完了。秋收、秋耕、秋種，都要忙完了。（2 2）依空間距離排序）依空間距離排序（人們觀察事物由上到下的順序）（人們觀察事物由上到下的順序）牧人們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠牧人們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間。草之間。（3 3）依范圍大小排序）依范圍大小排序（范圍排序可由大到小，也可由小到大。此處為由大到?。ǚ秶判蚩捎纱蟮叫?，也可由小到大。此處為由大到?。┲辽?，也當(dāng)浸漬了親族、師友、愛人的心。至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友、愛

12、人的心。（4 4）依程度輕重排序）依程度輕重排序（程度上一層強(qiáng)勝一層）（程度上一層強(qiáng)勝一層）千百年來(lái)，人們一直懷恨他們，憎惡他們，咒罵他們。千百年來(lái)，人們一直懷恨他們，憎惡他們，咒罵他們。（5 5）依情感流程排序）依情感流程排序她沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面的人認(rèn)識(shí)她，了解她沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面的人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛她，娶她。她，愛她，娶她。（6 6）依時(shí)局變化排序）依時(shí)局變化排序和談失敗了，欺騙不行了，戰(zhàn)爭(zhēng)揭幕了。和談失敗了，欺騙不行了，戰(zhàn)爭(zhēng)揭幕了。（7 7）依數(shù)目常規(guī)排序）依數(shù)目常規(guī)排序用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。（8

13、 8）依成績(jī)名次排序）依成績(jī)名次排序中國(guó)、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運(yùn)會(huì)男子體中國(guó)、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運(yùn)會(huì)男子體操團(tuán)體總分前三名。操團(tuán)體總分前三名。（9 9）依法定位置排序）依法定位置排序黨委、人大、政府和政協(xié)四大家齊心合力抓經(jīng)濟(jì)，帶黨委、人大、政府和政協(xié)四大家齊心合力抓經(jīng)濟(jì)，帶領(lǐng)人民奔小康。領(lǐng)人民奔小康。（1010）依對(duì)應(yīng)承接排序）依對(duì)應(yīng)承接排序小琳的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們小琳的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，教書育人，站崗放哨。分別在自己的崗位上救死扶傷，教書育人，站崗放哨。 句子總是運(yùn)用在特定的語(yǔ)境里。一般來(lái)說，一個(gè)句

14、句子總是運(yùn)用在特定的語(yǔ)境里。一般來(lái)說，一個(gè)句子只表達(dá)一個(gè)意思。如果一個(gè)句子在上下文中有多種意子只表達(dá)一個(gè)意思。如果一個(gè)句子在上下文中有多種意思，使讀者產(chǎn)生誤解，那就是一種語(yǔ)病，這種語(yǔ)病我們思，使讀者產(chǎn)生誤解，那就是一種語(yǔ)病，這種語(yǔ)病我們稱之為歧義。稱之為歧義。 1010、解讀歧義、解讀歧義該題該題A A句中句中“數(shù)百位數(shù)百位”究竟是修飾究竟是修飾“遇難者遇難者”還是修飾還是修飾“家屬家屬”不不夠明確；夠明確；C C句是希望句是希望“別送禮品別送禮品”只送只送“祝福祝?！?，還是都不希望，還是都不希望，不夠明確；不夠明確；D D句中的句中的“照片照片”究竟是孫燕拍攝的還是別人給她拍的，究竟是孫燕拍

15、攝的還是別人給她拍的，也不夠明確，于是都產(chǎn)生了歧義。也不夠明確，于是都產(chǎn)生了歧義。請(qǐng)看下面的一道題：請(qǐng)看下面的一道題： 下列新聞標(biāo)題中，語(yǔ)意明確的一句是（下列新聞標(biāo)題中，語(yǔ)意明確的一句是（ ） A A、數(shù)百位遇難者的親屬出席了隆重的葬禮、數(shù)百位遇難者的親屬出席了隆重的葬禮 B B、近期匯市美元對(duì)日元的比價(jià)有小幅攀升、近期匯市美元對(duì)日元的比價(jià)有小幅攀升 C C、教師節(jié)老師希望學(xué)生別送禮品送祝福、教師節(jié)老師希望學(xué)生別送禮品送祝福 D D、這是名模孫燕攝于、這是名模孫燕攝于20022002年年1111月的照片月的照片 歧義產(chǎn)生的原因很多，一般說有六種情況：歧義產(chǎn)生的原因很多，一般說有六種情況： 如：

16、美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底如：美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。該句中看法是否定的。該句中“只是嘴上說說還是要采取果只是嘴上說說還是要采取果斷措施斷措施”包含兩個(gè)內(nèi)容，因此后一個(gè)分句中的包含兩個(gè)內(nèi)容，因此后一個(gè)分句中的“此此”指代不明。指代不明。 （1 1）指代不明造成歧義指代不明造成歧義 如：獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上如：獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上20022002年世界杯足球賽。該年世界杯足球賽。該句中句中“看不上看不上”可以理解為可以理解為“瞧不起瞧不起”，也可以理解，也可以理解為為“沒條

17、件看沒條件看”。 （2 2）一詞多義造成歧義。一詞多義造成歧義。 如：這輛車沒有鎖。如：這輛車沒有鎖?！版i鎖”既可作名詞，又可作動(dòng)既可作名詞，又可作動(dòng)詞，因而這句話既可理解為自行車沒有詞，因而這句話既可理解為自行車沒有“配鎖配鎖”，也可，也可理解為自行車有鎖而沒有理解為自行車有鎖而沒有“上鎖上鎖”。 （3 3）詞語(yǔ)兼類造成歧義詞語(yǔ)兼類造成歧義（4 4）對(duì)象不明造成歧義對(duì)象不明造成歧義 如：警察對(duì)報(bào)案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。該如：警察對(duì)報(bào)案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。該句中，警察憤慨的可以是句中，警察憤慨的可以是“報(bào)案人報(bào)案人”，也可以是，也可以是“圍觀圍觀者者”，語(yǔ)意不明。，語(yǔ)意不明。如：

18、只要你單位同意，報(bào)銷車旅費(fèi)，安排住處，領(lǐng)如：只要你單位同意，報(bào)銷車旅費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題可由我們解決。由于此句中全部使取大會(huì)出席證的問題可由我們解決。由于此句中全部使用了逗號(hào)，造成了層次不清，引起了歧義。用了逗號(hào)，造成了層次不清，引起了歧義?！拔覀兘鉀Q我們解決”的可能只是的可能只是“領(lǐng)取大會(huì)出席證領(lǐng)取大會(huì)出席證”，也可能還包括，也可能還包括“報(bào)銷報(bào)銷車旅費(fèi)，安排住處車旅費(fèi)，安排住處”等。等。 （5 5）句子結(jié)構(gòu)不清造成歧義句子結(jié)構(gòu)不清造成歧義（6 6）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)造成歧義標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)造成歧義 如：政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。該如：政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。該句的停頓停在句的停頓停在“明令明令”后意為后意為“不取締不取締”，停在，停在“禁止禁止”后意為后意為“取締取締”。由于停頓不同，引起結(jié)構(gòu)不清，產(chǎn)生。由于停頓不同，引起結(jié)構(gòu)不清，產(chǎn)生了歧義。了歧義。 那么，我們?cè)鯓酉渥拥钠缌x使語(yǔ)句表意明確呢？一般來(lái)那么，我們?cè)鯓酉渥拥钠缌x使語(yǔ)句表意明確呢？一般來(lái)說，可以采用下列方法。說，可以采用下列方法。 1 1、利用語(yǔ)境消除歧義。即給歧義句增設(shè)上下文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、利用語(yǔ)境消除歧義。即給歧義句增設(shè)上下文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如的語(yǔ)言環(huán)境。如“我去上課我去上課”可以改為可以改為“我去聽老師上課我去聽老師上課”或或“我