用快樂和愛點亮心燈

1、用快樂和愛點亮心燈時光就像河水一樣在我們身旁靜靜地流淌，恍惚間，已走上三尺講臺近三年光陰。三年的時間，日夜無不在積極地走進和融入這個美麗的職業(yè)，也在研究和探索這個職業(yè)的特殊性以及教育教學生活中發(fā)生的一系列現(xiàn)象。我們教師群體應該華麗轉身，立足學生的發(fā)展和變化，立足自身的發(fā)展和變化。時代就像一把烙鐵，會在每一代人身上自覺不自覺地烙上深深的印記。當我們在“傳道授業(yè)解惑”予00后的同時，也從00后身上學到了很多我們這一代人沒有的東西。若要說讓我感觸最深的，我想便是00后渴望平等、渴望快樂的心理需求。以前做過這樣一項調查，“用三個詞描述你最喜歡老師的特質”。調查顯示，排在第一位的是“幽默詼諧”、第二是“

2、寬容理解”、第三是“知識淵博”。由此可見，幽默快樂的課堂是每一個學生向往的和內心需求的，同樣一節(jié)課，誰不想在快樂輕松的氛圍中度過呢？我所帶的一年級學生也希望“快樂的課堂”，快樂課堂轉變的核心是教師。教師作為課堂的主持者，是快樂課堂的引導者，是快樂課堂的助推者。當某位學科老師的課堂變得“快樂”時，學生的負擔才能減下來，學生內心學習的欲望和潛力激發(fā)出來，不會再有學困生，學生會把“學習”和“快樂”連結起來。隨著我國社會的快速發(fā)展和轉型跨越，00后孩子成長的社會、經濟、教育、文化環(huán)境已經和前幾代人大不相同。因而，他們的一言一語、一舉一止、一行一動、一眸一笑都已經發(fā)生了深刻的變化。古人曰，“親其師，信其

3、道?！彼囊馑际菍W生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。一語道破良好的師生關系對于教育良序發(fā)展的重要性。由于學生在成長階段其認識問題能力并不成熟，喜歡一門學科，往往由喜歡這門學科的教師開始。而想讓學生親其師，一個站在講臺上手拿教鞭盛氣凌人的教師是不容易做到的。想讓學生親近教師，首先就需要教師親近學生，學生親近教師，從而構建起一個互為平等的師生關系，滿足學生心中“良師益友”式的師生關系的需求和渴望。我們常說教師是：“桃李滿天下”。我想也可以這樣來理解：“投之以桃，報之以李”。當我們把學生視為主體，想學生之所想，急學生之所急，謀學生之所利時，由我們拋出的橄欖枝，相信學生

4、也會非常樂意的接納，相信后進學生也會不斷進步。“一個行動勝過一打綱領”。老師們，蹲下身子，敞開心懷，親切地和學生溝通交流，我想這也是他們最最需要的。我想我們的老師應該從關愛孩子成長，尤其是后進生的進步的角度，悉心了解孩子在想什么，想做什么，有什么事，有什么煩惱？我們的老師應該暫且拋開“師道尊嚴”，和學生掏心掏肺、坦誠交流、平等相待，傾聽學生的傾訴，成為學生的知音，建立“良師益友”式的師生關系。研究也表明，凡是師生關系好的班級，老師們能夠深入了解學生心中的秘密，情感的波動，能夠為學生進行更有針對性、更為人性化的情感指導和心理疏導，從而更好地促進學生的身心健康和諧發(fā)展。記得有位大學老師說，“回首我

5、們每一個人的求學經歷，其實我們已經很難記清老師給我們講了什么內容，有多少節(jié)課，而影響我們一生的或許就是老師的一句贊美、一個微笑、一個肯定，或許就是老師哪一節(jié)課因為我們哭了，或許就是老師為我們講述了他的人生故事，或許就是老師為我們播放了一部溫暖心靈和發(fā)現(xiàn)人生的電影”一直以來，進城務工人員的隨遷子女教育問題備受社會各界的關注和熱議。在保障他們能夠在遷入地接受教育的同時，不斷地推進教育的公平、教育資源的傾斜和優(yōu)質教師的流入。我校作為一所市屬學校，在這方面理所當然地接納了這一 “特殊的群體”，保證了他們接受教育的權利和享受優(yōu)質教育資源的權利。由于進城務工人員在經濟收入、居住條件、生活方式等各

6、方面和城市家庭存在一定的差距，因而在很多方面也可以投射在其子女身上，致使其在心理和精神等方面比較敏感，學習成績上不是很理想。每每看到他們，我就想起了希望工程經常出現(xiàn)的那幅圖片“渴望的眼神”；每每看到他們，我就想起了在祖國的大地上還有更多的像他們一樣可愛的孩子；每每看到他們，我就想起了在廣袤的農村還有一大批進城務工人員的留守子女；每每看到他們，我就想起了這個龐大的群體后面是無數(shù)輾轉流動的農民工，是他們用雙手和汗水支起了我們生活的骨架，才使我們穿美麗漂亮的衣服、吃新鮮營養(yǎng)的食物、住嶄新整齊的高樓、行平坦寬闊的道路因而，在課堂中我更愿意在保證其他學生提問和回答的同時，把更多地機會給予他們，希望我的一

7、個眼神、一聲贊美、一句肯定，燃起他們內心學習的燈盞，激起他們學習的潛力和欲望。在生活中我更愿意 “一視同仁”的同時，給他們一個甜甜地大大地微笑，一聲發(fā)自內心的噓寒問暖，鼓起他們成長的信心和生活的勇氣。“登高而招，臂非加長也，而見者遠”。意為“當我們站到高處的時候，手臂沒有變長，但是看的遠了”。教育教學過程同樣如此，我們應該在了解學生需求的基礎上，不斷地抬高或降低起點，做到因人而異、因材施教，這樣才能符合不同層次學生發(fā)展的需求和對知識的渴望，也才能做到“一個水平，有上有下，能夠波動，同步發(fā)展”（即：將學科知識的難度和學生的承載能力穩(wěn)定在一個水平，不同層次的學生都能夠接受，一起發(fā)展）的目

8、標。其實教育是一面鏡子。在教育中，我們和學生，彼此映見了對方。就像前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的，“每個瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己?！笨吹胶⒆觽冇筷?，背著整潔的書包，露出甜甜的笑容，走進美麗的校園，坐在寬敞明亮的教室，翻開漂亮豐富的課本，稚聲嫩氣地朗讀課文，專心致志地聽老師講課，一筆一劃工整的作業(yè)本，友善可愛地和童伴玩耍我想說，“愛是教育的起點，也是教育的終點?！彼械慕逃茧x不開愛，沒有愛就沒有教育，教育的最終目的，就是讓學生學會愛人，讓他們幸福地度過一生。作為一名小學的班主任，更要俯下身來，與孩子的目光對視；靜下心來，傾聽那一朵朵鮮花開放的聲音。也許