教案：教學(xué)基本原理與方法

1、課題：教學(xué)基本原理與方法一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本次課使學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)的最基本的原理和方法，特別是教學(xué)的一些基本程序與要求，并能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況，吸取經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立信心，投身于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，提升教學(xué)能力，完成教學(xué)任務(wù)。二、教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)的基本程序與要求三、教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)的基本理論，特別是牽涉到哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)的部分四、教學(xué)方法與手段：講授法、討論法、案例教學(xué)法相結(jié)合，教學(xué)錄像與ppt相結(jié)合。五、教學(xué)課時(shí)：3學(xué)時(shí)六、教學(xué)步驟：先講授教學(xué)的基本原理與方法部分，然后就教學(xué)的實(shí)際操作和技能技巧介紹一些經(jīng)驗(yàn)之談并與學(xué)員共同進(jìn)行探討。講稿提要一、教學(xué)基本原理和方法（一）教學(xué)的概念和任務(wù)1 、教學(xué)的

2、定義。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，以適應(yīng)社會(huì)、組織或個(gè)人的需要。2 、教學(xué)的任務(wù)。掌握知識(shí)與技能；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與形成能力；確立情感態(tài)度價(jià)值觀等。（二）教學(xué)基本要素教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和手段等。（三）教學(xué)能力結(jié)構(gòu)1、基本素養(yǎng)；2、學(xué)科知識(shí)背景；3、對(duì)所教知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；4、對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知；5、學(xué)科教學(xué)能力。（四）遵循教學(xué)規(guī)律1 、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。2 、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識(shí)是發(fā)

3、展智力（觀察力、記憶力、思維力和想象力）的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；掌握知識(shí)與智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制（傳授科學(xué)的規(guī)律性知識(shí)；科學(xué)組織教學(xué)過(guò)程；重視操作與活動(dòng)）3、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體能動(dòng)性結(jié)合。兩種師生觀：教師中心論與學(xué)生中心論。教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性；建立合作、友愛(ài)、民主、平等的師生關(guān)系。4、教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與思想、情感、意志和個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系問(wèn)題。（五）貫徹教學(xué)原則1 、直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)員觀察所學(xué)事物，形成所學(xué)事物的清晰表象，豐富感性認(rèn)

4、識(shí)，從而能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。直觀分為三類：一是實(shí)物直觀；二是模象直觀；三是言語(yǔ)直觀。2 、啟發(fā)性原則是指教師要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。營(yíng)造問(wèn)題情境是啟發(fā)的首要因素；獨(dú)立思考是啟發(fā)的關(guān)鍵；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是啟發(fā)的條件。3 、鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用?？鬃犹岢觥皽毓识隆?，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的觀點(diǎn)。4 、循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展順序進(jìn)行，使學(xué)

5、生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。5 、因材施教是指教師要從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)興趣等實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，獲得最佳發(fā)展。6 、理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注重運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用。（六）教學(xué)過(guò)程的基本階段1 、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感等。2 .感知學(xué)習(xí)材料。客觀事物正確表象有

6、利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。一直接感知；二間接感知。3 .理解學(xué)習(xí)材料（中心）。所謂理解，就是揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，把新概念在頭腦中納入已知概念的系統(tǒng)，由已知概念向新概念轉(zhuǎn)化即形成新概念。概念是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)的反映，這種反映是以詞來(lái)標(biāo)示和記載的。（1）關(guān)于概念：概念是思維活動(dòng)的結(jié)果和產(chǎn)物，同時(shí)又是思維活動(dòng)借以進(jìn)行的單元（細(xì)胞）-概念都有內(nèi)涵和外延，即其涵義和適用范圍。概念形成途徑一一抽象與概括是指從具體共同性的事物中揭示其本質(zhì)意義的兩種思維活動(dòng)。抽象是指抽取客觀事物的一般的、本質(zhì)的屬性的思維方法；概括是指把抽象出來(lái)的個(gè)別事物的本質(zhì)屬性連接起來(lái)，推及到其它同類事物上去，從而歸結(jié)全類事物的共性

7、的思維方法。概念形成方法：歸納就是從個(gè)別到一般，演繹則是從一般到個(gè)別。歸納法亦稱例規(guī)法，呈現(xiàn)概念-實(shí)例屬性探索-發(fā)現(xiàn)概念。演繹法亦稱規(guī)例法，呈現(xiàn)概念-屬性探索-舉例說(shuō)明。（2）概念的教學(xué)（教師最重要的基本功）：教育心理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)的概念教學(xué)有以下途徑準(zhǔn)確的語(yǔ)言，揭示概念本質(zhì)屬性（思維的過(guò)程）。突出關(guān)鍵特征，控制無(wú)關(guān)特征（會(huì)飛不是鳥(niǎo)的關(guān)鍵特征）。正例（肯定例證）和反例（否定例證，防止泛化，概念不清）的利用（杯子、瓶子、缸都是容器的正例，但其本身又互為反例）。變式和比較（舉一反三不應(yīng)是簡(jiǎn)單重復(fù)，有比較才有鑒別）。具體化（舉例說(shuō)明、深入淺出）和系統(tǒng)化（層次和體系）。（3）非本質(zhì)屬性變式教學(xué)：變式是通

8、過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在變式中思維，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。4 .鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。就是指學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，牢固地保存在記憶中。要指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。著重培養(yǎng)學(xué)生理解記憶的能力。加強(qiáng)復(fù)習(xí)和練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的目的。5 、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、職業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生加深對(duì)書本知識(shí)的理解，形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。6 、教學(xué)效果的檢查、測(cè)量和評(píng)價(jià)。獲取反饋信息的重要來(lái)源。（1）相對(duì)性評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣。絕對(duì)性評(píng)價(jià)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制試題來(lái)測(cè)量判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)

9、目標(biāo)的要求。（2）診斷性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，為使教學(xué)更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。例如學(xué)期末或?qū)W年末各門學(xué)科的考核考試，目的是驗(yàn)明學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求。(七)常用的教學(xué)方法1 、教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)所采取的行為方式、手段、途徑、步驟的總稱，是一定教學(xué)理念(教師思維)影響下的教授法與學(xué)習(xí)法的統(tǒng)一。2 -教學(xué)方

10、法的五分類：以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法一一講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等以直接感知為主的方法一一演示法、參觀法等；以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法一一練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。以體驗(yàn)活動(dòng)為主的教學(xué)方法一一情境法、陶冶法、角色扮演、模擬等；以引導(dǎo)探究為主的方法一一發(fā)現(xiàn)法、探究法等。3 、教學(xué)基本方法的含義及應(yīng)用要求(1)講授法是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法分為講述、講解和講演種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。講解是教師對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說(shuō)明和論證。講演是系統(tǒng)全面的描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)，并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論

11、。講授法應(yīng)用的基本要求：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。注意啟發(fā)。講究語(yǔ)言藝術(shù)。(2)談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。談話法的應(yīng)用基本要求：要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。提出的問(wèn)題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性。要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。要做好歸納小結(jié)。(3)討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行討論、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。討論法的應(yīng)用基本要求是：討論的問(wèn)題要有吸引力。要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。做好討論小結(jié)。

12、(4)演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。是學(xué)生獲得知識(shí)信息的重要來(lái)源。演示法的應(yīng)用基本要求：做好演示前的準(zhǔn)備。使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)投入觀察與思考。通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能看清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。(5)練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習(xí)法的基本要求：使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握練習(xí)的原理與方法。精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。嚴(yán)格要求。(6)實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在

13、教師的組織和指導(dǎo)下，從事一定的實(shí)際工作，借以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，驗(yàn)證間接知識(shí)，或綜合運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的教學(xué)方法。因?qū)嵙?xí)場(chǎng)所不同，實(shí)習(xí)法可分為：課堂實(shí)習(xí)，校內(nèi)外工廠實(shí)習(xí)，農(nóng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)園地實(shí)習(xí)等。實(shí)習(xí)法的應(yīng)用基本要求：實(shí)習(xí)開(kāi)始，教師提出明確的目的和要求，并根據(jù)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和工作情況做好組織工作。實(shí)習(xí)進(jìn)行中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)實(shí)習(xí)。結(jié)束時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定和小結(jié)，事后評(píng)閱實(shí)習(xí)作業(yè)報(bào)告。(八)教學(xué)組織形式1、定義。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。2、類型。(1)班級(jí)授課一一即把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表安

14、排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體進(jìn)行教學(xué)的制度。（2）個(gè)別教學(xué)個(gè)別教學(xué)就是教師在同一時(shí)間以特定內(nèi)容面向一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)的組織形式，是課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充。（4）分組教學(xué)一一按學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分成不同的組進(jìn)行教學(xué)，主要有能力分組和作業(yè)分組兩種類型。二、教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)（一）備課1、備教材（內(nèi)容、目標(biāo)）；2、備學(xué)生；3、備教法；4、備教學(xué)過(guò)程安排；5、備教案（單元或課時(shí)計(jì)劃）和講稿；6、備課件。（二）上課1 、上課的基本環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊內(nèi)容、講授新內(nèi)容、作業(yè)練習(xí)、輔導(dǎo)與答疑、小結(jié)鞏固、考試反饋等。2 、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確，完成任務(wù)內(nèi)容正確、

15、充實(shí)；抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；方法適合，善“啟”善“導(dǎo)”；引發(fā)學(xué)生興趣組織合理；教學(xué)機(jī)智；語(yǔ)言清晰，富于感染；學(xué)習(xí)積極，配合默契；媒體的運(yùn)用得當(dāng)有效等。3 、兩種典型的教學(xué)模式：以教為主的“五段教學(xué)法”和以學(xué)為主的教學(xué)“五步教學(xué)法”。4 、教學(xué)模式的心理學(xué)依據(jù)：（1）行為主義的教學(xué)模式：刺激一反應(yīng)，學(xué)習(xí)是反應(yīng)的強(qiáng)化，教學(xué)就是操練，動(dòng)力定型。（2）建構(gòu)主義教學(xué)模式：情境一協(xié)作一會(huì)話一意義建構(gòu)。5、不同類型知識(shí)的教學(xué)策略：（1）陳述性知識(shí)（概念和事實(shí)）的教學(xué)策略一一激發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)知識(shí)理解與保持；（2）程序性知識(shí)（技能）的教學(xué)策略一一分析學(xué)習(xí)任務(wù)，找出必備技能，加強(qiáng)理解，進(jìn)行有效的練習(xí)，產(chǎn)生式系統(tǒng)；（

16、3）策略性知識(shí)（方法）的教學(xué)策略一一教思路和方法，進(jìn)行具體的訓(xùn)練。6、課堂主要教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)與不足7 、培訓(xùn)目標(biāo)與課堂教學(xué)方式選擇8 ）媒體在教學(xué)中的使用：內(nèi)容一目標(biāo)一媒體三維選擇模型9 、教學(xué)藝術(shù)的分門別類（三）課后反思1、定義。教學(xué)反思是指教師從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教師專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。2、反思的內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，包括知識(shí)、技能的掌握度；（2）教材處理是否得當(dāng)，如概念與知識(shí)的聯(lián)系等；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生是否在積極思維；（4）是否有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生是否能提問(wèn)和討論，包括在各種教學(xué)方法中；（5）師生關(guān)系融合

17、、教師感情投入、興趣和動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的程度；（6）教法學(xué)法選擇是否得當(dāng)；（7）教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是否合理；（8）教學(xué)語(yǔ)言是否到位等。三、如何講課（一）講授三環(huán)節(jié)1 ）講課前一一三個(gè)問(wèn)題：主題：我要講什么？目標(biāo)：我為什么講？聽(tīng)眾：我對(duì)什么人講？2 ）講課中一一三大要領(lǐng)：讓聽(tīng)講者了解你的唯一目的是讓他們確有收獲；隨時(shí)準(zhǔn)備做必要的調(diào)整，包括準(zhǔn)備好替代的計(jì)劃和操練以便采用；保持適當(dāng)速度，講課不能太拖沓，也不能太快，緊扣主題，注意自己的形體語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)。3 ）講課后一一三大追求：獲取反饋，評(píng)估自己的表現(xiàn)，為今后的改進(jìn)找準(zhǔn)方向。（二）教師語(yǔ)言三要素1、語(yǔ)言的-所說(shuō)的內(nèi)容，字詞準(zhǔn)確，句子完整，問(wèn)題清楚，語(yǔ)言豐富，內(nèi)容組織

18、方式得當(dāng)，通俗化，突出重點(diǎn)，系統(tǒng)全面等。2、語(yǔ)音的-所說(shuō)的方式，音量適當(dāng)，音質(zhì)淳和，吐字清晰，連貫性，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)舒服，語(yǔ)速適中等。3、視覺(jué)的-形體語(yǔ)言，形象儀容，舉止姿勢(shì)，面部表情，手勢(shì)眼神，位置移動(dòng)，使用視覺(jué)輔助器材等。（三）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)1 、主要特點(diǎn)：教育性、啟發(fā)性、向?qū)?、趣味性? 、節(jié)奏美：抑：和風(fēng)細(xì)雨，娓娓動(dòng)聽(tīng)；揚(yáng)：鏗鏘有力，激動(dòng)人心；頓：戛然而止，形成懸念；挫：進(jìn)入轉(zhuǎn)折，新的意境。3 、有說(shuō)服力的例證4 、板書之美四、如何組織教學(xué)（一）開(kāi)場(chǎng)白。效應(yīng)：讓大家了解自己，激發(fā)學(xué)員的興趣，闡述相關(guān)的利益，明白你將帶來(lái)什么，教育機(jī)智。避免：過(guò)分客套與羅嗦，過(guò)分自謙與示弱，貶低學(xué)員，自吹自擂。

19、方式：開(kāi)門見(jiàn)山，故事吸引，問(wèn)題切入，事實(shí)陳述，彼此交流，時(shí)事討論，說(shuō)場(chǎng)面話，引用名言，幽默渲染，出其不意，利用教具等。（二）導(dǎo)課藝術(shù)。導(dǎo)課藝術(shù)的核心功能與目標(biāo)：讓學(xué)員在一種迫切要求的心態(tài)之下開(kāi)展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。導(dǎo)課藝術(shù)的要求：針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要。常規(guī)主要形式：實(shí)驗(yàn)、圖畫、事例、故事、問(wèn)題、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言等等。（三）兩種提問(wèn)方式。開(kāi)放式問(wèn)題如“你在這堂課學(xué)到了什么？”封閉式問(wèn)題“你們聽(tīng)懂了嗎？”這類問(wèn)題學(xué)生會(huì)因此而失去思考的余地。（四）幾種答疑處理方式。反射型問(wèn)題是通過(guò)把問(wèn)題返回給提問(wèn)者從而令他們更多地自己想想該怎樣回答。折射型問(wèn)題就是將學(xué)員提的問(wèn)題轉(zhuǎn)給其他學(xué)生來(lái)思考

20、和回答。（五）有效的聆聽(tīng)和交流（六）結(jié)課藝術(shù)。結(jié)課的形式：要點(diǎn)回顧、故事提升、雋言佐證，行動(dòng)促進(jìn)、小組競(jìng)賽、詩(shī)文抒情?？偨Y(jié)性結(jié)課：這節(jié)（門）課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容（強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)）。詢問(wèn)性結(jié)課：“這節(jié)（門）課的內(nèi)容講到這里，大家有什么問(wèn)題可以交流？”五、教學(xué)的啟發(fā)（互動(dòng)）藝術(shù)（一）“啟發(fā)”和“產(chǎn)婆術(shù)”-孔子：不憤不啟一一心求通而未得之意，開(kāi)其意；不俳不發(fā)一一口欲言而未能之貌，達(dá)其辭。蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”包括諷刺、助產(chǎn)、歸納和定義等步驟。（二）區(qū)別：孔子重類比推理，蘇格拉底重抽象概括。六、教學(xué)中“做”或“活動(dòng)”的學(xué)問(wèn)（一）不同的活動(dòng)方式有不同的教學(xué)效果（二）程序性知識(shí)一一動(dòng)作技能的教學(xué)策略：認(rèn)知階段一一講解示范；分解階段一一單個(gè)動(dòng)作；定位階段一一連鎖動(dòng)作；自動(dòng)化一一熟練動(dòng)作。（三）活動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生參與活動(dòng)：小組討論、游戲、角色表演、練習(xí)、比賽、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。（四）案例教學(xué)的推廣與應(yīng)用1、案例教學(xué)定義與作用。案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的