陳紀法小課題成果PPT展示

1、滑縣第二高級中學 陳紀法記憶編碼理論學習金字塔理論最近發(fā)展區(qū)理論詞塊理論語境理論內(nèi)化理論記憶遺忘規(guī)律理論記憶編碼理論：就是對外界輸入大腦的信息進行加工轉(zhuǎn)化的過程，在整個記憶系統(tǒng)中，編碼有不同的層次或水平，而且以不同的形式存在著。 根據(jù)Ericsson和Kintsch（1995）的研究，擁有特殊記憶才能的關(guān)鍵要素是:“被試必須把編碼信息與恰當?shù)木€索聯(lián)系起來。這種聯(lián)系允許被試以后激活某一特定的提取線索，從而部分地恢復(fù)編碼時的條件以便從長時記憶中提取合乎要求的信息?！本唧w來說，Ericsson（1988）提出，要想獲得很高的記憶技能，必須滿足以下三個條件:一是意義編碼，即信息應(yīng)該在意義層面上加工，把

2、信息和存儲的知識聯(lián)系起來；二是提取結(jié)構(gòu)，即線索應(yīng)該與信息一起存儲以利于其后的提?。蝗羌铀?，即廣泛練習以使編碼和提取中所涉及的加工過程越來越快，直至達到自動化的程度。應(yīng)重視 詞匯的自主學習與合作學習維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。詞塊理論：詞塊是語法、語義和語境的

3、結(jié)合體，是語言輸入、記憶、儲存、輸出的最小單位，形式較為固定，使用中比單詞更為簡單。 Lewis提出:語言不是由詞匯化的語法而是由語法化的詞匯組成，語言習得的一個重要部分是理解和產(chǎn)出整體詞塊的能力。Lewis根據(jù)詞匯內(nèi)部的語義聯(lián)系和句法功能，將詞塊分為四類：多詞詞塊(poly-words)，高頻搭配語(high frequency collocations)，慣用語(institutionalized utterances)，語句框架和引語(sentence frame and heads)。（1）多詞詞塊(poly-word)即短語，由兩個或兩個以上的單詞組成。短語的特點是構(gòu)成成分固定不變，

4、其語義不能從構(gòu)成短語的每個單詞的意義中推斷出來。如：in spite of,for example，as a result， in a word， in brief；on the whole etc.（2）高頻搭配語(high frequency collocations)是詞項在長期的使用中逐步形成的一種關(guān)系。a heavy rain(3)慣用語(institutionalized utterances)通常指作為獨立話語、相當于句子的詞匯短語, 絕大多數(shù)是規(guī)范類的、不改變形式的諺語、格言和社會公式話語等。如: Where there is a will, there is a way.(4

5、)語句框架(sentence frames)，語句框架是一種帶有空位的結(jié)構(gòu)性短語：運用不同的詞匯或短語來填充語句框架中的空位時生成了表達不同意義或觀點的句子。它為完整地表達某種意義或觀點提供了一個基本結(jié)構(gòu)。語句框架形式是一個開放的結(jié)構(gòu)，可以衍生出不同的意義變化。如：Id like to + v, but I have to +v語境理論：語境就是語言環(huán)境。語境（context）理論在國外的閱讀教學中頗受重視。最早提出語境這一概念的是波蘭的人類語言學家馬林諾夫斯基（Malinowski）。他認為:“話語和環(huán)境緊密的結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于理解語言來說必不可少?！?1950年，英國語言學家弗斯（F

6、irth）繼承和發(fā)展了這一觀點，他提出：語言除了指“語言環(huán)境”，即上下文的關(guān)系外，還包括“情景語境”，即語言和社會環(huán)境之間的關(guān)系。 我國語言學家胡壯麟先生（1994）在Halliday的框架模式上又把語境分為三類：（1）語言語境，即上下文（context），指語篇內(nèi)部環(huán)境；（2）情景語境（situational context），指語篇產(chǎn)生時的環(huán)境，事件的特征、性質(zhì)和談話的主題、時間、地點、方式等；（3）文化語境，指作者所在的語言社會團體的歷史文化和風俗人情。人的認知結(jié)構(gòu)是一個能動的系統(tǒng)，它是發(fā)展變化的，有著自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力，它可以不斷地理觸新事物、接納新事物、解決新問題、適應(yīng)新環(huán)境。

7、心理學家皮亞杰認為，任何外部(刺激)影響都是通過同化和順應(yīng)這兩種機能而被接受到主體認知結(jié)構(gòu)中來的。同化是指主體認知結(jié)構(gòu)對外部刺激進行過濾或改變而把它接納到認知結(jié)構(gòu)中來，而認知結(jié)構(gòu)在同化外部刺激的過程中，自身結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)的改變即順應(yīng)。同化和順應(yīng)實質(zhì)上是同一心理過程的兩個方面。艾賓浩斯是德國著名的心理學家，是第一個從心理學上對記憶進行系統(tǒng)實驗的人。他對記憶研究的主要貢獻之一就是對記憶的保持規(guī)律作了重要研究，并繪制出著名的艾賓浩斯遺忘曲線。復(fù)習的最佳時間是記材料后的124小時，最晚不超過2天詞匯默寫文段背誦比賽法：第一步：安排學生一起聽單詞10個和課文錄音5行，通過聲音刺激掌握詞匯和文段；第二步：

8、小組內(nèi)先自主后合作記憶單詞和背誦文段；第三步：進行詞匯默寫和文段背誦大賽。每人每天一次展現(xiàn)機會，同一內(nèi)容三天一個循環(huán)：第一次積1分，第二次積2分，第三次積3分，大賽結(jié)果納入積分。 說明：聲音是語言學習的必要元素和信息的載體，經(jīng)常聽單詞和文段有助于詞匯掌握，符合記憶編碼理論；背誦文段符合大詞塊輸出理論；自主與合作學習符合學習金字塔理論，配合積分大賽，能充分調(diào)動學生的參與熱情和學習積極性，從而提升學習效果；三天一個循環(huán)、分段記憶符合記憶遺忘規(guī)律，能及時把短時記憶轉(zhuǎn)化成長時記憶，提升記憶效果。詞塊卡片比賽法：在課堂上的詞匯教學環(huán)節(jié)，讓小組學生合作制作詞塊卡片并用投影儀展示，卡片要包括詞塊語境、猜測的

9、詞塊意思、重點詞匯在牛津詞典里的音標、拼寫、英文解釋和用法例句。每張卡片積0.2分 說明：讓小組學生合作親自動手制作詞塊卡片，符合學習金字塔理論、語境理論、詞塊理論和記憶編碼理論。運用內(nèi)化法：1、利用提示信息模仿套用詞匯的用法，即連詞造句法；2、語法填空法；3、改錯法。4、多詞組篇訓練法。 說明：教師展示題目，學生作答。詞塊的運用內(nèi)化法符合記憶編碼理論的練習加速規(guī)律和學習金字塔理論的實踐馬上運用規(guī)律。小組積分競爭法：其貫穿于詞匯教學的各種方法。 說明：旨在調(diào)動組內(nèi)成員的積極性和參與熱情，提升教學效果。默寫：1.private adj. 私人的 2.conversation n. 談話3.the

10、atre n. 劇場，戲院4.seat n. 座位5.play n. 戲6.loudly adv. 大聲地7.angry adj. 生氣的8.angrily adv. 生氣地9.attention n. 注意10.bear v. 容忍背誦： Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking

11、 loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned round. I looked at the man and the woman angrily. They did not pay any attention. In the end， I could not bear it. I turned round again. I cant hear a word！ I said angrily. Its none of your business， the young man said rudely. This is a private conversation！學生展示 1.課文語境What are you up to this weekend?(line1) 2.詞義猜測：忙 3.牛津詞典： Be up to: (informal)doing something, especially something bad干壞事，做，從事 例句 Whats she up to now?教師展示牛津詞典截圖1.提示信息模仿套用Be up to /tonight /what /you What are you up to tonight?Be located：我們的學校坐落在一個小鎮(zhèn)里。 答案