人教部編版三年級語文下冊《第三單元》教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)公開課

1、第三單元單元概述本單元是一個綜合性學(xué)習(xí)單元，以“傳統(tǒng)文化”為主題，依次安排了三篇精讀課文古詩三首紙的發(fā)明趙州橋，一篇略讀課文一幅名揚(yáng)中外的畫，一次綜合性學(xué)習(xí) 和一個語文園地。古詩三首選取了新年、清明、重陽三個節(jié)日的古詩供學(xué)生朗讀背誦， 讓學(xué)生從古詩中感受傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗等。紙的發(fā)明介紹了紙的發(fā)明過程，贊頌了我們祖先的聰明才智。趙州橋和一幅名揚(yáng)中外的畫都是說明性文章。課文既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術(shù)的描述，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文的時候，能夠從多方面 了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。綜合性 學(xué)習(xí)是在前幾篇課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散的，以“中華傳統(tǒng)節(jié)

2、日”為主題，要求學(xué)生收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個板塊。1. 掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。2. 朗讀課文，背誦課文，默寫古詩清明。3. 默讀課文，想想每個段落的意思，完成圖表。4. 了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。5. 能夠借助生活中的一些標(biāo)牌識字。6. 開展綜合性學(xué)習(xí)活動，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，寫一寫過節(jié)的過程。重點(diǎn)1. 掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。2. 朗讀課文，背誦課文，默寫古詩清明。3. 引導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，寫一寫過節(jié)的過程。難點(diǎn)1. 通過多種方

3、式和途徑了解中國傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化的博大精深。2. 了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。古詩三首3 課時紙的發(fā)明2 課時趙州橋2 課時一幅名揚(yáng)中外的畫1 課時綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日 2 課時語文園地 2 課時9古詩三首這三首詩分別描寫了三個中國傳統(tǒng)節(jié)日：元日、清明節(jié)、重陽節(jié)。元日這首詩描寫了新年熱鬧、歡樂和萬象更新的熱鬧景象，抒寫了作者對元日到來的喜悅之情。清明描寫清明時節(jié)的天氣特征，抒發(fā)了孤身行路之人的復(fù)雜情緒。九月九日憶山東兄弟是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思 念家鄉(xiāng)的親人。本課除了學(xué)習(xí)這三首詩，還引導(dǎo)學(xué)生開展了解中國傳統(tǒng)

4、節(jié)日的活動，借助活 動了解節(jié)日里的習(xí)俗。學(xué)生都有過節(jié)的經(jīng)歷，而且在二下課文中也接觸過傳統(tǒng)節(jié)日，因此學(xué)習(xí)起來并不困難。 課后的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的信息收集及組織能力，通過合作也能完成。1. 誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的基本方式。教學(xué)本課，要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，深入詩的意境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦。2. 詩的右邊提供了一些詞的注釋，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句，提醒學(xué)生在使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能 字字對譯。3. 這三首詩語言優(yōu)美，情感真摯。學(xué)習(xí)時，教師可以提示學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從自身體會出發(fā)，想象一下過節(jié)的情

5、景。4. 請學(xué)生按照活動提示，自主策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗?！局R與技能】1. 會認(rèn) 7 個生字，會寫 11 個字。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫清明。3. 能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景?！具^程與方法】1. 通過有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。2. 通過綜合性活動，突出學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！厩楦小B(tài)度與價值觀】加深學(xué)生熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。重點(diǎn)1. 會認(rèn) 7 個生字，會寫 11 個字。2. 背誦課文，默寫清明。3. 體會詩人表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)1. 理解詩句的意思，了解三首古詩分別描寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日，寫出了什么樣

6、的節(jié)日情景。2. 學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作方法。教師：課文插圖，課件。學(xué)生：課前查閱有關(guān)這三首古詩的資料。3 課時第一課時1. 學(xué)習(xí)本課的生字詞。2. 有感情地朗讀三首古詩。3. 了解古詩分別描寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日，寫出了什么樣的節(jié)日情景。重點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)本課的生字詞。2. 有感情地朗讀古詩。難點(diǎn)了解古詩分別描寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日，寫出了什么樣的節(jié)日情景。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1. 出示歌謠傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生齊讀。小孩小孩你別饞， 過了臘八就是年。貼窗花，點(diǎn)鞭炮， 回家過年齊歡笑。搖啊搖，看花燈， 我們一起鬧元宵。清明節(jié)，雨紛紛， 大地開始冒春苗。賽龍舟，過端午， 粽子艾香滿堂飄。盼啊盼，過七夕， 牛郎織女會

7、鵲橋。中秋節(jié)，杏兒肥， 十五月圓當(dāng)空照。重陽節(jié)，要敬老， 轉(zhuǎn)眼又是新春到。年年歲歲， 歲歲年年，福星高照。2. 指名說說這首歌謠中寫了我國哪些傳統(tǒng)節(jié)日。3. 導(dǎo)入課題古詩三首。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞1自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(1)出示生字，開火車讀。屠蘇魂酒牧兄倍(2) 出示生詞，同桌互讀。爆竹屠蘇曈曈舊符欲斷魂酒家兄弟異鄉(xiāng)異客茱萸(3) 出示詩句，指名讀。2全班齊讀詩句。3掌握會寫的字。(1)學(xué)生說說哪些字需要老師進(jìn)行范寫。(2)教師范寫學(xué)生說的生字。(3)學(xué)生在田字格中仿寫。三、再讀古詩，讀出節(jié)奏(一)學(xué)習(xí)古詩元日。1. 教師一邊播放歌曲過大年，一邊展示過年時的圖片。2. 師：據(jù)

8、記載，我國人民過春節(jié)已有 4000 多年的歷史，今天這節(jié)課，我們通過學(xué)一首詩去瞧瞧古時候的人們是怎樣過年的，都有哪些風(fēng)俗。3. 板書課題元日，同學(xué)們知道“元日”是哪一天嗎？(農(nóng)歷正月初一，因?yàn)椤霸弊衷谶@個詞中的意思是“開始的”，那么“元日”自然是一年中的第一天，我國古時用的是農(nóng)歷，因此是指農(nóng)歷正月初一。若學(xué)生答不出“元日”指 哪一天，可提示學(xué)生“元”的意思。)4. 請根據(jù)老師的提示自讀古詩元日。(出示自讀要求：一讀準(zhǔn)字音，二讀通句子，三讀出節(jié)奏。)5. 指名讀，師糾正字音。6. 再讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。怎樣才能把這首詩讀得更好呢？請看老師劃分的節(jié)奏。爆竹聲中/一歲除， 春風(fēng)送暖/入屠蘇。千門萬戶

9、/曈曈日， 總把/新桃/換舊符。7. 師范讀。師：“/”是表示在讀時要停頓，老師來給大家讀一讀，同學(xué)們注意老師讀時的節(jié)奏、語氣、語速。8. 指名讀，讀出詩的節(jié)奏。9. 齊讀。10. 請同學(xué)們按這樣的節(jié)奏再讀一讀，邊讀邊想：這首詩描繪了古人過春節(jié)的幾個畫面？ (學(xué)生交流，師指名說)11. 你過春節(jié)的時候會干什么？(學(xué)生交流，師指名說) (二)學(xué)習(xí)古詩清明。1. 教師播放清明詩朗誦。2. 學(xué)生交流清明節(jié)自己去了哪里？做了什么？那天天氣怎樣？3. 出示古詩清明。4. 運(yùn)用學(xué)元日的方法，為這首詩劃出節(jié)奏。清明/時節(jié)/雨紛紛， 路上/行人/欲斷魂。借問/酒家/何處有？ 牧童/遙指/杏花村。5. 請同學(xué)們

10、按這樣的節(jié)奏讀一讀，邊讀邊想：這首詩描繪了古人過清明節(jié)的幾個畫面？6. 學(xué)生交流，師指名說。(三)學(xué)習(xí)古詩九月九日憶山東兄弟。1. 教師播放九月九日憶山東兄弟詩朗誦。2. 讀題、釋題。(1) 生交流課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。(2) 借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。(3) 題目中是誰回憶誰？3. 出示古詩九月九日憶山東兄弟。4. 為古詩劃出節(jié)奏。獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客， 每逢/佳節(jié)/倍思親。遙知/兄弟/登高處， 遍插/茱萸/少一人。5. 請同學(xué)們按這樣的節(jié)奏讀一讀，邊讀邊想：這首詩描繪了古人過重陽節(jié)的幾個畫面？6. 學(xué)生交流，師指名說。四、指導(dǎo)有感情

11、地朗讀古詩1. 結(jié)合三首詩描寫的場景，自讀古詩。2. 指名讀古詩，教師適時點(diǎn)撥。 帶著喜悅、高興的情感讀元日； 帶著憂傷的情感讀清明；帶著思念的情緒讀九月九日憶山東兄弟。古詩三首元 日宋王安石爆竹聲中/一歲除， 春風(fēng)送暖/入屠蘇。千門萬戶/曈曈日， 總把/新桃/換舊符。清明唐杜牧清明/時節(jié)/雨紛紛，路上/行人/欲斷魂。借問/酒家/何處有？牧童/遙指/杏花村。九月九日憶山東兄弟唐王維獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。第二課時1. 細(xì)讀古詩，理解詩意。2. 體會詩人借景抒情的寫法。重點(diǎn)細(xì)讀古詩，理解詩意。難點(diǎn)體會詩人借景抒情的寫法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 復(fù)

12、習(xí)本課生字。2. 指名背誦古詩。二、細(xì)讀古詩，理解感悟(一)品讀元日，想象悟情。1. 教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。2. 簡介詩人及這首詩的寫作背景。這首詩的作者是王安石，他是北宋著名詩人、政治家、革命家。元日這首詩正是他拜相行新政時寫的。他想借這首詩表達(dá)自己執(zhí)政變法、除舊布新、強(qiáng)國富民的抱負(fù)，在他的 心目中，新政似春風(fēng)旭日，勢必能除舊布新，讓國家欣欣向榮、人民安居樂業(yè)。3. 學(xué)生自學(xué)第一、二句，說說你從中獲得的信息。4. 匯報前兩句詩的自學(xué)情況，并說說前兩句詩的意思。(借助注釋，理解詩意。)5. 誦讀詩句并展開想象，你從前兩句詩中體會到什么？你此時仿佛看到了

13、什么，聽到了什么？6. 讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你此刻的感受。(引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。)7. 指名朗讀。(配上歡快的古典樂曲，抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀。)8. 指導(dǎo)背誦。(1) 分組接背詩句。(2) 指名學(xué)生背誦。(3) 小組比賽背，看看哪組背得好。(4)同桌互相背。(二)細(xì)讀古詩清明，理解感悟。1學(xué)習(xí)第一、二句。(1) 指名讀。(2) 出示詞語“雨紛紛”“欲斷魂”，讓學(xué)生說說是什么意思。(3) 這兩句詩的意思是什么？(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)(4) 師：學(xué)

14、了這兩句詩，你有什么要問的？生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)生：路上行人為什么“欲斷魂”？ 這時他的心情如何？)(5) 師生交流。(6) 指名朗讀。(小組讀、齊讀) 2學(xué)習(xí)第三、四句。(1) 指名讀、齊讀。(2) 學(xué)生帶著下面兩個問題自學(xué)后兩句。想象當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？(3) 匯報自學(xué)情況，集體交流。3描述全詩的畫面，背誦古詩。4出示填空，反饋所學(xué)知識?！扒迕鲿r節(jié)雨紛紛”這句詩出自()朝的()所寫的()。全詩通過描寫()的景色和情景，表達(dá)了詩人()的心情。(三)品讀九月九日憶山東兄弟。1了解詩人的寫作背景。15 歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安想取得功名

15、，實(shí)現(xiàn)個人的理想，寫此詩時王維只有 17 歲，恰逢重陽佳節(jié)，他孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。217 歲的王維身處“異鄉(xiāng)”，作為“異客”是什么滋味呢？哪個字最能體現(xiàn)出王維孤獨(dú)、苦悶的心情？在書中圈出。(1) 學(xué)生匯報，板書：獨(dú)，“獨(dú)”可以組成什么詞？(單獨(dú)、獨(dú)自)沒錯，詩中的這個 “獨(dú)”字就是“獨(dú)自”的意思。(2) 漢字是會說話的，仔細(xì)看看“獨(dú)”字，它的背后隱藏著一幅幅畫面，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面？讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕畫面中他那 孤獨(dú)的身影。出示句式，生想象說話：遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，當(dāng)王維 時，卻只能 。根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容體會情感，啟發(fā)朗讀這

16、一詩句。(3) 由此可見，當(dāng)王維吟誦出“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時，他的心中該是多么的酸楚??！ 角色互換：王維啊王維，當(dāng)他人都與親人團(tuán)聚時，你這個異鄉(xiāng)的異客只能獨(dú)自一人。帶著你這份感受讀。王維啊王維，當(dāng)別人三五好友，呼朋引伴時，你這個異鄉(xiāng)的異客只能獨(dú)自一人。帶著你 這份感情讀。王維，此時的你在想著誰？念著誰？讀出你的思念之情。(4) 師小結(jié)：不管你是如何想念親人，你仍在異鄉(xiāng)，不管你怎樣孤獨(dú)，你仍然是異客， 帶著此時的感受，齊讀第一句。3. 即使生活在繁華的都市，即使?jié)M腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無時無刻不在思念親人。尤其是在過節(jié)的時候，這思親之情更是深切，詩人 把滿腹思念

17、都傾吐在哪句詩中了？(生讀：每逢佳節(jié)倍思親)(1) 整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結(jié)著詩人的情感和心血，其中哪個字或詞觸動了你的心弦？(板書：倍)(2) 換詞體會情感。出示：“每逢佳節(jié)更思親”“每逢佳節(jié)又思親”“每逢佳節(jié)倍思親”讀一讀，你發(fā)現(xiàn)三句詩有什么區(qū)別？你覺得哪個字用得好？為什么？(學(xué)生交流，體會“倍”的妙處)師小結(jié)：在這里“倍”是“加倍”的意思。一個“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的 強(qiáng)烈，又表現(xiàn)出王維無時無刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。用你的朗讀表達(dá)出王維的這份思念。(個別讀、師評價，齊讀)4. 九月九日重陽節(jié)這一天看到人家都登高游玩，王維會想到誰？(家鄉(xiāng)的親人。)5. 家鄉(xiāng)親人的一

18、舉一動那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀?、交談，這種痛苦的滋味真令人心碎呀！盡管心中倍思親，可他卻只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人。(1) 想一想，僅僅是王維在思念家鄉(xiāng)的親人嗎？(學(xué)生交流)(2) 師小結(jié)：是呀！家鄉(xiāng)的親人團(tuán)聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢？登高遠(yuǎn)眺， 無限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出(屏幕出示)： 每逢佳節(jié)倍思親，遍插茱萸少一人。6. 同桌互背古詩。三、總結(jié)回顧，發(fā)現(xiàn)三首古詩的共同之處1. 通過三首古詩的排列順序，你發(fā)現(xiàn)了什么？2. 從三首古詩中詩人所描寫的景物及表達(dá)的感情中，你發(fā)現(xiàn)了什么？3. 圍繞上面兩個

19、問題，學(xué)生交流討論。古詩三首爆竹春風(fēng)屠蘇新桃舊符雨紛紛欲斷魂酒家杏花村異鄉(xiāng)異客倍思親第三課時1. 背誦古詩，默寫古詩清明。2. 指導(dǎo)學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動，了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日習(xí)俗。重點(diǎn)背誦古詩，默寫古詩清明。難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開展一次關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的綜合性學(xué)習(xí)活動。一、復(fù)習(xí)字詞，默寫古詩清明1. 聽寫字詞，同桌互查。2. 指名學(xué)生背誦古詩。3. 默寫古詩清明，教師隨機(jī)抽查。二、開展綜合性學(xué)習(xí)活動1. 導(dǎo)語。同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)三首古詩，我們了解了我國的三個傳統(tǒng)節(jié)日：元日、清明節(jié)、重陽節(jié)。 但是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾個，同學(xué)們喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日也各不相同。下面我們來開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動，

20、去了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗。2. 觀看視頻，了解中華傳統(tǒng)節(jié)日。3. 思考：什么是中華傳統(tǒng)節(jié)日？ 板書：中華傳統(tǒng)節(jié)日中華傳統(tǒng)節(jié)日的定義：中華民族傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分， 是中華民族歷史文化的長期沉淀和凝聚，是中華民族所特有的節(jié)日。4. 播放幻燈片，舉例說明中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。5. 確定活動主題。看過短片之后，你想對傳統(tǒng)節(jié)日的哪方面進(jìn)行研究？你對我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日哪方面比 較感興趣？6. 以小組為單位交流討論，提出感興趣的問題。7. 教師把同學(xué)們提出的問題記錄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行歸類、整理。 板書：節(jié)日過節(jié)時間節(jié)日習(xí)俗8. 制定活動方案。(1)各組起一個響亮的名字和

21、有號召力的口號。(2)教師講解制定活動方案的要求?；脽羝v解：各小組商量一下，打算研究哪些傳統(tǒng)節(jié)日，怎么了解，用什么方式記錄。(3)各組討論如何開展研究，制定研究方案。(4)教師巡視，傾聽并給予建議。9. 集體交流：交流、評價各組方案，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。10. 小組按照制定好的方案開展活動。(教師相機(jī)指導(dǎo))11. 教師小結(jié)：這次綜合性學(xué)習(xí)活動就開展到這里，相信同學(xué)們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日有了相當(dāng)深的了解，請同學(xué)們把你們了解到的傳統(tǒng)節(jié)日告訴自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽吧。古詩三首節(jié)日過節(jié)時間節(jié)日習(xí)俗本課的三首古詩都是圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”編排的，古詩中描寫了各不相同的節(jié)日情景，緊隨課后，是一個關(guān)于“傳統(tǒng)節(jié)日”

22、的綜合性活動。結(jié)合這兩方面內(nèi)容，我將三首古詩的教學(xué)同時進(jìn)行，第一課時安排讀字和朗讀，依照節(jié)奏和初步的感情體驗(yàn)去讀，了解三首古詩寫了哪些傳統(tǒng)節(jié)日，描寫了什么樣的節(jié)日情景；第二課時安排深入品味古詩，在品味過程中，再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。同時將背誦古詩融入到兩課教學(xué)中，反復(fù)呈現(xiàn)、 鞏固詩句，讓學(xué)生背熟。而在第三課時，我致力于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性活動，將活動融入課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)他們有組織、有目的地準(zhǔn)備活動，培養(yǎng)學(xué)生自主參加、有效組織、合作協(xié)調(diào)的能力，真正落實(shí)課標(biāo)及部編教材的意圖，讓學(xué)生走出課堂小天地，步入生活大課堂，讓語文成為學(xué)生走進(jìn)社會的橋梁。10紙的發(fā)明這篇課文介紹了紙的發(fā)展過程

23、，由龜甲、獸骨、青銅器到竹片、木片到帛到絲綿到麻紙， 直到東漢的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，用樹皮、麻頭、稻草、破布等原料制成了一種既輕便又好用的紙。這種造紙術(shù)傳到了世界各地，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。學(xué)生對于紙的發(fā)展過程知之甚少，因此課前要讓他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的資料，對紙的發(fā)展有 初步的認(rèn)識。1. 安排學(xué)生課前搜集資料，了解紙的發(fā)展過程。2. 課堂中呈現(xiàn)大量紙?jiān)诎l(fā)展過程中的圖片，給學(xué)生直觀的印象。3. 由小組交流“傳統(tǒng)節(jié)日”的活動成果，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)?！局R與技能】1. 會認(rèn)、會寫本課的生字詞。2. 能正確、流利地朗讀課文。3. 能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過

24、程。4. 能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用?！具^程與方法】通過綜合性活動，讓學(xué)生交流展示傳統(tǒng)節(jié)日的活動成果。【情感、態(tài)度與價值觀】1. 培養(yǎng)學(xué)生珍惜紙、節(jié)約用紙的習(xí)慣。2. 了解古代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。3. 從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。重點(diǎn)1. 會認(rèn)、會寫本課的生字詞。2. 理解課文內(nèi)容，理清紙的發(fā)展過程。難點(diǎn)能說出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，感受中華民族祖先的聰明才智。教師：課件。學(xué)生：課前搜集各種各樣的紙，搜集有關(guān)紙的知識和我國古代四大發(fā)明的資料。2 課時第一課時1. 會認(rèn)、會

25、寫本課的生字詞。2. 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3. 小組交流傳統(tǒng)節(jié)日活動的成果，商議展示活動成果的方式。重點(diǎn)會認(rèn)、會寫本課的生字詞。難點(diǎn)初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。一、交流傳統(tǒng)節(jié)日活動的成果1. 各小組派代表介紹自己小組了解的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，不重復(fù)只補(bǔ)充。2. 整理收集到的資料，討論怎樣展示活動的成果。3. 選取展示活動成果時方式最佳的小組，給予獎勵。二、質(zhì)疑揭題1. 教師拿著收集的不同用途、不同種類的紙問學(xué)生：你們知道紙是怎么發(fā)明的嗎？(學(xué) 生交流)今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。2. 出示課題，齊讀課題。3. 說一說，讀完課題后你想知道些什么？ 三、初讀課文，整體感知1. 聽課文錄音(課件：課

26、文朗讀)，想一想：什么的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一？誰改進(jìn)了造紙術(shù)？2. 交流填空。(造紙術(shù))的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。(蔡倫)改進(jìn)了造紙術(shù)。 四、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫1. 出示生字，讓學(xué)生讀一讀。2. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“累、切、鮮”這三個多音字。3. 去掉拼音讀一讀生字。4. 認(rèn)讀詞語。5. 小組內(nèi)互相讀課文。教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，自主識字，將學(xué)文與識字相結(jié)合。6. 指導(dǎo)書寫。(1) 重點(diǎn)指導(dǎo)“錄、冊、洲”三個字的書寫。(2) 其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 (3)學(xué)生練寫，教師巡視，個別進(jìn)行指導(dǎo)。li（積累） 累 lèi（勞

27、累）léi（果實(shí)累累）xin（新鮮）鮮xin（朝鮮）紙的發(fā)明qi（切菜）切qiè（親切）第二課時1. 默讀課文，概括每個自然段的段意，填寫圖表。2. 了解紙的發(fā)展過程。3. 了解紙的家族，能說出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因。重點(diǎn)了解紙的發(fā)展過程。難點(diǎn)能說出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示詞語，指名讀。二、默讀課文，概括每個自然段的段意1. 標(biāo)出自然段的序號。2. 默讀課文，想想每個自然段的主要內(nèi)容。3. 全班交流。第 1 自然段：造紙術(shù)的貢獻(xiàn)和意義。第 2 自然段：造紙術(shù)發(fā)明以前人們怎樣記錄文字。第 3 自然段：西漢時代，人們用麻來造紙。第 4 自然段：東

28、漢時代，蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。第 5 自然段：我國的造紙術(shù)對全世界的影響。4. 根據(jù)交流成果，完成課后習(xí)題。5. 指名學(xué)生回答，全班交流。三、研讀課文，找出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因1. 輕聲讀第 2 自然段，交流：在造紙術(shù)發(fā)明之前，人們用什么記錄文字？都有什么特點(diǎn)？(1)學(xué)生邊讀邊畫。(2)全班交流。材料特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器重竹片和木片笨重帛輕便、貴麻粗糙、不便書寫(3) 師問：“龜甲、獸骨、青銅器”記錄文字，文中沒有寫有什么特點(diǎn)，同學(xué)們，你們知道嗎？(4) 學(xué)生交流。(5)教師小結(jié)。2. 朗讀第 3 自然段，交流：西漢時代人們用什么書寫？(1)自讀課文，邊讀邊做標(biāo)識。(2)指名學(xué)生回答。

29、(3)教師小結(jié)麻紙的特點(diǎn)。3. 聽老師范讀第 4 自然段，交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因。(1) 蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)以什么為原料？(2) 課件展示：東漢時期的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，所以這種紙又稱“蔡侯紙”，它以樹皮、麻頭、稻草、破布等為原料。(3) 這種紙有什么特點(diǎn)？(原料易得、價格便宜、能滿足大多數(shù)人的需要。) (4)回答：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因。4. 齊讀最后一自然段，交流：造紙術(shù)對世界的影響。(1)學(xué)生交流。(2)學(xué)生談感受。四、拓展我國古代四大發(fā)明1. 再讀課文第 1 自然段，理解“偉大貢獻(xiàn)之一”。2. 學(xué)生交流。“之一”就是說只是其中的一種，那么你知道中國還有哪些發(fā)明對世界作

30、出了偉大貢獻(xiàn) 呢？它們又分別是誰發(fā)明的呢？3. 學(xué)生說說我國古代四大發(fā)明具體是哪四個，并討論交流這些發(fā)明的重要影響，從而進(jìn)一步體會中國古代人民的聰明才智。4. 課件展示中國古代四大發(fā)明。五、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了紙的發(fā)明，知道了紙的演變過程、蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的方法、以及造紙術(shù)能傳承下來的原因。請同學(xué)們回家后把學(xué)到的這些知識都說給父母聽一聽。紙的發(fā)明材料特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器重竹片和木片笨重帛輕便、貴麻粗糙、不便書寫樹皮、麻頭、稻草、破布等原料易得、價格便宜、傳承至今本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，因此上課伊始，我用近十五分鐘的時間完成上節(jié)課所布置的綜合性活動，通過展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們參與活動的興

31、趣，再引導(dǎo)他們繼續(xù)討論， 怎樣展示活動的成果，讓綜合性學(xué)習(xí)有布置，有落實(shí)，有展示。隨后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。圍繞本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，了解課文每個自然段的主要內(nèi)容，再填寫表 格，從而理清紙的發(fā)展過程。在學(xué)習(xí)第 4 自然段時，著力解決蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，借助蔡倫造出的紙的特點(diǎn)，輕易突破。在學(xué)生掌握了本課的相關(guān)內(nèi)容后，我還對四大 發(fā)明進(jìn)行了拓展，以此來豐富學(xué)生的知識面。11 趙 州 橋這篇說明文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確、簡練，又不乏生 動。課文不但寫了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚 地展現(xiàn)在人們眼前，然后講這樣設(shè)

32、計(jì)的好處并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其 境，感受古代勞動人民的智慧和才干。高科技大橋?qū)映霾桓F。站在這樣的高度去審視一千四百多年前的趙州橋，也許學(xué)生很難 欣賞這座古橋之美。教學(xué)時要借助多媒體課件這一直觀媒介，讓學(xué)生體悟課文語言，體會我 國古代勞動人民的智慧和才干。此外，向游客介紹趙州橋也是學(xué)生未接觸過的，需要教師進(jìn) 行指導(dǎo)。1. 激趣導(dǎo)入法。由于這篇課文在理解上有一定的難度，特別是理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)更是一個難點(diǎn)，所以導(dǎo)入時首先展示圖片，讓學(xué)生對橋形成初步的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對橋梁的 興趣，再帶入到課文中，使學(xué)生有興趣深入去閱讀理解課文。2. 插圖結(jié)合法。為了突破學(xué)生在理解趙州橋設(shè)計(jì)上的

33、難點(diǎn)，可采用圖文結(jié)合的方法， 將課文中的插圖與文本進(jìn)行對照，這樣能使學(xué)生形象直觀地理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。3. 多媒體輔助法。借助多媒體輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，出示書中所說的三種龍的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，從而達(dá)到積累語言的目的。【知識與技能】1. 會認(rèn) 10 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 13 個字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。2. 能正確、流利地朗讀課文。3. 理解第 3 自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。4. 能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧?！具^程與方法】抓住關(guān)鍵段落，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞“美觀”寫趙州橋的。【情感、態(tài)度與價值觀

34、】感受我國古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情緒。重點(diǎn)1. 會認(rèn) 10 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 13 個字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。2. 理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者所用的表達(dá)方法。難點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思說一段話。2. 試著用一些詞語，當(dāng)好導(dǎo)游，向游客介紹趙州橋。教師：多媒體課件，生字詞卡片。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集反映我國古代勞動人民智慧和才干的資料。2 課時第一課時1. 學(xué)會本課的生字、生詞。2. 了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。重點(diǎn)學(xué)會本課的生字、生詞。難點(diǎn)理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。一、賞圖入境觀橋1用幻燈片呈現(xiàn)趙州橋的近遠(yuǎn)景圖片。師：看

35、了這些圖片，你們想說什么？ 2學(xué)生交流。3師：噢，有的同學(xué)已經(jīng)把趙州橋的建筑特點(diǎn)看出來了。這節(jié)課，我們還要在課文里學(xué)到趙州橋更多的特點(diǎn)。二、初讀感知1. 學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，結(jié)合注音多讀幾遍。2. 采用自讀、同桌互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。3. 教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。 三、自主感悟1用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？ 課文中講得簡單的地方，可以想象得更具體一些，還可以動手畫一畫。2匯報交流。學(xué)生可用多種方式匯報自己讀課文后的收獲。(1) 畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。(2) 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特

36、色。(3) 朗讀第 2、3 自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。3. 引導(dǎo)小結(jié)。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？4. 播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。四、識字學(xué)詞1. 用生字卡片抽讀生字，重點(diǎn)指出“爪”是個多音字，在文中讀“zho”。2. 給生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。3. 指導(dǎo)寫字。(1) 分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。左右結(jié)構(gòu)：設(shè)、計(jì)、創(chuàng)上下結(jié)構(gòu)：省、縣、舉、智、慧半包圍：趙、匠、歷獨(dú)體字：史、且(2) 學(xué)生寫字。(3) 學(xué)生寫完后，選取有代表性的作品進(jìn)行展示、評議。 五、布置作業(yè)1. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。2. 搜集橋的圖片和文字資料。趙州橋歷史悠久雄偉堅(jiān)固美觀寶貴的歷史

37、文化遺產(chǎn)第二課時1. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2. 抄寫第 3 自然段，體會這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。3. 嘗試當(dāng)一名導(dǎo)游，試著用四個詞語，向游客介紹趙州橋。重點(diǎn)抄寫第 3 自然段，體會這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。難點(diǎn)嘗試當(dāng)一名導(dǎo)游，試著用四個詞語，向游客介紹趙州橋。一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1. 聽寫本課詞語，寫完后，同桌互相批改。2. 用自己的話說說趙州橋的特點(diǎn)。3. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)趙州橋。二、精讀課文，理解內(nèi)容1. 學(xué)習(xí)第 1 自然段。(齊讀)(1) 讀了這一自然段你知道了什么？(2) 請根據(jù)第一自然段內(nèi)容用“因?yàn)樗浴闭f一句完整的話來贊美趙州橋。 (3

38、)以自豪、贊美的語氣朗讀第 1 自然段。2. 學(xué)習(xí)第 2 自然段。(1) 自由朗讀并思考：全段有幾句話？整個自然段是圍繞哪句話來寫的？(學(xué)生交流)(2) 指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊畫出文中具體寫趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語和句子。重點(diǎn)理解“這么長的橋，全部用石頭砌成”“沒有只有橫跨”各是什么意思。(3) 同桌討論上述語句在說明趙州橋雄偉、堅(jiān)固中的作用。(4) 練習(xí)用“因?yàn)樗浴钡木涫较虼蠹医榻B趙州橋的雄偉、堅(jiān)固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。(5) “創(chuàng)舉”是什么意思？“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個創(chuàng)舉”是指怎樣的“設(shè) 計(jì)”？理解“既又”的句式特點(diǎn)。出示文字投影片：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕

39、了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。(畫線部分的內(nèi)容為可移動的文字片。出示投影片后要求學(xué)生朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時可將前后兩條畫線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗 讀的實(shí)踐中理解“既又”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會“既又”表示兩個 分句是并列關(guān)系。在朗讀中要求學(xué)生說出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。)(6) 指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣朗讀第 2 自然段。(7) 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅(jiān)固。3學(xué)習(xí)第 3 自然段。(1) 輕聲讀課文，討論：第 3 自然段主要寫什么？第 3 自然段和第 2 自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的？第 3 自然段

40、是圍繞哪一句話寫的？(2) 出示文字投影片，練習(xí)填空：()：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。(畫線部分內(nèi)容為可移動的文字片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實(shí)踐中理解分號的作用。在練習(xí)完畢，從實(shí)踐中使學(xué)生了解分號的實(shí)際作用后，啟發(fā)學(xué) 生從感性上初步認(rèn)識先總起后分述再總結(jié)的寫法。)(3) 問：這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。(4)學(xué)生交流。(5)教師小結(jié)：通過描寫趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案來突出趙州橋的“美觀”。 4學(xué)習(xí)第 4 自然段。(1) 思考：課題是“

41、趙州橋”，課文第 1 至 3 自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第 4 自然段？(2) 聯(lián)系課文說說你對“趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”的理解和對“趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”的理解。(3) 大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。 三、你來當(dāng)導(dǎo)游，回顧課文內(nèi)容1. 師：同學(xué)們，雖然如今的橋遠(yuǎn)遠(yuǎn)比趙州橋美觀、堅(jiān)固、雄偉，但是在那個科學(xué)技術(shù)并不發(fā)達(dá)的年代，我國的石匠就能造出這樣雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋，真讓人敬佩古人的智慧 和才干。如今的趙州橋成了一處旅游勝地，許多中外游客來到這里，如果你是導(dǎo)游，你會怎 樣向他們介紹趙州橋呢？老師給你們幾個詞語，請

42、你們試著用這些詞語來介紹趙州橋。2. 出示詞語：世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀3. 教師提示注意事項(xiàng)：介紹時要有自我介紹；介紹中要有適當(dāng)?shù)闹甘菊Z；介紹結(jié)束后要有溫馨提示。4. 組內(nèi)一個介紹，其他同學(xué)當(dāng)游客，自評、互評。5. 全班交流，集體點(diǎn)評，評選出“最佳小導(dǎo)游”。四、布置作業(yè)1. 將第 3 自然段摘抄下來。2. 和同學(xué)交流自己知道的“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”。趙州橋影響：世界聞名李春設(shè)計(jì)建造雄偉長 50 多米寬 9 米多橋下：有拱形大橋洞特點(diǎn) 堅(jiān)固橋身：有兩個拱形小洞美觀橋面：精美的圖案價值：歷史遺產(chǎn)人民的智慧才干圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點(diǎn)。比如，課文在介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、 美觀

43、的特點(diǎn)時，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法具體說明。這樣，使描述的內(nèi)容更加具體形象。教學(xué)中，我圍繞這個問題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味。本課教學(xué)中我還將“向游客介紹趙州橋”當(dāng)成一次真正的情境創(chuàng)設(shè)， 在具體的介紹過程中我放手讓學(xué)生圍繞幾個詞語進(jìn)行介紹，對于介紹中的注意事項(xiàng)我還是給學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境創(chuàng)設(shè)之中，努力實(shí)現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。12*一幅名揚(yáng)中外的畫這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了北宋的張擇端畫的一幅名揚(yáng)中外的繪畫作品清明上河圖。文章先對清明上河圖的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容、目前保存的情況做了簡單介紹，然后具體

44、介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容，最后簡單寫出了清明上 河圖的歷史價值。全文表達(dá)了作者熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。三年級學(xué)生抽象思維能力還不是很強(qiáng)，要從一幅古畫中感受到歷史價值和文化積淀還比 較困難，在教學(xué)本課時教師可以運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生 完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生 的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。小學(xué)生的情感是伴 隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑 借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現(xiàn)課 文

45、中描述的情境，使學(xué)生主動地獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。1. 課前建議學(xué)生了解北宋的時代背景，搜集有關(guān)清明上河圖的資料。2. 可通過“合作探究”和“朗讀感悟”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，采取生生合作、師生合作等多方位合作方式，有步驟、按計(jì)劃地學(xué)習(xí)課文。3. 鼓勵學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問，并試著用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。比如文中難理解的某些詞語，則可以采用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法解決?！局R與技能】1. 會認(rèn) 10 個生字，掌握 4 個多音字。2. 能從第 24 自然段中選擇一個自然段，說出課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。3. 能說出清明上河圖這幅畫名揚(yáng)中外的原因。能結(jié)合

46、課文內(nèi)容和圖畫向別人介紹清明上河圖?！具^程與方法】1. 對照圖反復(fù)讀文，展開想象，小組交流，培養(yǎng)自學(xué)能力。2. 結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫，能向別人介紹清明上河圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。重點(diǎn)1. 會認(rèn) 10 個生字，掌握 4 個多音字。2. 默讀課文，了解清明上河圖會名揚(yáng)中外的原因。難點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫，向別人介紹清明上河圖。教師：清明上河圖摹本，課件，掛圖。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。1 課時一、緊扣課題，談話引入1同學(xué)們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，涌現(xiàn)出了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們就來認(rèn)識一位北宋時期的大畫

47、家張擇端。教師板書課題：一幅名揚(yáng)中外的畫。2齊讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。二、自主學(xué)習(xí)1. 自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 全班同學(xué)自由組合成小組，互讀生字，注意糾正字音，特別是要讀準(zhǔn)多音字。3. 討論：課文主要講了什么？ 三、合作探究1. 默讀課文，請簡要說一說這幅畫的名字、作者、年代、大小、畫面內(nèi)容及保存情況。2. 課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容？3. 張擇端的清明上河圖，畫上的人物有好幾百個，栩栩如生，請把下面的句子補(bǔ)充 完整。有 的農(nóng)民，有 的船工，有 的生意人，有 的道士，有 的醫(yī)生，有 的攤販，有官吏和讀書人4. 了解課文，展開討論。(1)清明上河圖中都有哪些行業(yè)的人物？ (2)

48、街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？(3)橋北頭發(fā)生了什么事？5. 學(xué)生讀文、看圖、想象，交流問題。6. 思考：為什么清明上河圖會名揚(yáng)中外？7. 指名學(xué)生回答。8. 教師小結(jié)：清明上河圖歷史悠久、畫面?zhèn)魃?、?guī)模宏大，再現(xiàn)了八九百年以前的 古都風(fēng)貌，所以名揚(yáng)中外。四、嘗試介紹這幅名畫1. 結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫，與同桌互相介紹清明上河圖。2. 指名學(xué)生介紹，其他同學(xué)評價。3. 用簡要的文字寫下清明上河圖的介紹詞。4. 全班展示交流。一幅名揚(yáng)中外的畫八九百年人物街市(完整保存)好幾百個熱鬧傳神課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解清明上河圖及其作者張擇端的相關(guān)資料，上課讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。緊接著自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會

49、和空間。這篇課文是略讀課文，因此以學(xué)生的合作探究為主，圍繞“為什么清明上河圖會名揚(yáng)中外”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生從初步了解這幅畫的內(nèi)容，到這幅畫上眾多的人物，再到熱鬧街市的表現(xiàn)、橋頭北的細(xì)節(jié)描寫， 從而讓學(xué)生明白原因。最后，讓學(xué)生互相介紹清明上河圖，意在培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解及口頭表達(dá)能力，介紹后可以嘗試把介紹詞寫下來，并不做硬性要求。綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日中華民族五千年的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久的傳統(tǒng) 文化的重要組成部分，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨(dú)特的情趣、豐厚的底 蘊(yùn)。這段時間，學(xué)生已經(jīng)對感興趣的節(jié)日進(jìn)行了深入的了解，這節(jié)課就將為他們展示成果而 搭建

50、平臺。通過對本單元課文的學(xué)習(xí)和兩次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生已對傳統(tǒng)節(jié)日有所了解，并通過 實(shí)踐活動對傳統(tǒng)節(jié)日做了研究和調(diào)查記錄。因此，此次展示活動就有了充足的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué) 習(xí)起來難度不大。1. 通過展示活動成果，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習(xí)俗等，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的知識。2. 通過寫自己家過節(jié)的過程，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚興趣和深切的熱愛，讓學(xué)生學(xué)會和家人一起快樂地過傳統(tǒng)節(jié)日，增進(jìn)與家人的感情。【知識與技能】1. 能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。2. 能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫

51、一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程?！具^程與方法】引導(dǎo)學(xué)生圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種手段(如上網(wǎng)、查閱書刊、詢問等)收集信息的能力及與他人合作交流的能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】讓學(xué)生初步感受祖國悠久的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。重點(diǎn)了解中國傳統(tǒng)文化的實(shí)質(zhì)。難點(diǎn)選一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫一篇習(xí)作。教師：課件。學(xué)生：收集與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的資料。2 課時第一課時展示活動成果，深入了解傳統(tǒng)節(jié)日。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的節(jié)日進(jìn)行深入的了解。難點(diǎn)鼓勵學(xué)生大膽展示活動成果。一、創(chuàng)設(shè)活動情境1. 師：還記得本單元我們學(xué)過的古詩三首嗎？(指名學(xué)生背古詩。)2. 自由發(fā)言：這三首古詩分別描寫

52、的是哪三個傳統(tǒng)節(jié)日？3. 全班交流：除此之外，我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？ 二、展示活動成果師：同學(xué)們，每個節(jié)日都有不同的習(xí)俗。這段時間你們搜集了哪些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗？簡 單地說說這些節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。1了解規(guī)則。(1) 各小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各個同學(xué)搜集到的不同的資料，再加以歸納向大家作具體介紹。(2) “新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者們”的提問。(3) 獎勵辦法：凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一張中國傳統(tǒng)節(jié)日書簽。 2小組交流，推選代表。(1)組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。 (2)組內(nèi)評選：推選出“新聞發(fā)言人”。(3)共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。3成果發(fā)布。(1) 各小組“發(fā)言人”依次進(jìn)行介紹，“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。(2)