小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)讀后感范文

1、小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)讀后有感范文小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)讀后有感范文小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)一書以小學(xué)英語(yǔ)的“教”與“學(xué)”為主線，幫助小學(xué)教師從理論與實(shí)踐的聯(lián)合上總結(jié)了各樣教課經(jīng)驗(yàn),使教師的教課有法可學(xué)，有經(jīng)可取。作為一名小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教師，我發(fā)現(xiàn)一、二年級(jí)的學(xué)生，不論講堂內(nèi)外，老是那么生機(jī)盎然、開(kāi)朗可愛(ài)，想象力豐富，這是他們的長(zhǎng)處。但同時(shí)低年級(jí)的小學(xué)生又存在自控力低、存心注意時(shí)間較短的特色。所以，我要點(diǎn)學(xué)習(xí)了與我的教課息息有關(guān)的章節(jié)，并把他們運(yùn)用到教課中間，運(yùn)用以活動(dòng)為載體、激活講堂教課情境的模式，提升講堂教課效率。一、活動(dòng)激發(fā)興趣，情境適合調(diào)控。小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)指出：活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的要點(diǎn)，只有講堂動(dòng)起來(lái)，學(xué)生

2、的思想才能活起來(lái)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要力爭(zhēng)使學(xué)生處于動(dòng)眼、著手、動(dòng)口的主體激活狀態(tài)。因?yàn)槌錆M興趣性的情境教課，可極大調(diào)換眼、耳、口、手的動(dòng)作。在初級(jí)階段，教師能夠給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在豐富的教課情境作用下，使學(xué)生很快達(dá)到情緒的喜悅，主動(dòng)探究知識(shí)，主動(dòng)解決懸念、疑惑的方法或門路，主動(dòng)研究問(wèn)題；在有了一些基礎(chǔ)后，能夠讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好、想象創(chuàng)建動(dòng)作、情形，創(chuàng)建性的解決問(wèn)題。學(xué)生在快樂(lè)的創(chuàng)建、想象過(guò)程中，身心比較放松，主體意識(shí)大大加強(qiáng)，耳濡目染地使自己增加了知識(shí)，拓展了思想空間。我發(fā)現(xiàn)手指在教課中有很大的妙用，如在教授一年級(jí)下冊(cè)Unit8Shapes»時(shí)，就能夠讓學(xué)生用手指擺出

3、各樣圖形、畫出各樣圖形，邊說(shuō)邊擺，學(xué)生就會(huì)興高采烈的擺來(lái)擺去、畫來(lái)畫去。在繪圖形時(shí)我又把圖形與單詞的發(fā)音聯(lián)合起來(lái)，如triangle有三個(gè)音節(jié)，我們正好是三筆把它畫完，學(xué)生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個(gè)單詞說(shuō)出來(lái)，很快就能夠記著了。當(dāng)他們對(duì)單詞初步掌握后，就能夠讓他們玩我畫你猜的游戲，即用手指在對(duì)方的背后繪圖形讓對(duì)方來(lái)猜。經(jīng)過(guò)多種形式的練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了單詞。在教授本單元Let'ssay的幾種動(dòng)物時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)作來(lái)表示這幾種動(dòng)物，學(xué)生的興致很高，很快達(dá)成協(xié)議：伸兩個(gè)手指是ostrich，伸四個(gè)手指是pig,伸八個(gè)手指是octopus,兩個(gè)手交錯(cuò)放在一同時(shí)是peacock,因?yàn)槭亲约涸O(shè)

4、計(jì)的動(dòng)作，再做起來(lái)、說(shuō)出來(lái)時(shí)就會(huì)更為起勁，注意力就會(huì)更為集中，成效自然就會(huì)更好。但是小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)也指出要從學(xué)生的第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始培育學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在組織這些活動(dòng)的同時(shí)必定要做到活而不亂、動(dòng)靜聯(lián)合。假如不可以做到收放自如，就會(huì)事與愿違。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生過(guò)于喜悅不可以自控時(shí)要1/7小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)讀后有感范文實(shí)時(shí)調(diào)整，可用好心的眼神、和藹的話語(yǔ)進(jìn)行提示，也可經(jīng)過(guò)建立好的楷模影響其余人，如當(dāng)我們夸獎(jiǎng)某某學(xué)生向來(lái)說(shuō)得很好、某某學(xué)生向來(lái)坐得很好時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)楷模的力量是無(wú)量的，全班學(xué)生都會(huì)馬上做到最好。二、運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言和出色的語(yǔ)言創(chuàng)建情境。小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)指出：師生之間時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行

5、心靈接觸，在眾多渴求知識(shí)的眼光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語(yǔ)言及表情都會(huì)產(chǎn)生一連串的連鎖反響。要在講堂上創(chuàng)建一種輕松的、風(fēng)趣、寬容的氛圍，教師的身體語(yǔ)言必不行少。教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教課情境起到恰到利處的增補(bǔ)、配合、修飾作用，能夠使教師經(jīng)過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更為正確、豐富，更簡(jiǎn)單為學(xué)生所接受。出色、適合的表情和動(dòng)作能惹起孩子的注意，讓復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單起來(lái)。英語(yǔ)是語(yǔ)言教課，英語(yǔ)教課更需要豐富的面部表情和肢體動(dòng)作的配合。教師和藹而自信的眼光、期望而專注的眼神能夠使學(xué)生產(chǎn)生安全感，除去懼怕感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱忱洋溢的淺笑、友好慈愛(ài)的面貌可以使學(xué)生獲取最直觀、最

6、形象、最真切的感覺(jué)；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，指引學(xué)生渾身心地投入到情境中去。教師的教課語(yǔ)言及表情要風(fēng)趣、有感染力、充滿鼓舞性，要能與學(xué)生交融，能夠被學(xué)生所采取，讓他們喜愛(ài)我們，才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿興趣性的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生跟從教師的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟迪性的表情有益于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，老師眼神里表露出無(wú)窮的探訪與啟迪能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師一個(gè)鼓舞的示意能讓學(xué)生變得英勇自信。三、經(jīng)過(guò)故事、歌謠，創(chuàng)建情境。小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)第一章將如何以各樣教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教課上要不斷變換教課內(nèi)容的體現(xiàn)方式，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多姿多彩，就能激起

7、孩子對(duì)英語(yǔ)自己的興趣。在講堂英語(yǔ)教課（特別在開(kāi)端階段）中，我經(jīng)常采納書中所指導(dǎo)的各樣方法，如故事與歌謠教課（或唱英語(yǔ)歌）、游戲教課、課前或課后猜謎語(yǔ)等教課方法來(lái)創(chuàng)建情形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一年級(jí)的教材中，有好多單詞教課是與歌謠教課相聯(lián)合的，可愛(ài)的英語(yǔ)歌謠自己富裕音樂(lè)節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)擁有必定的吸引力，讓學(xué)生感覺(jué)是在賞識(shí)一首悅耳的歌曲。我發(fā)現(xiàn)一些單詞關(guān)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難記著，那么如何讓單詞教課吸引學(xué)生呢？我就把一個(gè)個(gè)單詞編在一同，成為一個(gè)個(gè)小故事，這些小故事輕松風(fēng)趣，又有必定的教育意義。再把這些小故事用電腦課件做出來(lái)，輔以教師自己的素質(zhì)和充滿激情的教課，如豐富的表情，風(fēng)趣的語(yǔ)言，

8、大方得體的教態(tài)，這每一舉手一投足，使整個(gè)講堂就猶如一場(chǎng)生動(dòng)的故事會(huì)，學(xué)生從中體會(huì)無(wú)量，不知不覺(jué)中他們的興趣和聽(tīng)聞能力就有了較大的提升。再用簡(jiǎn)單的歌謠說(shuō)出來(lái)，孤立的單詞之間有了聯(lián)系，有了情形，有了韻律，就變得簡(jiǎn)單易學(xué)多了。小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)讀后有感范文如在教授一年級(jí)下冊(cè)第五單元Let'ssay中的單詞時(shí)，我就講了這樣一個(gè)故事：一只昆蟲(aninsect)出國(guó)了，帶回來(lái)好多東西，看：他衣著夾克衫(ajacket),吃著冰激凌(anice-cream),開(kāi)著吉普車(ajeep)回來(lái)了。但昆蟲(aninsect)是一個(gè)馬虎的人，把冰激凌(anicecream)弄了一夾克衫(ajacket),它連忙

9、擦啊擦啊，但是他忘了它還開(kāi)著吉普車(ajeep),哎呀,快看！他的車(ajeep)翻了！他也哭了！我一邊用充滿感情的生動(dòng)的語(yǔ)言和夸張的表情講故事，一邊用電腦課件把它演示出來(lái)，學(xué)生也隨著我的故事做出各樣相應(yīng)的表情，并產(chǎn)生了激烈的學(xué)習(xí)的欲念。這是我合時(shí)地把歌謠說(shuō)出來(lái)：insect吃著icecream,衣著jacket,開(kāi)著jeep;icecream撒了，jacket臟了，jeep翻了，insect哭了！學(xué)生們不由自主的一邊和我說(shuō)、一邊做出可愛(ài)的動(dòng)作和表情，乏味的單詞變得生動(dòng)風(fēng)趣、瑯瑯上口，學(xué)生很快就記熟了單詞，同時(shí)也懂得了馬虎帶來(lái)的結(jié)果。在看到創(chuàng)建情境教課收到好的成效后，我又在教授第H一單元Let

10、'ssay時(shí)依樣畫葫蘆，設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通的大西瓜，它有好幾個(gè)手，它要出去旅行，一只戴腕表，一只手拉小提琴，一只手打著傘，邊走邊唱：watermelon,watermelon,打著umbrella,拉著violin,看看watch!happy!學(xué)生們喜悅異樣，隨著載歌載舞，齊聲吟唱。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)告訴我們：創(chuàng)建是學(xué)生快樂(lè)的源泉，所以，我鼓舞孩子們自己編故事和歌謠，激發(fā)他們的創(chuàng)建性，提升他們的踴躍性?？傊?，在講堂教課活動(dòng)中，教師若能把一些乏味的、但擁有必定聯(lián)系的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的順口溜，學(xué)生就會(huì)愛(ài)學(xué)，知識(shí)也會(huì)易學(xué)。教師和學(xué)生因?yàn)檩p松學(xué)會(huì)知識(shí)而產(chǎn)生的踴躍向上、歡喜快樂(lè)的情緒又在耳濡

11、目染中更為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱忱。四、充足利用教材內(nèi)容創(chuàng)建情境。小學(xué)英語(yǔ)教材從突出對(duì)學(xué)生的興趣培育出發(fā)，教材自己包含著富的情境內(nèi)容。教師應(yīng)如何充足利用這些情境呢？小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)倡議任務(wù)型教課，教師能夠?yàn)閷W(xué)生搭好平臺(tái)，創(chuàng)建性的對(duì)書中的情境加以運(yùn)用，讓學(xué)生在教課活動(dòng)中參加和達(dá)成真切的任務(wù)，就會(huì)收到很好的成效。如一年級(jí)的上冊(cè)的第六單元是Happybirthday!,我就讓學(xué)生開(kāi)了個(gè)Birthdayparty)我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情境，發(fā)揮自己的想象力，分紅各樣不一樣的過(guò)誕辰角色，來(lái)練習(xí)本課的會(huì)話。他們?cè)O(shè)計(jì)的都很有創(chuàng)意，每組都有每組的出色所在。在原有的會(huì)話內(nèi)容中，加入所學(xué)的知識(shí)，將乏味的會(huì)話演繹得別

12、有生色，再加上毛茸玩具和誕辰蛋糕等道具，使講堂氛圍一下子活躍起來(lái)，學(xué)生踴躍動(dòng)腦去想、著手去做、動(dòng)口英勇的去說(shuō)，創(chuàng)建性思想很好的發(fā)揮出來(lái)。一二年級(jí)的教材中都有表示家庭成員的詞匯，教師能夠讓學(xué)生帶來(lái)"合家歡"照片，并讓學(xué)生相互介紹自己的家庭及父親母親的職業(yè)等；教授數(shù)字時(shí)，能夠讓學(xué)生做興趣數(shù)學(xué)題；教授表示顏色的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生討論各自喜愛(ài)的顏色、服飾、學(xué)慣用品等；教授表示衣服的詞匯時(shí)，可讓學(xué)生著手用紙、布等制作小衣服并開(kāi)個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)讀后有感范文服飾展現(xiàn)會(huì)；教授表示食品、飲料的詞匯時(shí)，教師可拿來(lái)實(shí)物或模型，師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對(duì)話，相互認(rèn)識(shí)各自的喜好；教授表示運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)讓學(xué)生模擬各樣動(dòng)物開(kāi)個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)總之，只需教師開(kāi)動(dòng)腦筋，借助新奇的教課手段、奇妙設(shè)計(jì)任務(wù)，書上的知識(shí)就會(huì)活起來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生的勤學(xué)情緒，使之遇到訓(xùn)練。這樣既培育了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動(dòng)性與踴躍性獲取調(diào)換。小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)告訴我：英語(yǔ)教