培養(yǎng)學生良好書寫習慣的研究結題報告

1、培養(yǎng)學生良好書寫習慣的研究結題報告課題組長：關俊安課題組成員：田艷葛麗莉于秀梅伊敏林永紅鞠秀琴李永輝許彬王金愈高曉偉李桂芳孫傳秀一、課題的提出小學階段是基礎教育的基礎，是各種習慣養(yǎng)成的最佳時期，習慣培養(yǎng)是打實基礎的關鍵。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！敝袊逃亲婵鬃訉男○B(yǎng)成習慣的重要也作了很好的解釋：“少成若天性，習慣成自然?！笨梢姡瑥男○B(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。美國著名哲學家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應

2、從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。小學生是養(yǎng)成良好的學習習慣的關鍵時期。良好的學習習慣有很多，其中良好的書寫習慣猶為重要，可以讓一個人受益終生。但是，就我們調查的情況看，很大部分學生并沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書寫不規(guī)范等等。分析起來主要有以下原因：一是現(xiàn)在的教學任務比較重，教學時間緊張，就拿語文課來說，識字、讀課文占用了絕大部分的課堂時間，有時為了趕進度，留給學生充分的時間在課堂上寫字的機會比較少，課外有大量的書寫要求，有時即使在課堂上練練寫字，但為了能在一節(jié)課的時間里完成一篇課文的練習，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。對學生書寫習慣的關注自然也就減少了，課外就更不用說

3、了。二是家長大部分只注重學習成績，對于書寫時的姿勢等習慣很少關心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此可見，良好書寫習慣的培養(yǎng)是目前我們亟待開展的一項工作。實踐中，我們認識到，規(guī)范書寫是學好科學文化知識的基礎，是學生科學文化素養(yǎng)的一個重要標志，也是加強學生情感，意志等良好心理品質培養(yǎng)，以及身體機能訓練的有效手段。通過規(guī)范的書寫訓練而內化成為嚴謹認真的學習態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是素質教育所追求的一種境界。原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、心理素質、勞動素質的基礎，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎。這是非常重

4、要的?！痹谶@一階段，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義。二.課題研究目標主要內容創(chuàng)新之處（-）研究的目標1 .通過課題的研究，培養(yǎng)學生良好的書寫意識，使學生在學習和生活中養(yǎng)成良好的書寫習慣，并內化為其學習生活的自覺行為。（具體：良好的坐姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）2.通過課題的研究，總結培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的經(jīng)驗，提高教師的育人技巧和研究能力、促進教師的專業(yè)成長，同時營造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學校的辦學水平。（二）、課題研究的內容1、小學生養(yǎng)成良好書寫習慣的具體

5、內容：正確的握筆姿勢、坐姿、筆順、筆畫、每天自覺的科學的練字時間。2、培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好書寫習慣的途徑和方法。（三）研究對象此課題的研究對象為劉家泡小學一年級28人，二年級39人，三年級34人，四年級28人，五年級37人。（四）研究方法（1）、研究準備階段：主要運用調查分析法，針對小學生書寫習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進行調查并作相應的成因分析。文獻法：借用文獻資料，明確小學生書寫習慣養(yǎng)成教育的理論依據(jù)。（2）、課題實施階段：主要采用行動研究法，在實踐中對學生書寫習慣的培養(yǎng)尋求有效的相關訓練策略，不斷探究相關案例，積累豐富的經(jīng)驗。個案研究法、行為訓練法、自我調控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學生良

6、好的書寫習慣。（3）、成果總結階段：主要采用經(jīng)驗總結法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、對比法、依據(jù)研究成果，對課題研究進行全面的反思與總結。三、培養(yǎng)良好書寫習慣的基本思路1、課題開始階段由實驗班班主任會同各科任查找書寫方面存在哪些不良習慣。（注意文獻資料和圖片資料的保存。）2、分階段設定需達成的目標。比如：第一階段：糾正學生的不良坐姿、糾正學生的握筆姿勢、糾正學生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學生良好的書寫質量意識、注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫，逐漸養(yǎng)成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預設結題階段已養(yǎng)成良好書寫習慣的學生比例達到95%）3、具體培養(yǎng)方法的的實施。（每天的午讀課、每周一節(jié)書法課進行書寫訓練。）4

7、、實驗班班主任科任建立每位學生的書寫成長檔案。（每一份材料應含有當時所具備的習慣。用于課題實驗的對比檢測、提供個案研究素材。）5、達成教育的一致性，每一門學科教學過程中都必須滲透良好書寫習慣的培養(yǎng)。6、實驗班開展“五個一”常規(guī)活動：每天一節(jié)20分鐘書寫訓練課（午讀課，實驗班各科任負責）；每周一次班級書寫評比（含書寫質量、書寫習慣的評比，評出幾名“書寫習慣之星”，可利用午讀課，每月最后一周的評比作品和書寫姿勢照片要存入“書寫成長檔案”實驗班班主任負責）；每學期舉辦一次實驗班書寫習慣及成果展示（資料和照片要整理、存檔）；每學期最后一個月舉辦一次課題征文；課題組成員每學期末舉行一次課題實驗經(jīng)驗交流會

8、。7、五個實驗班班主任要跟蹤做好一到兩個比較典型的個案研究。（有素材、有照片、有檔案）8、每學年課題組組織一次階段性測評和研究評估，檢驗修正研究方案和進度。測評方法：實驗班舉行現(xiàn)場書寫習慣觀測，各科作業(yè)和書寫作品測評。本課題采用定性、定量、典型分析的方法來檢測效果。（1）、定性分析：廣泛收集被研究對象的表現(xiàn)，并對這些現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、推理，客觀地準確地評估教育效果。（2）、定量分析：通過有關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，4個班學生研究前后數(shù)據(jù)變化來說明本課題研究的效果。（3）、典型分析：通過典型學生在課題前后的表現(xiàn)，用對比的方法來說明教育研究的效果。五、研究效果1 .教師與學生對寫好漢字重要性的認

9、識提高了，培養(yǎng)了師生熱愛祖國文化的情感。在課題研究的過程中，我們越來越深刻認識到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號，只有民族性，才有世界性。引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，是我們肩負的神圣使命和崇高責任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風已經(jīng)在我們這里形成。2 .通過課題研究，我們探索出大面積提高寫字教學質量的策略和方法。（1）構建出“導學觀察一指導臨寫一示范糾錯一一拓展練習一點評激趣一梳理總結"六環(huán)節(jié)寫字教學模式。這一教學模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學效率。（2）我們每學期舉行一系列書法展評活動，例如版面展評、藝術長廊展評、書法之星展評等。在

10、活動中，學生主動參與，展示自己的書寫風采，書寫興趣越來越高。3 .培養(yǎng)學生良好的書寫習慣與審美情趣，全面提高學生的書寫技能，寫好每一個漢字。（1）學生養(yǎng)成了良好的書寫習慣。握筆姿勢和坐姿正確率達100%保障了學生身心的健康成長。（2）學生掌握了正確的運筆方法，對各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。（3）提高了學生的觀察能力。在寫字過程中，教師引導學生從整體到局部、由結構到筆畫都進行了細致觀察。在這個過程中學生不僅學到了觀察方法，也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習慣。（4）課題研究極大促進了學生書寫水平的提高。4 .這一研究課題也推動了我們學校的校園文化建設。同學們寫出了大量高質量的書法作品。有的制成版面展

11、覽在操場上，有的裝框掛在教學樓走廊的墻壁上，有的裝裱成條幅掛在書法展室里書法作品成為我們學校一道亮麗的風景線。前來參觀的各級領導，前來聽課的外校教師，前來開會的各位家長，對我校學生的書法作品，嘖嘖稱贊。六、問題與思考在學校領導的關心、支持、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足：1.部分教師的書寫技能亟待提高，大多數(shù)教師書法藝術方面的修養(yǎng)及寫字教學理論水平還不能充分滿足寫字教學的實際需求，有待提高。2 .在寫字教學中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進一步的探索。3 .在大面積提高學生書寫能力、培養(yǎng)學生良好書寫習慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學質量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。祖國的書法藝術博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對