小學(xué)語文閱讀理解答題技巧聯(lián)系匯總

1、v1.0可編輯可修改小學(xué)語文閱讀理解答題技巧1一、做閱讀理解的三個步驟1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標(biāo)題（中心）、開頭段（觀點(diǎn)）、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不 要把時間花在生詞難句上。每認(rèn)真讀完一段，要及時概括段意。2、瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細(xì)的閱讀第二遍， 以做 到有目的的閱讀。（要做到認(rèn)真讀題目中的每個字，并在原文找出大 體范圍，就等于答對該題的一半了。）3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時，同學(xué)們應(yīng)對照答案將整 篇文章從頭到尾再看一遍

2、，以確保答案的正確，同時答案要求：準(zhǔn)確, 簡潔，全面。簡要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。二、認(rèn)真審題，定向 掃描。三、篩選組合，定向表述二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥1、某段或某句在文中的作用體型在首段-總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對比，反襯出，2、概括某段大意-（1）要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還 要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即 所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在段中 的)。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如我的老師中

3、的 第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們” 一句來概括段 意。(3)概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如故鄉(xiāng) 的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括： “我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。(4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練 的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概 述。例如記一輛紡車的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著 自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的 觀念。3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式：誰-為了什么- 做了 什么-結(jié)果怎樣4、說說主人公思想性格變化題型-關(guān)鍵要答出“變”來，如： 他

4、從以前，變得，5、五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法。或贊 揚(yáng)，為什么贊揚(yáng)；或反對，為什么反對。記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的 感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情(托物言志、借景 抒情)。6、怎樣概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、 目的。它是通過文章的字、 詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來的。我們要?dú)w納中心思想，首先必須 讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結(jié)， 也可以從審 題、文章的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。 其主要方法有：(1)先概括文章的主要內(nèi)容，

5、再想一想作者為什么要寫這些內(nèi) 容，然后領(lǐng)會寫作目的，即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和 他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤 兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的 寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦， 也 要互相幫主的高尚品質(zhì)。(2)分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如賣火柴的 小女孩的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美 好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，再聯(lián)系第一段和 第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主 義社會的罪惡，表達(dá)了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。(3)從文

6、題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。 如偉 大的友誼，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。（4）、從中心句找中心，如我的伯父魯迅先生中最后一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少?！庇秩缥?的心事中反復(fù)出現(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。7、景物描寫的作用-交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)；渲染氣氛， 烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)的發(fā)展。8、“根據(jù)語境解釋詞語”題型有兩種答題方式，一種是通過對上下文的分析，直接寫出該詞語 的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語后，再加上-在文中 指的是，第2 / 4頁9、“賞析優(yōu)美語句”題型（主要有兩種題型）A、“XX

7、”詞好在哪里答題方式：用了 “XX”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了 ，事 物的，特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。B“ x x ”詞能不能刪掉答題方式：不能，用了 “xx”詞，生動地說明了 ，能 夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。不能，刪掉“xx”詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕 對化；用了 “xx”詞，準(zhǔn)確地說明了 ，符合實(shí)際情況，留有余 地，具有科學(xué)性。賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處）； 形式（寫作方法，語言特色，修辭（1。比喻：生動形象2。擬人：形象生動3?？鋸垼和怀鎏卣?。排比：加強(qiáng)語氣5。反問：態(tài)度鮮 明，增強(qiáng)語氣）；感情（文章的社會價

8、值，意義，作用等）；結(jié)構(gòu)（在全文中的作用）。10、記敘的順序-順敘，倒敘，插敘（補(bǔ)敘屬于插敘的一種）11、寫作人稱的好處-第一人稱，真實(shí)可信；第二人稱，親切 自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。三、示范舉例：1、是什么我們在回答“是什么”這種類型的問題時，應(yīng)該問什么就答什 么。要注意保持問題和答案的一致性，一般來說，“是”前面的語句 都該保留。（例：養(yǎng)花的最后一句）2、為什么我們在回答“為什么”類型的問題時，一般要講清原因，再講結(jié) 果。講清原因時，要寫出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么。也 就是要往中心上靠?；卮饐栴}時，要加入“因?yàn)椋?，?“由 于，因此，”等表示因果關(guān)

9、系的關(guān)聯(lián)詞語。（例：偉大的友誼 一文中有這樣一個問題：“為什么說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的 友誼”我們可以在讀懂文章的基礎(chǔ)上， 聯(lián)系課文內(nèi)容回答：“因?yàn)轳R 克思和恩格斯是在長期的共同奮斗中，在創(chuàng)造偉大的馬克思主義的過 程中，建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上 的，所以說他們的友誼是偉大的友誼。）3、怎么樣我們在回答“怎么樣”這類問題時，一般要著重講清過程或狀況。（例：狼牙山五壯士一文中，有這樣一個問題：“五壯士是 怎樣痛殲敵人的”我們可以聯(lián)系課文中描寫五壯士如何引敵上山，而后又如何居高臨下地打擊敵人的過程進(jìn)行回答， 回答時還要把五壯士 的神態(tài)、語言以及殺傷敵人的情況講具體

10、。小學(xué)語文閱讀理解答題技巧初探小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo) 學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容， 體會思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育；教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語 言文字怎樣表達(dá)思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字?！睆闹锌?出閱讀理解在小學(xué)語文教學(xué)占有越來越重要的位置。 但是大多數(shù)學(xué)生 碰到閱讀題型就表現(xiàn)出畏難情緒， 草草讀完文章就急著做題，答題不 完整又答不到點(diǎn)子上，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)好學(xué)而難考的尷尬局面。其實(shí)，閱讀理解題并不像有些同學(xué)想象的那么難，只要明確解題 要求，遵循一定的解題思路，掌握一些類型題的解題方法，大部分題 還是能夠正確解答的。如果掌握

11、了閱讀理解的解題要求和做題思路， 就會消除畏難情緒，所謂的難題就會迎刃而解，收到事半功倍的效果。 而小學(xué)生的閱讀理解能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段就進(jìn)行滲透培養(yǎng)。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就語文閱讀理解的答題技巧談一些教學(xué) 體會和淺見，且將閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結(jié)為：1、速讀原文材料；2、看清題目要求；3、細(xì)找文中原話；4、認(rèn)真回答 問題。一）速讀原文材料一一優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實(shí)效小學(xué)語文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材 料，了解材料的基本大意。而對于小學(xué)中高年級學(xué)生來說，語言知識 與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在 課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義

12、的。 培養(yǎng)快速閱讀能力，指導(dǎo)正 確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個方面入手：1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格練習(xí)。學(xué)生在平時的閱讀活動中，有許多不 良習(xí)慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀；有的則 習(xí)慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習(xí)時，我要求他們做到：集中注 重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨(dú)立 思考；快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按 時按量完成。2、教給讀法，自主感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀 要注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！痹谧x法指導(dǎo)上要求做到對 閱讀材料要一氣呵成讀完

13、它，中間不能停頓或復(fù)讀；盡量使用默讀， 達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。3、捕捉信息，重點(diǎn)突破。學(xué)生閱讀，既有“從書面文字開始而 止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識和技 能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動 的、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”。 閱讀的同時要用筆標(biāo)出不懂 的字、詞或句子，以便及時解決。課文神童的“秘訣”中陳毅讀 書的方法，學(xué)生可以借鑒。認(rèn)真地閱讀文章是做好題目的前提，只有 認(rèn)真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。（二）看清題目要求一一平心靜氣審題，切忌粗心大意學(xué)生在審視閱讀理解的問題要求時，關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué) 生在文中找到用筆圈下來

14、，作為扣題作答的要點(diǎn)。在進(jìn)行語文閱讀理 解訓(xùn)練時，第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問題細(xì)讀全文， 一般要做到如 下幾點(diǎn)：1、基礎(chǔ)知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎(chǔ) 知識的考察，比如填標(biāo)點(diǎn)符號、填關(guān)聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找 出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學(xué) 生的基礎(chǔ)知識，課堂里一定訓(xùn)練過，粗心的同學(xué)卻往往會與正確答案 失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的同學(xué)反而把錯誤的詞語劃 去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學(xué)在該題 項(xiàng)中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎(chǔ)知識的題目時要格外仔 細(xì)，這些題目盡量不要失分。2、生字新詞，不要著急。試題中一

15、旦出現(xiàn)生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理：利用構(gòu)詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思；有些名詞要聯(lián)系上 下文意思來猜測其意思；有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目 當(dāng)中出現(xiàn)的。最常見的兩種情況：一是，要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語 在文中的意思；二是，根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語。例如：實(shí)際 的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。 第二種情況相對于難度小一 些。3、弄清問題，巧用“原話”。對于一些題目，原文中有明顯的 準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進(jìn)行回答。 有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的，可以從文中一句找到正確的答 案；有的問題是根據(jù)文中的一段

16、話設(shè)計的， 因此可以從文中的某一 段找到正確的答案；有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的， 要求學(xué) 生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。4、想像說話，聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時候，最怕碰到回 答問題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴牵鹤x了這個故事，你有什么感想請寫幾句話。這樣的題目往往要 先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí) 際，自己是怎樣做的。在平時的訓(xùn)練中，提醒學(xué)生寫答案時要答滿線 格。例如：鄰家的星期四“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個 兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來?！闭埬?聯(lián)系上文寫寫“我”可

17、能聯(lián)想到什么（一連三張紙條，一連三次提醒， 這位女主人真是熱心哪！她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識 和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，希望這些環(huán)保意識也能扎根在我們心里， 讓我 們的生活環(huán)境也能越來越美麗，以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會。） 像類似的發(fā)揮想像的問題，要聯(lián)系生活來領(lǐng)會文中的關(guān)鍵句段的意 思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地思 考問題，這樣答案才能更加完美。在審題的時候，要像對待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一 個字、詞、句、甚至每一個標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問題的提 問要點(diǎn)。（三）細(xì)找文中原話一一巧借關(guān)鍵詞句，進(jìn)行答案定位語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有

18、效地檢測學(xué)生的閱 讀理解能力和語文素質(zhì)。其問題設(shè)置大致分三個層次：直接源于原文， 間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認(rèn)真感知原文，并稍 作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案； 對第二 層問題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積 極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領(lǐng)悟文 意，并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活 動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會出自選文的某一處地方， 其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞， 找準(zhǔn)問題的出處。答案一般在問

19、題關(guān)鍵詞前后的位置， 可以在其上文 和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來 回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接 提取信息”來回答問題。（低年級較為常見）如果它沒有明確要求用 文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問 題。第5 / 9頁例如：家是什么（節(jié)選）家是什么1983年在盧旺達(dá)的一個真實(shí)故事，也許能給家做一個 貼切的注解。盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40 口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱 拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險找到了自 己的親生骨肉。他悲喜

20、交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了。”填空：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是他的一家有40 口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。“喜”的是找到了自己的親生骨肉。這樣的題目多以“根據(jù)短文內(nèi)容填空”的題型出現(xiàn)，可以直接從文中提取答案。找好答案后，做好標(biāo)記，以便檢查核對，然 后認(rèn)真準(zhǔn)確地抄寫下來。2、提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用， 還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或 重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來回答， 我們也可以讓 學(xué)生將文中的原話加以概括。例如：父親（節(jié)選）我小時候，不知什么原因，非常厭惡胡蘿卜的味道，而弟弟就

21、是 不愿吃青菜。面對我們的挑食，父親苦口婆心地勸過好幾回，總不見 效。父親第6 / 9頁和母親商量后，做出了一個決定。那天，當(dāng)我和弟弟坐上飯桌時， 看到的是：我的面前是一碗胡蘿卜，而弟弟面前放著一碗青菜。我和 弟弟面面相覷，誰都不肯動筷。父親鐵面無情地說 ：“今天，只有這 個菜，不吃就吃白飯！”說得很干脆，毫無商量的余地。我們把求援 的目光投向母親，母親似乎也無動于哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯?？墒?，。直到第三天晚飯時，我們姐弟終于將筷子伸向了胡蘿卜 和青菜。不久，我們就吃慣了它們。問題：文中的“父親和母親商量后，做出了一個決定?！敝械摹皼Q 定”是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜，幫我們改掉挑食的壞習(xí)

22、慣。父 母做出這個決定的原因是苦心苦婆的勸說總不見效。 這個決定最終讓 我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜。這些答案就要認(rèn)真讀這個小節(jié)，提取 有效的信息，然后概括出來。這種類型的題目對一般學(xué)生來說有難度。3、提升內(nèi)涵，升華情感。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。如在金色的沙灘上一文，作者為什 么要用在金色的沙灘上為課題（理解“金色不僅指的是沙灘的顏 色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質(zhì)。）這就要求學(xué)生要 經(jīng)過縝密的思考，寫出完美的答案了。語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關(guān)鍵。離開了 原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有 效的方法是緊扣關(guān)

23、鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中 找出答案。（四）認(rèn)真回答問題一一掌握答題技巧，力求言之有據(jù)第7 / 9頁閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師 要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力， 教學(xué)生掌握必要的答題技巧：第 一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題。回答問題時也要力求 做到以下幾點(diǎn)：1、不可不答。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能 得分。我們老師對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時， 就必須向?qū)W生說明 這一點(diǎn)，不可不答，不答則無分。2、不能亂答。學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱 之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，不得分。我們在閱讀 理解訓(xùn)練中強(qiáng)

24、調(diào)學(xué)生要答滿線格， 但并不是讓學(xué)生胡說和亂說，寫一 些沒用的東西。答題時要抓住要點(diǎn)，不能偏離題目要求。3、懂得取舍。一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免 影響回答別的較有把握的閱讀理解題。 待全部閱讀理解題解完后，如 有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓學(xué)生千 萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從 容易的入手，逐漸地打開思路。4、言之有據(jù)。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文 字材料上找原話，找依據(jù)，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理 由不充分，更不能憑空瞎說。如：學(xué)了課文在金色的沙灘上，你 感覺小姑娘是個怎樣的人可以說她做事不計報酬、拾

25、金不昧、誠實(shí)、 守信用等等，第8 / 9頁但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這 個小女孩是一個的人，因?yàn)樗?。語文閱讀理解中問答題的答案現(xiàn)在多是開放式的，題目得分的主 動權(quán)在學(xué)生的手中，只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分 了。一名好的教師應(yīng)該要善于用巧妙、機(jī)智的語言來點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵 學(xué)生說出自己的見解。尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見解，鼓勵學(xué)生多方位、多 角度的思維，這對閱讀教學(xué)思想的形成有很大益處。 但是我們也要注 意，在尊重學(xué)生個性化體驗(yàn)的同時，不應(yīng)忽視文本的構(gòu)想和教學(xué)的價 值取向，防止從一個極端（同一模式化的理解）走向另一個極端（混 亂與文章背離的教學(xué)）。在答題時，要提醒學(xué)

26、生注意組織規(guī)范語言 答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語 言。語言簡潔明了，語句通順，盡量不要有錯別字。在答題之后，如 果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，仔細(xì)地進(jìn)行復(fù)查。總之，小學(xué)語文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我 們方法正確，持之以恒，不斷訓(xùn)練，就一定能提高。作為語文教師， 在閱讀理解訓(xùn)練中，我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能 讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學(xué)的 良好效果，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)閱讀理解答題技巧做閱讀理解的三個步驟1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標(biāo)題（中心）

27、、開頭段（觀點(diǎn)）、結(jié)尾段（結(jié)論） 及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時間 花在生詞難句上。沒認(rèn)真讀完一段，要及時概括段意。注意在認(rèn)真品讀原文，最好用筆標(biāo)記重要信息。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以速度也要質(zhì)量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。2、瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細(xì)的閱讀第二遍，以做到有目 的的閱讀。要做到認(rèn)真讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于 答對該題的一半了。3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時，同學(xué)們應(yīng)對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，準(zhǔn)確，簡潔, 全面。簡要概

28、括來說：一、縱觀全文，把握主旨。 二、認(rèn)真審題， 定向掃描。三、篩選組合，定向表述二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥1、某段或某句在文中的作用體型在首段-總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興 趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對比，反襯出2、概括某段大意-(1)要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還 要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在 段中的)。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié) 概括。(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如我的老師中的 第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們” 一句來

29、概括段意。(3)概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。 例如故鄉(xiāng) 的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。(4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練 的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)佳藝 概述。例如記一輛紡車的第四段，就要綜合三層意思：紡 線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家 形成了新的美的觀念。例：春天，枝上萌出嫩芽，閃著黃綠的眉眼。微風(fēng)拂過，眨眼似 的，多像少女那充滿活力的嫵媚的眼睛。夏天，葉子長成小扇子的摸 樣，綠得似乎碰就會滴下油來。到秋天，葉子變黃了，一陣風(fēng)過，搖 下一樹金

30、片。抬頭仰望，就像大地舉起一支飽蘸黃色油彩的大筆，要 為藍(lán)色天空添一幅美麗的畫圖。秋天吹得更緊了，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng) 飄落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，落在地面的葉子漸漸 地被塵土掩埋，慢慢地化成肥料融進(jìn)大地，為來年新葉生長提供養(yǎng)料。概括本段的大意：3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式誰為了什么-做了什么-結(jié)果怎樣倔強(qiáng)的小紅軍片斷那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴 唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。陳康同志走 到他跟前，說：“小鬼，你上馬騎一會兒吧?！毙〖t軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳康同志長著絡(luò)腮胡子的 瘦臉，微微一笑，用一口四川話說：“老同志，我的

31、體力比你強(qiáng)多了， 你快騎上走吧?！?、“滿不在乎”是什么意思小紅軍為什么要擺出一副滿不在乎 的樣子2、小紅軍這時的體力真的比陳康強(qiáng)多了嗎你是怎么體會到的3、從片斷中加點(diǎn)的字詞，你能體會到小紅軍是一個怎樣的人 4、說說主人公思想性格變化題型-關(guān)鍵要答出“變”來，如:他從以前的變得5、五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法?；蛸潛P(yáng)，為什么贊揚(yáng)；或反對，為什么反對。記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。6、怎樣概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目

32、的。它是通過文章的字、；詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來的。我們要?dú)w納中心思想，首先必須讀懂文章的豬樣內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結(jié)，也可以從審題、文章的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有:(1)先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會寫作目的，即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和 他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤 兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的 寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也 要互相幫主的高尚品質(zhì)。(2)、分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如賣火柴 的

33、小女孩的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的 美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，再聯(lián)系第一段 和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本 主義社會的罪惡，表達(dá)了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。(3)、從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如偉大的友誼，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。第3 / 7頁(4)、從中心句找中心，如我的伯父魯迅先生中最后一句：“波幅就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少?！庇秩缥?的心事中反復(fù)出現(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中O7、景物描寫的作用-交帶故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)；渲染氣氛， 烘托人物

34、心情；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)的發(fā)展。8、“根據(jù)語境解釋詞語”題型有兩種答題方式，一種是通過對上下文的分析，直接寫出該詞語 的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語后，再加上 -在文中 指的是，9、“賞析優(yōu)美語句”題型主要有兩種題型：A、“xx”詞好在哪里答題方式：用了 “XX”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了 ，事 物的，特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。B“ X X ”詞能不能刪掉答題方式：不能，用了 “XX”詞，生動地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。不能，刪掉“XX”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕 對化；用了 “XX”詞，準(zhǔn)確地說明了 ，符合實(shí)際情況，留有

35、余地，具有科學(xué)性。賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭（1.比喻：生動形象2.擬人： 形象生動3.夸張：突出特征4.排比：加強(qiáng)語氣5.反問：態(tài)度鮮明，增強(qiáng)語氣）；感情（文章的社會價值，意義，作用等）；結(jié)構(gòu)（在全文中的作用）。林蔭大道這是一條林蔭大道，東起小營，西到花園村。它寬十五米，可供 四輛汽車并行（使駛）過，大道兩旁，清秀挺（拔 撥）的樹和美麗 的花兒交錯相（印 映），真是景色宜人。高大的梧桐樹枝葉茂盛，毛絨絨的梧桐果掛滿樹梢，整個樹冠像 撐起一把大傘，為人們遮擋夏日的（嬌驕）陽，銀杏樹的葉子，像一 把把小扇子。一陣風(fēng)吹來，發(fā)出嘩嘩的響

36、聲，（拂 佛）去了人們連 上的汗珠。/大樹下，美人蕉像美麗第4 / 7頁的小姑娘，亭亭玉立在大道兩旁。串串紅像一個個小紅燈籠，開 得那么火紅，那么熱鬧。/每天，無數(shù)行人、車輛在這條大道上來來往往，就像穿行在綠樹 紅花的長廊里。1 .劃去文中括號里不適當(dāng)?shù)淖帧? .寫出下列詞語的近義詞和反義詞。近義詞反義詞茂盛（）（）遮擋（）（）3 .聯(lián)系上下文用自己的話理解詞語。樹冠：亭亭玉立：4 .用“一”畫出文中打比方的句子，想想這樣寫的好處（最 少兩句）5 .文章第二自然段已用“ /”分了兩層，請寫出每層意思。第一層 ：第二層：6 .第二自然段作者是按從 到 的觀察順序，寫了四種景 物：、。運(yùn)用了、的手法，把樹和花的形色寫得具體，形 象。7 .整篇文章是 這句話來寫的，寫出林蔭大道 的特點(diǎn)。10、記敘的順序-順敘，倒敘，插敘(補(bǔ)敘屬于插敘的一種)11、寫作人稱的好處-第一人稱，真實(shí)可信；第二人稱，親切 自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。第5 / 7頁迷人的海濱夏夜這