《伶官傳序》導學案

1、伶官傳序?qū)W案學習目標1、掌握重點實詞、虛詞的意義、用法以及特殊句式，通過朗讀，體會文章抑揚頓挫的 文氣。2、提要鉤玄，把握伶官傳序的論證結構和論證特點，學習本文正反對比論證方法。3、理解文章盛衰之理在于人事的中心論點，明確寫作主旨。學習重點、難點1、文中的關健字、詞、句。2. 文章的議論思路。課前準備1、知人：歐陽修(10071072)字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠，北宋文壇公 認的領袖，詩文革新運動的倡導者。 “唐宋八大家”中宋代的五位 蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安 石、曾鞏都是他的學生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。晚年又號六一居士(客有問曰：“六一，何謂也？ ”居士曰：“吾家

2、藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷， 有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？” 居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”)從中我們可以看出歐陽修的人生志趣和追求。在散文理論上提出“以文明道”的主張，取韓愈“文從字順”的精神，大力提倡簡潔有 法和流暢自然的文風，反對浮靡雕琢和怪癖晦澀。為文主張切合實用，重內(nèi)容，反浮靡。他 的散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。他的六一詩話開創(chuàng)了 “詩話”這一 新的體裁。著作有新五代史、歐陽文忠公文集，又與宋祁等合修新唐書。2、時代背景：五代(907-960)指唐宋之間的五個封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周

3、，是我 國歷史上的動蕩時期。在這 53年間，先后換過四姓十四個國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景進、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權在握。莊宗同光四年 (926年)，貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發(fā)兵，后又單人獨騎逃 走。莊宗親征敗北，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修就此事發(fā)表感慨，借事論理，指出王朝興亡不在“天命”而主要在于“人事”。3、 關于序：序，是文體的一種，有 文序和贈序之分，序也稱敘、弓I、導言、前言之類, 它的內(nèi)容或是提綱契領地評價

4、該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關書或文的內(nèi)容，可以放在詩文前面，也可放在書的后面。贈序是臨別贈言,內(nèi)容多推重、勉勵之辭，如送東陽馬生序。學習過程：讀課文，正字音：李存勖x （盛衰之理sh Eg盛以錦囊ch缶g及仇讎已滅ch（U契丹q 三矢sh i方其系（x i）燕父子以組歟（y u）研習課文分析第一段重點詞語：盛衰之理_ （道理）原（推究）莊宗之所以（的原因）得天下古今異義：豈非人事哉古：人為之事。今：關于工作人員的錄用、培養(yǎng)、調(diào)配、獎懲等工作與其所以失天下古：兩個詞：連詞“和” ，代詞“他”。今：在比較兩件事的利害得失而決定取舍時，表示放棄或不贊成的一面翻譯下列句

5、子：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！國家盛衰的道理，雖然說是天命，難道不是由于人為的嗎？分析第二段重點詞語：以_（介詞，用）三矢賜莊宗而告（告訴）之曰爾其（祈使副詞，相當于“應當” “一定”的意思。）無忘乃父之志詞類活用：契丹與吾約為兄弟（名詞作動詞訂立盟約）負而前驅(qū)（名詞作狀語在前面）古今異義：遣從事以一少牢告廟從事古：古代指一般的官員。今：干某項事業(yè)句式：梁，吾仇也燕王，吾所立此三者，吾遺恨也（判斷句）盛（之）以錦囊，負（之）而前驅(qū)（以錦囊盛（之）省略句介詞結構后置句）翻譯下列句子：1與爾三矢，爾其無忘乃父之志！給你三枝箭，你一定不要忘記你父親的愿望。2其后用兵，則遣從事以少牢告廟，請其矢

6、，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。此后出兵，就派隨從官員用豬、羊各一頭到祖廟去祭告，請下那三枝箭，用錦囊盛著，背著它走在前面，等到凱旋時再把箭藏入祖廟。分析第三段重點詞語：方_（正當）其系（縛）燕父子以組（繩索）抑（或者）本其成敗之跡（跡象）詞類活用：抑本其成敗之跡：名詞活用作動詞考究函梁君臣之首：用木匣子裝名詞作動夫夜呼，亂者四應，倉皇東出：在夜晚在四面向東名詞作狀語亂者四應（形容詞活用作動詞作亂，造反）憂勞可以興國，逸豫可以亡身：使動用法，使 興盛，使 滅亡古今異義：不知所歸,至于誓天斷發(fā)至于：古；動詞“至”與介詞“于”的連用，至腹到的結局。 今義：表示另提起一事的連詞句式：告以成功（以

7、成功告（之）省略句介詞結構后置句）方其系燕父子以組（以組系燕父子介詞結構后置句）翻譯：憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。憂勞可以使國家興盛，安樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？難道是取得天下難而失去天下容易嗎？或者推究 他成功失敗的軌跡，都是由于人事呢？第四自然段重點詞語：舉（全，皆）天下之豪杰數(shù)十憐人困（圍困）之豈獨（僅僅）伶人也哉古今異義：及其衰也古義：等到他。今義：連詞，連接并列的名詞或名詞性詞組。詞類活用：夫禍患常積于忽微空作名，微小的事）而智勇多困于所溺（形容詞活用作名詞智勇之人）句式：夫禍患常積于忽微（狀語后置句）而身死國滅，為

8、天下笑（被動句）而智勇多困于所溺（介詞結構后置句被動句）翻譯：夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！禍患常常是從極細微的錯誤積累而成的，有謀略有勇氣的人，（往往）被他溺愛的事物困擾，難道只是（溺愛）伶人伶人才如此嗎？文本探究1.找出本文的中心論點。論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？為了證明中心論點，作者采用了什么論據(jù)？怎樣過渡到分析中去的？論據(jù)：莊宗得天下、失天下的史實。過渡：文中“原莊宗之所以可以知之矣”這一句。3、簡述莊宗得天下和失天下的史實。讀第二三段，莊宗李存勖（885-926 ）父親晉王李克用去世時是 908年，課下注釋中 還有三處時間912年，923年，926年，參

9、看注釋，回答，在這幾年中，莊宗多少歲，在他身上發(fā)生了什么事。 （用課文中的話概括）908 年 23 歲接受遺命， “與爾三矢，爾其無忘乃父之志” ；912 年 27 歲滅燕，“系燕父子以組。 ”立國（ 15 年） 923 年 38 歲滅后梁，建后唐， “函梁君臣之首”滅國（ 3 年） 926 年 41 歲身死國滅，為天下笑4、作者認為莊宗得失天下原因是什么？結論：“盛”“憂勞可以興國” “衰”“逸豫可以亡身”5、讀二三段，從論證角度上考慮，作者采取了什么論證方法？明確： （1） 例證法。本文屬于史論。寫史論使用例證法，可以以論帶史，以史論證。運 用這種方法， 關鍵在于準確地選擇典型事件。 本文

10、第一段就提出以莊宗得天下和失天下的史 實為論據(jù)，在具體選材上，卻以“晉王三矢”這一不能確定為史實的傳說為事例，并加以詳 述，體現(xiàn)了選材的匠心。（2） 正反對比論證A、正面，憂勞可以興國憂勞有具體表現(xiàn)嗎？“憂”：“爾其無忘乃父之志”背負著父親的遺恨 三把箭？用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志“勞”：其后用兵及凱旋而納之。一系列動詞表明：身先士卒。征戰(zhàn) 16 年，幾乎年年用兵， 31 字，既顯示了作者的筆力，也讓我們感受到得天下的艱 難、辛勞，愈是艱難愈是顯示出“人事”的重要性。B反面，逸豫可以亡身盛衰對比，突出其衰敗之速方其系燕父子以組其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟

11、，何其衰也！“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”突出衰頹時的悲慘“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。 ”（讀對比論證的例句，盛時意氣風發(fā)，衰時倉皇失措，大起大落，欲抑先揚。體會一揚 一抑的寫法，讀出語氣，一贊一嘆。 ）5、作者從莊宗得失天下的史實中得到了怎樣了結論？明確：A “皆自于人。”B “憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！盋 “禍患常積于忽微，智勇多困于所溺?！?、作者詳寫莊宗憂勞的史實，卻鮮有逸豫的史料，為何有關伶官及莊宗享樂的史料缺失？無意還是刻意？明確：（ 1）這樣的安排突顯失天下的易、快（2）關注本文題目 補充：伶官傳：為在宮廷中授有官職的伶人，立傳伶官事跡在傳內(nèi)已詳述

12、，無需重復。 附帶說明 :伶官傳共記四個伶官 :敬新磨"不聞其他過惡 ,其敗政亂國者 ,有景進 ,史彥 瓊, 郭門高 （ 即郭從謙 ） 三人為最。 "序：評價緣由 本文的寫作目的： 借古諷今， 文章總結了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓， 闡明了國家盛衰 取決于人事的道理。諷諫北宋王朝力戒驕奢、防微杜漸、勵精圖治。本文重在對莊宗盛衰史實的評論，而非寫史，可見史家取舍材料之法。總結： 史論題材特點： 從史實中提煉觀點 在觀點的指導下敘史 , 不是介紹歷史 , 而是以史實為論據(jù) 敘史一般用概括敘述方式 , 對個別極為重要的史實也可以具體地敘述。 本文敘事簡約之特點“晉王

13、三矢”故事的敘述， “一夫夜呼，亂者四應”的概括， “燕王”與“契丹” “皆背 晉以歸梁”的事實，都體現(xiàn)出這一特點。這也是歐陽修散創(chuàng)作的特點。 敘史的目的是為了總結歷史的經(jīng)驗教訓, 因此常有明顯的針對性 , 常用借古喻 （諷） 今的手法。課堂延伸 你學了這篇課文以后，從莊宗這一史實和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)？ 明確： 1. 小事不小 2. 玩物喪志 3. 事在人為 4. 以古為鏡鞏固練習【與】 與爾三矢（給，動詞）求！無乃爾是過與（讀 yd,通“歟”,語氣助詞） 陳涉少時，嘗與人傭耕（為，給，替。介詞） 與贏而不助五國也（親附,親近,動詞） 原莊宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之

14、矣（和,連詞）【易】 豈得之難而失之易歟（容易,形容詞） 當與秦相較,或未易量（輕易,副詞） 以亂易整,不武（替代,動詞）【歸】 而皆背晉以歸梁（歸附,依附） 君臣相顧,不知所歸（返回） 而其歸書也必速（歸還） 若水之歸下也（歸聚,匯聚）【告】 以三矢賜莊宗而告之曰（告訴） 遣從事以一少牢告廟（祭告） 還矢先王，而告以成功（稟告） 【微】禍患常積于忽微（微小的事） 微指左公處，則席地倚墻而坐（悄悄地） 從數(shù)騎出，微行入古寺（為隱身份而改裝） 微斯人，吾誰與歸（如果沒有）【舉】 舉天下之豪杰莫能與之爭（全，皆） 中江舉帆，余船以次俱進（舉起，抬起） 舉類邇而見義遠（舉出，提出） 今亡亦死，舉大計亦死（發(fā)動，舉行） 永元中，舉孝廉不行（推薦，推舉） 殺人如不能舉（盡） 舉言謂新婦，哽咽不能語（舉言：發(fā)言） 吾不能舉全吳之地，十萬之眾。受制于人（拿） 卒叫，函谷舉（攻占、占