優(yōu)秀教學(xué)案例——讓中等生帶動(dòng)全體學(xué)生

1、讓中等生帶動(dòng)全體學(xué)生一切為了學(xué)生， 為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。這是每個(gè)教育工 作者應(yīng)該銘記的一句話。亨利海涅也說過這樣一句話： “每個(gè)人就是 一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅。每個(gè)墓碑下面，都躺著 一部整個(gè)世界的歷史”。案例上學(xué)期，我班有個(gè)男生xxx習(xí)慣在班級(jí)是中等，來自安徽農(nóng)村的男孩，生性外向，勤勞誠實(shí)，與同學(xué)交往很多。一次他主動(dòng)找我談 事，我心中很是高興，抓住這一機(jī)會(huì)。坐下后，與他聊聊最近的學(xué)習(xí) 情況：學(xué)得進(jìn)去，但靜不下心來。課堂老師所講內(nèi)容都能接受，習(xí)題 都會(huì)做，但很粗心要做錯(cuò)?；丶易鳂I(yè)記不住，學(xué)習(xí)用品管理不好，鉛 筆盒總要碰倒在地上。椅子歪，桌子歪。早操排隊(duì)人歪。在他傾訴時(shí)，我

2、冷靜地思考著，該生成績中等，不能控制自己的 思維，達(dá)到無法自拔的地步， 回答問題也失控。 做任何事情都要失控。 我心情很沉重，但立刻靜下心來，與他細(xì)致地分析。做到以下幾點(diǎn)：首先，我要確立起在他心中的崇高地位， 真正成為他的良師益友。 我經(jīng)常讓他在下課時(shí)，和我一起擦窗戶。而且讓他和我比賽，看誰擦 得干凈。其次，我積極挖掘他身上的“亮點(diǎn)”，及時(shí)予以鼓勵(lì)。從而讓他 樹立信心，增強(qiáng)信心，肯定自我價(jià)值，展翅翱翔在知識(shí)的海洋上。上 課時(shí)，我讓他和同學(xué)比賽讀拼音、讀課文。幫助他找出不足之處，讓 他和好同學(xué)學(xué)習(xí)。爭取下次超過好同學(xué)。第三，我主動(dòng)調(diào)動(dòng)他的興趣，充分利用課堂上的思維空間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍， 讓他

3、成為外地男生的領(lǐng)頭羊， 給他勇氣，給他動(dòng)力， 使他積極投入其中，消除注意力分散。 第四，我主動(dòng)聯(lián)系他的家長，要求家長轉(zhuǎn)換家庭環(huán)境， 正確對 待他，相信他，多鼓勵(lì)他，關(guān)心他，讓他成為習(xí)慣優(yōu)秀的學(xué)生。到學(xué) 期尾聲時(shí)，再與他談心：學(xué)得進(jìn)去，心能靜下來。課堂老師所講內(nèi)容 都能接受，習(xí)題都會(huì)做，能養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣?；丶易鳂I(yè)記住了，學(xué) 習(xí)用品能管理好，鉛筆盒不再碰倒在地上。椅子桌子整齊。早操排隊(duì) 排第一個(gè)，能站直，踏步很有節(jié)奏。班中向前靠的人，優(yōu)生更多了。 一些后進(jìn)生，以他為追趕目標(biāo)。 當(dāng)然注重他同時(shí)， 也關(guān)注其他中等生， 不過以他為重點(diǎn)，其余的人更不能放松。不知不覺中，班風(fēng)純了，學(xué) 風(fēng)濃了，學(xué)期結(jié)束時(shí)我

4、班被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。自我反思 根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合上學(xué)期的成功事例， 我總結(jié)出如何注 重中等生：1、嚴(yán)格要求。對待中等生的“嚴(yán)”與對待后進(jìn)生的“嚴(yán)”是不 一樣的。這里的“嚴(yán)”主要是從他們學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，成績是否進(jìn) 步，集體活動(dòng)是否積極參與等方面來加以要求。 盡可能的使每一個(gè)中 等生朝好的方向發(fā)展。2、關(guān)心愛護(hù)中等生。作為班主任，我以為面向全體學(xué)生，把愛 的陽光撒向每一個(gè)學(xué)生極其重要。 中等生因?yàn)楸容^遵規(guī)守紀(jì)， 不惹事 生非，很少給教師找麻煩。 所以他們平時(shí)課下與老師的接觸不多，心 里有事也不找老師。這種情況下，班主任則應(yīng)主動(dòng)接近他們，做他們 的知心朋友，走進(jìn)他們的心靈世界，理解他們

5、的苦衷，尊重他們的人 格尊嚴(yán)。試想，如果班主任能從思想、學(xué)習(xí)、生活等諸多方面關(guān)心他 們，就會(huì)使學(xué)生感受到老師真誠的關(guān)懷。 我深深的體會(huì)到愛的信任是 一種偉大而神奇的力量。 老師帶有愛和信任的目光， 哪怕是僅僅投向 學(xué)生的一瞥，那心靈的深處便會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像。3、找其閃光點(diǎn)， 抓住每一次轉(zhuǎn)化契機(jī)。 班主任平時(shí)要非常注意中 等學(xué)的言談舉止，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)， 使他們將自身原有的才能和天賦充分發(fā)揮出來，并體驗(yàn)到自身的價(jià) 值?！肮膭?lì)猶如陽光”。獲得老師的鼓勵(lì)和肯定是學(xué)生的心理需要， 這種需要一旦滿足， 便會(huì)成為一種積極向上的原動(dòng)力， 多種潛能和情 感便會(huì)激發(fā)出來。由

6、此我也思考班級(jí)管理：首先，不要過分偏愛優(yōu)等生，對優(yōu)等生 與中等生一視同仁， 使他們覺得自己是集體中平等的且受到重視的一 員，從而樹立起信心并產(chǎn)生強(qiáng)烈要求進(jìn)步的渴望。其次，組織優(yōu)等生 介紹自己德智體等方面進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)， 供中等生學(xué)習(xí)借鑒， 讓優(yōu)等生成 為前進(jìn)的向?qū)?。再次，給中等生提供較多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)（其實(shí)也是 對后進(jìn)生的觸動(dòng)），不斷鼓勵(lì)其進(jìn)步，不斷督促其總結(jié)得失，以便他 們更多更快地進(jìn)步。當(dāng)然，講要抓中間，并不是否定“抓兩頭”，發(fā) 揮優(yōu)等生的導(dǎo)向作用和防止差生拖后腿，使優(yōu)等生更優(yōu)、差生不差， “兩頭”還要抓好。這樣，面向全體學(xué)生，又能使教育教學(xué)的整體質(zhì) 量有顯著提高。或許第十名現(xiàn)象給我們班主任帶

7、來的思考還很多很多教育延伸后來， 我在一篇報(bào)道中看到： 那些在社會(huì)上成就卓著的往往不是 優(yōu)等生，差生那就更少了， 而脫穎而出，成為各方面佼佼者的往往是 班級(jí)中默默無聞、不引人注目的中等生。中等生，那不就是班中成績 第十名往后的的學(xué)生嗎？中等生在班級(jí)中是一個(gè)大群體， 他們雖然人 數(shù)很多，但不聲不響，在班中有他們不多事，沒他們不少事，總讓人 省心，也最容易讓人遺忘。所以，我總是采取讓他們“自生自滅”的 態(tài)度。再細(xì)想，任何團(tuán)體人員水平的分布都和一個(gè)班級(jí)一樣呈現(xiàn)出 “梭 子”的現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)管理人員也和我一樣工作的。難道人才就是這樣自 己造就出來的？這現(xiàn)象使我在教育教學(xué)中進(jìn)行了反思： 以前“抓兩頭， 促中

8、間”的班級(jí)管理思想不能一層不變了，要切實(shí)提高教育質(zhì)量，面 向全體固然正確， 其實(shí)更要注重中等生。 其實(shí)關(guān)注中等生對于班主任 做班級(jí)工作也有幾個(gè)優(yōu)勢。首先，中等生容易變化。努力，變成優(yōu)等生；受消極因素影響， 變成差生。 為促進(jìn)更多的中等生進(jìn)入優(yōu)等生行列， 也為防止部分中等 生落入差生行列，也不能放任不管。再次，中等生變成了優(yōu)等生，對其他優(yōu)等生是壓力也是動(dòng)力， 促使其不驕不躁，繼續(xù)進(jìn)步。同時(shí)，拉大了與差生的距離，也會(huì)給部 分差生以較大的壓力， 促使其想方設(shè)法趕上來。 否則，中等生退步了， 甚至變成了差生， 反給了差生以不小的安慰； 你看，誰誰原來還不錯(cuò)， 現(xiàn)在不也成了差生，何況我呢 ?由此，我改變

9、了工作方向把精力放在中等生身上。讓中等生帶 動(dòng)全體學(xué)生吧！專家點(diǎn)評(píng) 中等生就是處于班級(jí)中間層次的學(xué)生，這類學(xué)生在班內(nèi)比例大， 人員多，卻很難成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。 我們很多人已經(jīng)習(xí)慣以單一的標(biāo)準(zhǔn)去看待這些孩子，給他們貼上“中”的標(biāo)簽，卻忘了他們也是有感情、有尊嚴(yán)、有潛能的人。甚至聽到中等生對后進(jìn)生說：“真羨慕你，雖然你表現(xiàn)不好，起碼得到不少老師的關(guān)注?！边@句話聽了讓人 心疼，它道出多少中等生的心聲。的確中等生表現(xiàn)比較平衡，既不是 班級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)，又不是教師教育的重點(diǎn)，我們往往無暇顧及。大家 一般采取“抓兩頭，促中間”的管理方法，中間生只能“帶帶過了”， 于是他們就“犧牲” 了。其實(shí)這個(gè)群體更需要我們教師的關(guān)注。因?yàn)?中等生是較容易變化的。他經(jīng)過努力可向優(yōu)等生靠攏，又有可能淪為 后進(jìn)生。正因?yàn)槿绱?/p>