高考語文一輪復(fù)習(xí)4-科普文章閱讀全套解析課件

1、 學(xué)案學(xué)案4 4科普文章閱讀科普文章閱讀 目前來看，科普文在全國新課標(biāo)卷中尚未出現(xiàn)過，廣東卷目前來看，科普文在全國新課標(biāo)卷中尚未出現(xiàn)過，廣東卷20082008年考查過后也未再次出現(xiàn)，但并不意味著以后永遠(yuǎn)不予考查，年考查過后也未再次出現(xiàn)，但并不意味著以后永遠(yuǎn)不予考查，因?yàn)樗允且驗(yàn)樗允强荚囌f明考試說明要求的重要內(nèi)容之一。科普文章閱讀屬要求的重要內(nèi)容之一。科普文章閱讀屬于選考的范疇，因此，其考查方式也與其他實(shí)用類文本閱讀大致于選考的范疇，因此，其考查方式也與其他實(shí)用類文本閱讀大致相同。相同。從選文看，文本有知識(shí)性，知識(shí)具有前沿性，行文具有通俗從選文看，文本有知識(shí)性，知識(shí)具有前沿性，行文具有通俗性

2、，閱讀難度不大。從設(shè)題看，每個(gè)文段設(shè)置四個(gè)試題，共賦性，閱讀難度不大。從設(shè)題看，每個(gè)文段設(shè)置四個(gè)試題，共賦2525分。分。 1.1.什么是科普文？什么是科普文？科普文就是把人類研究開發(fā)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，科普文就是把人類研究開發(fā)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，以及融化于其中的科學(xué)思想和科學(xué)精神，通過多種方法、以及融化于其中的科學(xué)思想和科學(xué)精神，通過多種方法、多種途徑傳播到社會(huì)的方方面面，使之為公眾所理解，用多種途徑傳播到社會(huì)的方方面面，使之為公眾所理解，用以開發(fā)智力、提高素質(zhì)、培養(yǎng)人才、發(fā)展生產(chǎn)力，并使公以開發(fā)智力、提高素質(zhì)、培養(yǎng)人才、發(fā)展生產(chǎn)力，并使公眾有能力參與科技政策的決策活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)的物質(zhì)文

3、明眾有能力參與科技政策的決策活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的文章。和精神文明的文章。 2.2.填寫下面的表格。填寫下面的表格。常常見見科科普普文文類類型型類別類別特點(diǎn)特點(diǎn)科學(xué)小品文科學(xué)小品文語言的通俗性語言的通俗性介紹性介紹性說明文說明文知識(shí)性知識(shí)性直接中介性直接中介性內(nèi)容的科學(xué)性內(nèi)容的科學(xué)性文筆的生動(dòng)性文筆的生動(dòng)性 3.3.科學(xué)小品文的語言有怎樣的特點(diǎn)？科學(xué)小品文的語言有怎樣的特點(diǎn)？科學(xué)小品文語言生動(dòng)，使科學(xué)原理通俗易懂，便于介科學(xué)小品文語言生動(dòng)，使科學(xué)原理通俗易懂，便于介紹、普及科學(xué)知識(shí)。具體體現(xiàn)在：一是善于記敘和描寫；紹、普及科學(xué)知識(shí)。具體體現(xiàn)在：一是善于記敘和描寫；二是善于穿插趣聞

4、；三是善于運(yùn)用修辭。二是善于穿插趣聞；三是善于運(yùn)用修辭。4.4.科學(xué)小品文的表現(xiàn)形式主要有哪些？科學(xué)小品文的表現(xiàn)形式主要有哪些？描述式、自述式、故事式、談話式等。描述式、自述式、故事式、談話式等。 5.5.常見的說明順序和說明方法主要有哪些？常見的說明順序和說明方法主要有哪些？說明順序有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序等；說明說明順序有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序等；說明方法有下定義、分類別、列數(shù)字、舉例子、作比較、作比方法有下定義、分類別、列數(shù)字、舉例子、作比較、作比喻、設(shè)圖表等。喻、設(shè)圖表等。 閱讀科普文章時(shí)，可參照其他實(shí)用類文本閱讀方法與技巧來進(jìn)行，閱讀科普文章時(shí)，可參照其他實(shí)用類文本閱讀方

5、法與技巧來進(jìn)行，同時(shí)根據(jù)其自身特點(diǎn)，還要注意以下幾點(diǎn)：同時(shí)根據(jù)其自身特點(diǎn)，還要注意以下幾點(diǎn)：揣摩寫作技巧?？破瘴牡恼w布局有漫話式、試問式、穿插式、揣摩寫作技巧?？破瘴牡恼w布局有漫話式、試問式、穿插式、擬人式、問答式等多種形式；局部安排一般有引用材料、講述故事、設(shè)擬人式、問答式等多種形式；局部安排一般有引用材料、講述故事、設(shè)置懸念、留下問題等。置懸念、留下問題等。品析文章語言。一是感受語言的整體風(fēng)格，或概括，或具體；或品析文章語言。一是感受語言的整體風(fēng)格，或概括，或具體；或精煉，或詳盡；或雅致，或通俗。二是品析語言的生動(dòng)性與形象性。抓精煉，或詳盡；或雅致，或通俗。二是品析語言的生動(dòng)性與形象性

6、。抓住文中的比喻句、擬人句、描述句、議論句、抒情句等，從語言的形象、住文中的比喻句、擬人句、描述句、議論句、抒情句等，從語言的形象、語言的情感、語言的趣味等各方面鑒賞。科普文章的語言除了準(zhǔn)確、簡語言的情感、語言的趣味等各方面鑒賞?？破瘴恼碌恼Z言除了準(zhǔn)確、簡明之外，還具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。明之外，還具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。體會(huì)情感思想。許多科普文章都蘊(yùn)涵著作者的情感，體會(huì)這些情體會(huì)情感思想。許多科普文章都蘊(yùn)涵著作者的情感，體會(huì)這些情感有利于更好地理解文章。感有利于更好地理解文章。 閱讀科普文，首先要強(qiáng)調(diào)把握說明對(duì)象特征。所謂特征，就是一事物區(qū)閱讀科普文，首先要強(qiáng)調(diào)把握說明對(duì)象特征。所謂特征，就是一事物

7、區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。而事物的特征又有一般特征和本質(zhì)特征之分：一般特別于其他事物的標(biāo)志。而事物的特征又有一般特征和本質(zhì)特征之分：一般特征是人們認(rèn)識(shí)事物的標(biāo)志，而本質(zhì)特征是人們認(rèn)識(shí)事物的重要依據(jù)。要抓住征是人們認(rèn)識(shí)事物的標(biāo)志，而本質(zhì)特征是人們認(rèn)識(shí)事物的重要依據(jù)。要抓住說明的要點(diǎn)，其要點(diǎn)往往就是說明對(duì)象的特征。要學(xué)會(huì)提取科技信息。其次，說明的要點(diǎn)，其要點(diǎn)往往就是說明對(duì)象的特征。要學(xué)會(huì)提取科技信息。其次，應(yīng)將科普文章當(dāng)作散文類的文學(xué)作品來閱讀。應(yīng)將科普文章當(dāng)作散文類的文學(xué)作品來閱讀?？茖W(xué)小品在不同程度上使用文學(xué)的筆法和手段，寫作手法具有較大的靈科學(xué)小品在不同程度上使用文學(xué)的筆法和手段，寫作手法具有較

8、大的靈活性。它不必墨守成規(guī)地恪守說明文的寫法，如說明文的寫作強(qiáng)調(diào)客觀性，活性。它不必墨守成規(guī)地恪守說明文的寫法，如說明文的寫作強(qiáng)調(diào)客觀性，盡量排除作者的主觀感情色彩，而科普文則不必受此拘束。它不僅可以加入盡量排除作者的主觀感情色彩，而科普文則不必受此拘束。它不僅可以加入作者的主觀感情色彩，還可以運(yùn)用文學(xué)的擬人、比喻、夸張等手法，甚至還作者的主觀感情色彩，還可以運(yùn)用文學(xué)的擬人、比喻、夸張等手法，甚至還可以編織虛構(gòu)的故事情節(jié)，使作品達(dá)到引人入勝的境地?？梢跃幙椞摌?gòu)的故事情節(jié)，使作品達(dá)到引人入勝的境地。科普文章的目的在于普及科學(xué)知識(shí)，所以它的語言除了要有說明文的準(zhǔn)科普文章的目的在于普及科學(xué)知識(shí)，所以

9、它的語言除了要有說明文的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外，往往還具有趣味性、形象化、通俗易懂的特點(diǎn)，以便深入淺出地確嚴(yán)謹(jǐn)外，往往還具有趣味性、形象化、通俗易懂的特點(diǎn)，以便深入淺出地幫助讀者輕松愉快地理解科學(xué)知識(shí)。因此，在閱讀這類文章時(shí)要緊緊扣住這幫助讀者輕松愉快地理解科學(xué)知識(shí)。因此，在閱讀這類文章時(shí)要緊緊扣住這兩方面的特點(diǎn)來欣賞其語言特色。兩方面的特點(diǎn)來欣賞其語言特色。 閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成題。題。20102010年濟(jì)南統(tǒng)考年濟(jì)南統(tǒng)考（原文略）（原文略）本文第二段在文中有何作用？請簡要分析。本文第二段在文中有何作用？請簡要分析。解析：解析：從內(nèi)容上，文章行文、結(jié)構(gòu)上去分析。從內(nèi)容上，文章行文、結(jié)

10、構(gòu)上去分析。緊扣文題，抓住黑鸛特點(diǎn)，概括本文寫作重點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)下緊扣文題，抓住黑鸛特點(diǎn)，概括本文寫作重點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)下文。文。 文章最后一段說，文章最后一段說，“鱔魚也是個(gè)聰明的求生者鱔魚也是個(gè)聰明的求生者”，作者為什，作者為什么這樣說？么這樣說？解析：解析：從后兩段的敘述中總結(jié)提取鱔魚的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都從后兩段的敘述中總結(jié)提取鱔魚的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都是在說明是在說明“鱔魚也是個(gè)聰明的求生者鱔魚也是個(gè)聰明的求生者”鱔魚善于拱泥入洞，隱居其中。只在夜間出來覓食，鱔魚善于拱泥入洞，隱居其中。只在夜間出來覓食，白天一般躲著不出來。鱔洞一般都打得很深，很難挖掘。白天一般躲著不出來。鱔洞一般都打得很深，很難挖掘。鱔

11、魚常常是鱔魚常常是“狡兔三窟狡兔三窟”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)就悄悄溜走。，當(dāng)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)就悄悄溜走。 “黑鸛是一種十分友愛的野生禽類，配偶之間在共同生活黑鸛是一種十分友愛的野生禽類，配偶之間在共同生活中，合作得十分默契中，合作得十分默契”，從全文來看，黑鸛的，從全文來看，黑鸛的“友愛友愛”和和“默默 契契”主要表現(xiàn)在哪些方面？主要表現(xiàn)在哪些方面？解析：解析：從從“溪中捉魚溪中捉魚”“”“泥中捉鱔泥中捉鱔”可見其默契；從可見其默契；從“溪中溪中捉魚捉魚”和和“泥中捉鱔泥中捉鱔”徒勞無功時(shí)，可見其友愛。徒勞無功時(shí)，可見其友愛。能夠關(guān)愛、理解和體諒對(duì)方，真誠為對(duì)方著想。雄鸛能夠關(guān)愛、理解和體諒對(duì)方，真誠為對(duì)方

12、著想。雄鸛總是主動(dòng)承擔(dān)重任，具有奉獻(xiàn)精神。雌鸛也不是坐享其成，總是主動(dòng)承擔(dān)重任，具有奉獻(xiàn)精神。雌鸛也不是坐享其成，而是盡其所能。雙方既分工又合作，齊心協(xié)力，相互配合，而是盡其所能。雙方既分工又合作，齊心協(xié)力，相互配合，輪流上陣，互助互惠，滿足雙方的需求。注意情感交流。輪流上陣，互助互惠，滿足雙方的需求。注意情感交流。在遇到挫折雄鸛情緒不穩(wěn)定時(shí)，雌鸛理智勸慰、安撫，使其在遇到挫折雄鸛情緒不穩(wěn)定時(shí)，雌鸛理智勸慰、安撫，使其平靜，共同尋找新的起點(diǎn)。平靜，共同尋找新的起點(diǎn)。 作為科普文章，本文的語言有哪些特點(diǎn)？請舉例加以賞析作為科普文章，本文的語言有哪些特點(diǎn)？請舉例加以賞析( (答出兩答出兩條即可條即

13、可) )。解析：解析：回答此題，一要說出語言特點(diǎn)，二要結(jié)合文本談其表回答此題，一要說出語言特點(diǎn)，二要結(jié)合文本談其表達(dá)作用、效果。達(dá)作用、效果。擬人化。本文把黑鸛比擬成人，按照人物的心理活動(dòng)想像擬人化。本文把黑鸛比擬成人，按照人物的心理活動(dòng)想像動(dòng)物動(dòng)作的目的，寫得像人那樣有思想、有情感，生動(dòng)活潑，十動(dòng)物動(dòng)作的目的，寫得像人那樣有思想、有情感，生動(dòng)活潑，十分親切，富有濃郁的人情味。強(qiáng)烈的感情色彩。本文字里行間分親切，富有濃郁的人情味。強(qiáng)烈的感情色彩。本文字里行間浸透著對(duì)黑鸛默契合作互助友愛的喜愛、欣賞、贊美之情，帶有浸透著對(duì)黑鸛默契合作互助友愛的喜愛、欣賞、贊美之情，帶有強(qiáng)烈的感情色彩。如強(qiáng)烈的感

14、情色彩。如“個(gè)頭高大的白肋黑鸛，一直用溫柔的朱紅個(gè)頭高大的白肋黑鸛，一直用溫柔的朱紅色圓眼，看著雌鸛做好了準(zhǔn)備色圓眼，看著雌鸛做好了準(zhǔn)備”一句中一句中“溫柔溫柔”一詞，作者就采用一詞，作者就采用了擬人手法，賦予黑鸛以人的情感，用詞生動(dòng)親切，既寫出了雄了擬人手法，賦予黑鸛以人的情感，用詞生動(dòng)親切，既寫出了雄黑鸛與黑鸛與“妻子妻子”的友愛和默契，印證了作者的觀點(diǎn)，又表現(xiàn)了作者的友愛和默契，印證了作者的觀點(diǎn)，又表現(xiàn)了作者的喜愛、贊賞之情。準(zhǔn)確。生動(dòng)、形象。的喜愛、贊賞之情。準(zhǔn)確。生動(dòng)、形象。 閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成1 14 4題。題。（原文略）（原文略）1.1.本文開頭舉出中國科學(xué)

15、院院士、氣象學(xué)家李崇銀在重慶參本文開頭舉出中國科學(xué)院院士、氣象學(xué)家李崇銀在重慶參加第加第1111屆科協(xié)年會(huì)的具體事例有什么作用？屆科協(xié)年會(huì)的具體事例有什么作用？以具體事例開題，吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。以具體事例開題，吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。這樣寫能自然地引出本文的主要話題這樣寫能自然地引出本文的主要話題低碳生活。低碳生活。解析：解析：本題考查考生把握文章結(jié)構(gòu)的能力，能力層級(jí)本題考查考生把握文章結(jié)構(gòu)的能力，能力層級(jí)C。 2.2.請簡要概括本文的主要內(nèi)容。請簡要概括本文的主要內(nèi)容。 什么是低碳生活，并自然引出碳足跡的概念；低碳什么是低碳生活，并自然引出碳足跡的概念；低碳生活如何實(shí)行，即

16、個(gè)人和社會(huì)如何盡量減少碳排放量，保護(hù)生活如何實(shí)行，即個(gè)人和社會(huì)如何盡量減少碳排放量，保護(hù)地球環(huán)境。地球環(huán)境。解析：解析：本題考查考生概括文章中心意思的能力，能力層級(jí)本題考查考生概括文章中心意思的能力，能力層級(jí)C。3.3.作者在文中表述的主要觀點(diǎn)是什么？請簡要說明。作者在文中表述的主要觀點(diǎn)是什么？請簡要說明。 人類的一切活動(dòng)都在直接或間接加速全球變暖。解人類的一切活動(dòng)都在直接或間接加速全球變暖。解決問題的途徑：從日常生活開始，低碳生活處處可為。決問題的途徑：從日常生活開始，低碳生活處處可為。 解析：解析：本題考查評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，能力本題考查評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，能力層級(jí)

17、層級(jí)D。 4.4.既然既然“人類的一切活動(dòng)都在直接和間接加速全球變暖人類的一切活動(dòng)都在直接和間接加速全球變暖”，而我，而我們又們又“不不 能因噎廢食去禁止使用石化燃料，更不能禁止農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能因噎廢食去禁止使用石化燃料，更不能禁止農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”，那人類又，那人類又 該如何有效地減少碳排放，防止全球變暖？請結(jié)合本文，談?wù)勀銓?duì)該如何有效地減少碳排放，防止全球變暖？請結(jié)合本文，談?wù)勀銓?duì) 此問題的看法。此問題的看法。 所謂的低碳生活還包括降低人類活動(dòng)所造成的所有溫室氣體，所謂的低碳生活還包括降低人類活動(dòng)所造成的所有溫室氣體，而不僅僅是二氧化碳，因此我們還應(yīng)該盡量減少其他溫室氣體的排而不僅僅是二氧化碳，因此我們

18、還應(yīng)該盡量減少其他溫室氣體的排放。放。提高科技研發(fā)能力，加快科技進(jìn)步與革新，利用科技的力量提高科技研發(fā)能力，加快科技進(jìn)步與革新，利用科技的力量來減少和改善碳排放。例如，在我國推廣種植氮素高效利用水稻，來減少和改善碳排放。例如，在我國推廣種植氮素高效利用水稻，研發(fā)和使用生物燃料等。研發(fā)和使用生物燃料等。個(gè)人盡量選擇低碳生活方式，彌補(bǔ)和抵消其他領(lǐng)域的碳排放個(gè)人盡量選擇低碳生活方式，彌補(bǔ)和抵消其他領(lǐng)域的碳排放量，也可以為減輕全球變暖做出貢獻(xiàn)。量，也可以為減輕全球變暖做出貢獻(xiàn)。解析：解析：本題考查考生探究文本中的某些問題，提出自己的本題考查考生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力，能力層級(jí)見解的

19、能力，能力層級(jí)F。 熱點(diǎn)題型科普文章閱讀題熱點(diǎn)題型科普文章閱讀題閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成題。題。20082008年高考廣東卷（原文略）年高考廣東卷（原文略）作者在第一段里說作者在第一段里說“從某種本質(zhì)意義上說，我們不能聲稱自己取從某種本質(zhì)意義上說，我們不能聲稱自己取得得了什么進(jìn)步了什么進(jìn)步”，但在第二段里又說，但在第二段里又說“我們在其他方面卻取得了進(jìn)我們在其他方面卻取得了進(jìn)步步”，如何理解這兩句話？，如何理解這兩句話？ “從某種本質(zhì)意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)從某種本質(zhì)意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步步”指的是生長和繁衍的技術(shù)基本沒有變。指的是生長和繁衍的技

20、術(shù)基本沒有變?！拔覀冊谄渌矫嫖覀冊谄渌矫鎱s取得了進(jìn)步卻取得了進(jìn)步”指的是從那一個(gè)古老的分子至今，我們真的已指的是從那一個(gè)古老的分子至今，我們真的已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了。經(jīng)走得很遠(yuǎn)了。解析：解析：本題考查對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解能力，要結(jié)合上下文和本題考查對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解能力，要結(jié)合上下文和全文的主旨進(jìn)行綜合分析、整體把握。全文的主旨進(jìn)行綜合分析、整體把握。 科普文的語言除準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外，還具有不同于一般說明文的語科普文的語言除準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外，還具有不同于一般說明文的語言特色。請從文中加點(diǎn)詞中任選兩個(gè)，結(jié)合文章簡要分析這言特色。請從文中加點(diǎn)詞中任選兩個(gè)，結(jié)合文章簡要分析這些不同的語言特色。些不同的語言特色。

21、 “慘淡經(jīng)營慘淡經(jīng)營”移用手法，把用于人的詞語用到細(xì)胞的演變上，移用手法，把用于人的詞語用到細(xì)胞的演變上，生動(dòng)形象。生動(dòng)形象?！白屵M(jìn)讓進(jìn)”一詞把分子演進(jìn)過程用擬人化的手法表達(dá)出一詞把分子演進(jìn)過程用擬人化的手法表達(dá)出來，形象生動(dòng)。來，形象生動(dòng)?！鞍状畎状睢笔强谡Z化的語言，明白自然地對(duì)某些科是口語化的語言，明白自然地對(duì)某些科學(xué)家不出錯(cuò)誤的研究加以諷刺。學(xué)家不出錯(cuò)誤的研究加以諷刺?！巴嬉鈨和嬉鈨骸币彩强谡Z化的語言，也是口語化的語言，同樣清楚明白地說明了同樣清楚明白地說明了“完美無瑕的一模一樣的復(fù)本完美無瑕的一模一樣的復(fù)本”的分子。的分子。解析：解析：本題考查分析文本語言特色的能力，能力層級(jí)本題考查分

22、析文本語言特色的能力，能力層級(jí)D。抓住。抓住科普小品的語言特點(diǎn)進(jìn)行說明，這些詞語的特色可分為生動(dòng)形象、科普小品的語言特點(diǎn)進(jìn)行說明，這些詞語的特色可分為生動(dòng)形象、口語化兩種。口語化兩種。 作者為什么將標(biāo)題取名為作者為什么將標(biāo)題取名為“絕妙的錯(cuò)誤絕妙的錯(cuò)誤”，請結(jié)合全文分析。，請結(jié)合全文分析。 “絕妙的錯(cuò)誤絕妙的錯(cuò)誤”指的是指的是DNADNA的演變過程，在不斷的的演變過程，在不斷的“錯(cuò)誤錯(cuò)誤”中中由單細(xì)胞生物逐漸形成不同的生物。之所以稱為由單細(xì)胞生物逐漸形成不同的生物。之所以稱為“錯(cuò)誤錯(cuò)誤”，是指，是指演變過程中演變過程中“每一個(gè)突變都是某種隨機(jī)的全然自發(fā)的意外每一個(gè)突變都是某種隨機(jī)的全然自發(fā)的意

23、外”，比，比如如“在進(jìn)化路上的某處，核苷酸旁移，讓進(jìn)了新成員；也可能還在進(jìn)化路上的某處，核苷酸旁移，讓進(jìn)了新成員；也可能還有病毒遷移進(jìn)來，隨身帶來一些小小的異己的基因組；還有來自有病毒遷移進(jìn)來，隨身帶來一些小小的異己的基因組；還有來自太陽或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育太陽或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育出人類出人類”這些錯(cuò)誤。說錯(cuò)誤是這些錯(cuò)誤。說錯(cuò)誤是“絕妙絕妙”的，主要是說這一個(gè)個(gè)意的，主要是說這一個(gè)個(gè)意外的錯(cuò)誤才成就了今天的生物，所以標(biāo)題取名為外的錯(cuò)誤才成就了今天的生物，所以標(biāo)題取名為“絕妙的錯(cuò)誤絕妙的錯(cuò)誤”。解析：解析：本題考查分析文本語言特色的

24、能力，能力層級(jí)為本題考查分析文本語言特色的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。級(jí)?！敖^妙絕妙”一詞的使用充分體現(xiàn)了科普文生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。一詞的使用充分體現(xiàn)了科普文生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。 閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成1 14 4題。題。（原文略）（原文略）1.1.結(jié)合全文，簡要說明第段的作用。結(jié)合全文，簡要說明第段的作用。自然引出寫作對(duì)象。點(diǎn)明寫作重點(diǎn)，即介紹石蠶的自然引出寫作對(duì)象。點(diǎn)明寫作重點(diǎn)，即介紹石蠶的生存方式和所依賴的武器。生存方式和所依賴的武器。2.2.本文介紹的是石蠶，為什么又要寫水甲蟲？本文介紹的是石蠶，為什么又要寫水甲蟲？用水甲蟲的兇猛進(jìn)攻，突出小鞘對(duì)石蠶的保護(hù)作用（防用水甲蟲的兇猛進(jìn)攻，突出小鞘對(duì)石蠶的保護(hù)作用（防御功能）。用水