《白楊禮贊》同步學(xué)案教師版

1、白楊禮贊第一課時(shí)（50分）文體知識(shí)補(bǔ)充：一、什么是象征手法？象征：是把要表達(dá)的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對(duì)托意的物要進(jìn)行細(xì)致的描寫；做深刻細(xì)致的評(píng)價(jià)，加以評(píng)論點(diǎn)明象征意義。二、它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：1、象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。2、象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語(yǔ)句的表現(xiàn)上，是為了寫的生動(dòng)形象。3、象征與比喻的借喻的相同點(diǎn)都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細(xì)致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)需描繪

2、或刻畫。三、象征這種表現(xiàn)手法的作用主要有：幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話巧妙地告訴給讀者。、基礎(chǔ)訓(xùn)練:1、文學(xué)常識(shí)填空。（10分）茅盾（18961981）,現(xiàn)代著名作家、文化活動(dòng)家和社會(huì)活動(dòng)家。原名沈德泌，字雁冰,筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。五四新文化運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一，我國(guó)革命文藝奠基人之一。有處女作蝕（包括幻滅、動(dòng)搖、追求），代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)子夜、短篇小說(shuō)林家鋪?zhàn)樱稗r(nóng)家三部曲”春蠶、秋收、殘冬.長(zhǎng)篇小說(shuō)腐蝕、霜葉紅于二月花.劇本清明前后等。2、給下列字注音：（12分）無(wú)邊無(wú)垠 （y in ）恢（ym ）恢潛（qi S ）滋暗長(zhǎng) *虬（qi 口）枝坦蕩如砥（di）暈（y in ）圈不折不撓（n oo

3、 ）*秀順 （qf）倦?。╠ a i ）參（cm ）天婆娑（suo ） *大氈子（zh m）3、解釋詞語(yǔ)：（8分）秀頑：美而高。頑，高?？v橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。無(wú)邊無(wú)垠：沒(méi)有地域的界限，廣闊無(wú)邊的意思。妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。出自陸游”文章本天成，妙手偶得之。二、整體感知：（12分）1、本文題目為白楊禮贊，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看“禮贊”在這里是什么意思呢？這個(gè)詞語(yǔ)又告訴我們本文的基調(diào)是什么呢？“禮”為敬禮，致敬，“贊”是贊美，因而本文以崇敬的、贊美的作為基調(diào)。2、請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（提示：人+事+結(jié)果）白楊樹是不平凡的樹，贊美白楊樹的精神和氣質(zhì)。3、文章依次從哪

4、些方面描寫了白楊樹？生長(zhǎng)環(huán)境、外形、內(nèi)在精神。4、本文的線索：白楊樹是不平凡的三、積累：請(qǐng)用以下詞語(yǔ)，寫一段話。（8分）坦蕩如砥、潛滋暗長(zhǎng)、恢恢欲睡、秀頑、婆娑第二課時(shí)（30分）、基礎(chǔ)檢測(cè)：（9分）1.選出加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)（C ）（3分）A.折磨（zh 6 ）B.參天（cm）C.縱橫（h eng）D.倔強(qiáng)（ji eng）折本（zhe ） 參差（ch en） 橫行（h出g） 強(qiáng)壯（qi cn）折騰（zh e ）參考（c m）蠻橫（hg）強(qiáng)迫（qi ong）2、選出有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，將它的字母填入括號(hào)內(nèi)。（B）（3分）A.傲然偉岸參天妙手偶得B.視野賤視挺拔積雪初溶C.靠攏錯(cuò)綜質(zhì)樸諸如此類D

5、.宛若鄙視佩服縱橫決蕩3、對(duì)下面是對(duì)課文的品析，不正確的一項(xiàng)是（D）（3分）A.開篇點(diǎn)題，贊美白楊樹的不平凡。B.本文贊白楊樹的目的是為了贊人。C.作者一唱三嘆，反復(fù)歌詠白楊樹的“不平凡”。這“不平凡”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是用來(lái)結(jié)構(gòu)文章的線索。D.作者先寫白楊樹“沒(méi)有婆娑的姿態(tài)”，“沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝”，“算不得樹中的好女子”，而后指出但它是“樹中的偉丈夫”，這采用的是先揚(yáng)后抑的寫法。二、文本探究（21分）1、作者對(duì)白楊樹進(jìn)行贊美，為什么要從寫黃土高原寫起？（3分鐘）生存環(huán)境的寫作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，揭示了象征意義，表達(dá)主題思想，為全

6、文作鋪墊。2、白楊樹外形的總特征是什么？作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來(lái)突出白楊樹的總特征的？（3分）外形特征：力爭(zhēng)上游、從干、枝、葉、皮四方面進(jìn)行描寫。干：直、枝：直而靠緊，I3、朗讀第7段，思考：這一段連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的？這組反問(wèn)句有什么作用？（6分）一連用四個(gè)反問(wèn)句，組成排比句，在散文鋪墊渲染的基礎(chǔ)上，揭示出白楊樹的象征意義。第一個(gè)反問(wèn)句由樹及人，引起讀者的共鳴，為下文作鋪墊；第二個(gè)反問(wèn)句，肯定白楊樹不平凡的品質(zhì)，顯示白楊樹和北方農(nóng)民之間的關(guān)系；第三個(gè)反問(wèn)句進(jìn)一步明確白楊樹象征著堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民，“哨兵”一詞與第三段的比喻呼應(yīng)；第四個(gè)反問(wèn)句肯定了白楊樹的

7、精神面貌，正體現(xiàn)了敵后抗日群眾的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句組成一組排比，層層深入地點(diǎn)破了白楊樹的象征意義，氣勢(shì)充沛、酣暢淋漓地謳歌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大抗日軍民，展示了闊大而深遠(yuǎn)的境界。4、白楊樹象征了什么？（文中原句）（3分）不但象征尤其象征5、把白楊樹和楠木進(jìn)行對(duì)比用意如何？（3分）與頑固派的觀點(diǎn)形成鮮明的對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，首尾呼應(yīng)，在此強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡6、文章借白楊究竟要表達(dá)怎樣的情感？（3分）本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感

8、情。第三課時(shí)（20分）一、閱讀文章，完成問(wèn)題：對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷李漢榮初夏的一個(gè)上午，我去河邊散步，看見(jiàn)河灣的岸邊一個(gè)小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見(jiàn)他們正在營(yíng)救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過(guò)于沉重而無(wú)法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來(lái)，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來(lái)搭救你了，你不認(rèn)識(shí)我們，你總該認(rèn)識(shí)你的同伴吧

9、。果然，那弱小的蝴蝶扇動(dòng)幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結(jié)實(shí)的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個(gè)孩子快樂(lè)得又說(shuō)又笑起來(lái)。我以為事情到此結(jié)束了，然而，兩個(gè)孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽(yáng)光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽(yáng)，一邊汲取花蜜。但是，他們?nèi)杂X(jué)得這種安排不到家，他們擔(dān)心貪嘴的鳥啄食了這需要安靜療養(yǎng)的可憐蝴蝶，就采了幾片樹葉搭起一個(gè)簡(jiǎn)易的綠色“避難所”，將蝴蝶護(hù)在里面。他們相信，待它安靜休息一些時(shí)候，傷口愈合，體力恢復(fù)，它就能重新飛舞在春天的原野上。今天上午我本來(lái)是不準(zhǔn)備出門的，想待在家里讀書或?qū)懽?。不?/p>

10、道什么原因我還是出門了。多虧我走出了門，在書本之外，我讀到了春天最純潔、最生動(dòng)的情節(jié)。在我小小的文字之外、在生硬的鍵盤之外，兩個(gè)孩子和那只蝴蝶、那片水灣，組合成真正滿含溫情和詩(shī)意的意象。在我的思路之外，孩子們的思路才真正通向春天深處，通向萬(wàn)物深處，通向心靈深處。在回家的路上，我想了許多。首先我覺(jué)得我的善心比孩子們淡漠得多也少得多，或許我更關(guān)心的是自己的生存、利益、臉面、尊嚴(yán)，而對(duì)其他生命和生靈的生存處境及他（它）們所受到的傷害，并不是太關(guān)心，即使關(guān)心，也不是感同身受和傾力相助，即使關(guān)心了，也并非完全不求回報(bào)?？傊?，我覺(jué)得，僅就善良、純潔這些人性中最美好的東西而言，我們不是與日俱增，而是與日俱減

11、。人隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的加深，人性中的“水土流失”也會(huì)逐漸加劇，而流失的，恰恰是善良、純潔這些人性的好水土，內(nèi)心的河流漸漸變得混濁，泥沙俱下。細(xì)想來(lái)，這是多么可惜的事情。人性的好水土流失了，純真情懷少了，實(shí)用理性多了，率真少了，算計(jì)多了，在這一多一少的增減過(guò)程里，人們的情感和心靈，就漸漸出現(xiàn)輕度或重度的“荒漠化”了。由這樣荒漠化的人組成的人群和社會(huì)，豈不是沙塵暴？那時(shí)不時(shí)呼嘯著撲面而來(lái)、飛沙走石、遮天蔽日的，莫不是人性和人心的沙塵暴？那兩個(gè)可愛(ài)的孩子，他們是這個(gè)早晨的天使。他們對(duì)一只蝴蝶的同情、對(duì)事物的愛(ài)，是真正出自善良的天性和純潔的內(nèi)心。除了愛(ài)，他們沒(méi)有別的動(dòng)機(jī)，愛(ài)在愛(ài)中滿足了。不求回報(bào)的

12、愛(ài)，才是大愛(ài)、真愛(ài)。不求回報(bào)的愛(ài)，也許才會(huì)獲得事物本身乃至整個(gè)大自然更豐厚的回報(bào)。（選自讀者2016年第3期，有刪改）1 .文章中小男孩和小女孩對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷體現(xiàn)在三件事上，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。用柳條營(yíng)救花蝴蝶-幫助蝴蝶曬太陽(yáng)、汲取花蜜f搭建“避難所”保護(hù)蝴蝶2 .文章第段中畫橫線的句子運(yùn)用了哪些描寫方法？有什么作用？動(dòng)作描寫和心理描寫；作用：表現(xiàn)了小男孩和小女孩的機(jī)智、善良、純真3 .文章第段主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？議論；作用：贊美了小男孩和小女孩的善良與純真，揭露了美好的人性日益流失的社會(huì)現(xiàn)狀，升華了文章的主題。4 .文章第段結(jié)尾處加點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)“大沙漠”“沙塵暴”的含義

13、各是什么？請(qǐng)列舉一個(gè)日常生活中體現(xiàn)“人性和人心的沙塵暴”的事例。“大沙漠”指的是喪失美好人性，自私、冷漠的人群和社會(huì)；“沙塵暴”指的是人們喪失美好人性，自私、冷漠的行為。事例：如，公交車上沒(méi)有人給老人、孕婦讓座；老人摔倒在地?zé)o人攙扶5讀了這篇文章后，小男孩和小女孩對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷，以及這件事帶給作者的深思等內(nèi)容，給了你怎樣的啟示？示例：關(guān)愛(ài)弱小的生命，愛(ài)護(hù)生存環(huán)境，與大自然和諧相處；在與人相處的過(guò)程中，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)淡漠，多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)算計(jì)?！敬鸢浮?（1）用柳條營(yíng)救花蝴蝶；（2）幫助蝴蝶曬太陽(yáng)、汲取花蜜；（3）搭建“避難所”保護(hù)蝴蝶。2動(dòng)作描寫和心理描寫；作用：表現(xiàn)了小男孩和小女孩的機(jī)智、善良、純真。3議論；作用：贊美了小男孩和小女孩的善良與純真，揭露了美好的人性日益流失的社會(huì)現(xiàn)狀，升華了文章的主題。4“大沙漠”指的是喪失美好人性，自私、冷漠的人群和社會(huì)；“沙塵暴”指的是人們喪失美好人性，自私、冷漠的行為。事例：如，公交車上沒(méi)有人給老人、孕婦讓座；老人摔倒在地?zé)o人攙扶5示例：關(guān)愛(ài)弱小的生命，愛(ài)護(hù)生存環(huán)境，與大自然和諧相處；在與人相處的過(guò)程中，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)淡漠，多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)算計(jì)?！窘馕觥?試題分析：此題考查概括文章內(nèi)容的能力。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，把握主要內(nèi)容，文章第一段點(diǎn)睛：考查描寫方法的類型及其表達(dá)效果。首先要了解描寫人物