五年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄珍珠鳥_S版

1、.?珍珠鳥?第一課時(shí) 品味人與小鳥的“信賴 一、引出人與鳥的話題 學(xué)生課前朗讀蘇軾?題西林壁?，白居易?憶江南?，李白?贈(zèng)汪倫? 師：聽到剛剛白居易的?憶江南?，讓我們想起他的另一首?鳥?，我愿意與同學(xué)們一起誦一誦。 生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。 師：那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們?cè)诘却赣H趕緊回家呢。好在我們有愛心，不會(huì)再打鳥了，還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng)著。真好！板書恰巧前幾天，朋友就送“我一對(duì)珍珠鳥。放在引讀 生：“一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。老師同時(shí)板書“珍珠鳥 師：解題珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語

2、“錦上添花，這花兒就是 生：珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。 師；想看看嗎？出示圖畫，學(xué)生情不自禁說：“好小??！我愿意聽到同學(xué)們看到之后再讀題目的感覺。 學(xué)生讀題目?珍珠鳥?，讀得很美、很輕 師：讓我們翻開課文，看看作家馮驥才是怎么寫珍珠鳥的。 生開場(chǎng)默讀，之后在老師的鼓勵(lì)下開場(chǎng)舉手發(fā)言 生：我發(fā)現(xiàn)了，珍珠鳥膽子??！課文說“它是一種怕人的鳥。 師：你讀書真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們?cè)僮x這句。 生：珍珠鳥啼叫的聲音也很小，又細(xì)又亮，一定很清脆“從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的聲音顯得格外輕松自在了。 師：謝謝你給同學(xué)們借鑒。我們提示剛剛那位同學(xué)找到相關(guān)句子讀讀，你呢，不用提示，就這么做了，真好。介紹珍

3、珠鳥的特點(diǎn)，能直接用課文的句子讀給大家，不失為一種好方法。當(dāng)然，你讀的聲音也像笛兒一樣好聽呢。 生：珍珠鳥長得確實(shí)很小。我發(fā)現(xiàn)課文寫珍珠鳥“小的詞語很多，也找出句子讀給大家聽“小紅嘴兒。師引導(dǎo)讀出“兒化的“小 師：你真會(huì)體會(huì)這兒化音。聽起來很舒適，感覺它小得好得意。 學(xué)生陸續(xù)找出“小腦袋、“小紅爪子等詞語，并在老師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥的活潑得意 二、人是如何贏得信賴的 師：通過讀書，我們理解到的珍珠鳥可以用一個(gè)字形容生：就是“小瞧這一個(gè)個(gè)“小，我們會(huì)想到好多形容小的成語生：小巧玲瓏 生：還可以換一個(gè)成語叫嬌小玲瓏。而且膽子還小，那就可以說“膽小如鼠。 師：意思一樣，但就是不美了

4、。學(xué)生領(lǐng)悟，換成“謹(jǐn)小慎微 師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句課件打出“漸漸，它膽子大了。俗話說“本性難移，自然也可說“鳥性難移。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？ 幾位學(xué)生發(fā)言，一學(xué)生說這里關(guān)鍵是文中的“我努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來 師：那好，如今就讓我們看看作者“我是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了的。讀讀課文，找出詳細(xì)的語句，用自己的話來說也可以。 學(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看、“我不動(dòng)聲色地寫、“我不管它等句子，即興精彩短評(píng) 師：感謝你們的發(fā)現(xiàn)，可以讓我們更進(jìn)一步去體會(huì)語言里的滋味。那我們就從你們讀到的或者談到的地方詳細(xì)品味品味。比方同學(xué)們談到的這句

5、 生：讀“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 師：采訪你指剛剛讀的學(xué)生，“我為什么要這樣做？ 生：就是讓它感覺有平安感，“我成心用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。 師；“我用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是那顆 生：用吊蘭不如說是用心。所以作者要想方法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？ 學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼，而后學(xué)生讀，掌聲 師：三個(gè)月后，聽！播放珍珠鳥的叫聲 生：這聲音，和它的爸爸媽媽叫得一樣，笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，還更嬌嫩，真好聽。 師：出示畫面快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎

6、？看到了嗎？ 生：看到了！“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀 師：至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。 學(xué)生找出：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去、“我不動(dòng)聲色的寫、“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了等句子，讀得很小心 師：把“小家伙換成“珍珠鳥，再讀讀，看看有什么不同？ 生：讀了一句用“珍珠鳥可沒有用“小家伙這樣生動(dòng)，沒味道。 師：這是對(duì)人的稱呼，不是珍珠鳥嗎？為什么稱為小家伙？ 生：一定是特喜歡的，比自己小的人，一般稱“小家伙，表示心里特別喜歡。 連續(xù)有三五個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法 師：“我不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥“客客氣氣

7、的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。 師：剛剛你們談到“我決不掀開葉片往里看；“我不管它；“我不動(dòng)聲色地寫這一個(gè)個(gè)“不，可以用這里的一個(gè)成語概括 生：那就是“不動(dòng)聲色。 師：假設(shè)去掉一個(gè)個(gè)“不，把這幾個(gè)句子連起來，變成一段話：“假設(shè)我大動(dòng)聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_。 學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇、“嚇得逃跑、“不敢從籠子里出來了 師：然而，這都是“假設(shè)。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不不不和學(xué)生又把剛剛這幾句讀了讀，假如說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂師生一起說出用心良苦。 三、小鳥是如何理解信賴的 師：原來鳥怕人，人不怕鳥，如今我怕鳥害怕，怕鳥擔(dān)憂，怕鳥飛走，結(jié)

8、果呢，鳥卻不怕人了，信任人了。那小鳥對(duì)人的信任表如今哪？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，結(jié)合詳細(xì)文字談?wù)劇?生：讀“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。老師出示剛剛學(xué)生說出的這段話，但把三個(gè)“一會(huì)兒去掉了 生：老師，這句話不完好了，你把“一會(huì)兒丟了。 師：意思沒有改變啊，用與不用終究有什么不同呢？ 學(xué)生說，這個(gè)詞重復(fù)用了三次，表現(xiàn)了小家伙的淘氣，讓人好喜歡；也有的說，這三個(gè)“一會(huì)兒，一個(gè)比一個(gè)程度深，把小家伙的淘氣寫得活靈敏現(xiàn)了 生：注意這句話中有一個(gè)成語“神氣十足。

9、去掉這三個(gè)“一會(huì)兒，小家伙頂多也就“神氣，談不上“十足，可用上這三個(gè)“一會(huì)兒，那可真叫“神氣十足！該生朗讀這段，表現(xiàn)了小鳥的“神氣十足 師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì)兒，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì)兒，我讀第三個(gè)“一會(huì)兒，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！ 師生合作讀，讀得很精彩。然后師生結(jié)合文本繼續(xù)品味小珍珠鳥的得意以及作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫，老師不時(shí)肯定學(xué)生的精彩表現(xiàn) 師：作者把珍珠鳥的淘氣和淘氣寫得的確實(shí)確生：神氣十足，引讀因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚 生：讀“天色入暮，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。 師：引讀以致于有一天，“

10、我伏案寫作時(shí) 生：讀“它居然落到我的肩上。這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了 課件打出這段話，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味“趴在我的肩頭睡著了這一人鳥和諧相處的狀態(tài)，然后配樂朗讀 師：看，這就是小鳥趴在“我肩頭做夢(mèng)的情景，請(qǐng)給畫面題詞。 生：和諧。 生：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。 師：呵呵，你用了課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。老師板書這句話 生：我想用一個(gè)成語概括小鳥依人。 師：你和我的題詞一樣啊。那這“依就是生答：依靠，依賴 師：從剛剛細(xì)致的品味中，感覺到：一個(gè)不動(dòng)聲色，一個(gè)神氣十足，這兩個(gè)截然不同的表現(xiàn)卻換來了一個(gè)共同的境界生：信賴假如說小家伙一點(diǎn)一點(diǎn)的和人親近，正像同學(xué)們說的心里放松了

11、，行為上就生：就變得有些放肆了 師：嗯？再想想，怎樣才能更準(zhǔn)確的形容此時(shí)的小珍珠鳥，別忘了它是那么得意？ 生：這個(gè)詞用得過了，應(yīng)該是“放縱比較適宜。掌聲 師：真正的放松，還有點(diǎn)兒放縱，這是撒嬌的表現(xiàn)，呵呵。至此，才可以說是完全的 生：放心。把那顆“怕著的，豎著的心徹底平放在心里了，再也不會(huì)提心吊膽了。掌聲 師：那就請(qǐng)同學(xué)們說說人獲得信賴的原因是：句式訓(xùn)練“信賴，就給它。 生：信賴就給它在屋子里撒歡的自由。 生：信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福。 生：信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)心。 生：信賴就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖。 師：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美妙境界嗎？

12、把課文開頭的“真好，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。 生：真好！信賴往往創(chuàng)造出美妙的境界。朗讀中已經(jīng)明顯帶著閱讀后的體驗(yàn)了 師：把黑板上這兩句再顛倒過來說 生：信賴往往創(chuàng)造出美妙的境界。真好！ 第一課時(shí)討論人與大鳥的“信賴 師：題目是珍珠鳥，我們上節(jié)課只研究了“我和小鳥創(chuàng)造的“信賴的境界，那大鳥呢？朋友送“我這對(duì)關(guān)在籠中的大鳥，“我覺得真好，大鳥也這樣覺得嗎？找出描寫大珍珠鳥心情變化的句子讀讀。 生：小家伙在屋子四周活動(dòng)，玩得特別開心的時(shí)候，大鳥“在籠里生氣地叫大鳥生氣的原因就是，自己的孩子不知道人的可怕。 生：當(dāng)小家伙貪玩，晚上忘記回到籠子里的時(shí)候，“天色入暮，父母再三呼喚它們急得不得了，召喚

13、孩子趕緊回籠子。 師：出示圖片看到籠中的那對(duì)大鳥了嗎？人有人言，鳥有鳥語。聽，父母在生氣地叫呢。放鳥叫聲 師：聽到籠中的父母會(huì)對(duì)小鳥的“再三呼喚，想想大鳥為什么這么做？ 學(xué)生紛紛發(fā)言，大意是大珍珠鳥的眼里和小珍珠鳥眼里的世界是完全不一樣的，小珍珠鳥太天真了，大鳥們對(duì)作者是不信賴的 生：看似自由的小鳥，也只不過在房間活動(dòng)，它壓根就不知道窗外的世界有多么寬廣多么美妙，這種自由又是多么的可憐。當(dāng)它身體鉆不出籠子的時(shí)候，也便失去了身體的自由。由此，我們理解到，大鳥呼喚的就是，一句話：孩子啊，我們大鳥的今天就是你小鳥的明天。熱烈掌聲 師：其實(shí)，你們說的這些，不就是大鳥發(fā)自心靈的呼喚嗎？ 生：其實(shí)它們呼喚

14、的就是讓它們回到自己的家，而不是這里的籠子。 師：讓我們先聽聽千百年來籠中鳥的呼喚吧。 提供關(guān)在籠中鳥的話外音，出示白居易的?看嵩洛有感?、司馬光的?放鸚鵡?、歐陽修的?畫眉鳥?，學(xué)生朗讀 師：這詩中的“籠中，“籠樊，“金籠，再精致華美、精心裝扮的籠子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚，分開這籠子回到哪里？ 生：回到密林深處，回到它們自己真正的家。 師：回到課文第一句。作者以為這籠子就是鳥兒的巢，在鳥的眼里，籠子和巢、家一樣嗎？它們的巢應(yīng)該在哪里？播放象形字“巢的演變過程 生：它們呼喚的，是要分開這些籠子回到森林，到屬于它們自己的樹上的巢。那才是它們真正的家。 師：是啊，方寸之地，何談信賴！這渴望

15、獲得生命尊重的鳥，即便死，也不愿被籠子囚禁，這籠子也許就像它們的牢籠，說不定就是自己的墳?zāi)鼓兀〗o“籠字加上方框 師生討論大珍珠鳥和小珍珠鳥理解的信賴的不同，認(rèn)為“信賴往往創(chuàng)造出美妙的境界是作者筆尖端流瀉下“一時(shí)而不是“一生的感受，假如作者真正喜歡珍珠鳥就應(yīng)該放飛它們，讓它們自由飛翔 師：假如說，剛剛我們理解小鳥的“信賴，就給它那么，此時(shí)這個(gè)“給應(yīng)該換成什么？ 生：還！改課件：“信賴，就還它 師：這一字之差境界是多么不同！請(qǐng)用這樣的句式再次呼喚出大鳥們心中的信賴。 生：信賴，就還它本來應(yīng)有的尊重。 生：人和鳥都生活在這個(gè)世界上，假如說要建立信賴的關(guān)系，那么信賴，就還它平等的權(quán)利。 生：信賴，就還

16、它本來的鳥性。掌聲 生： 師：謝謝你們發(fā)出的這樣多的感慨。一個(gè)“還字的不同，意義就不同。也許，你們理解和感受這么多信賴的內(nèi)涵，才是大鳥眼里的信賴。 考慮人與鳥類的信賴 師：謝謝你們給大家的啟發(fā)。原來，信賴的美妙境界應(yīng)該是互相的，平等的。這樣才能得到兩者的真正平衡。精神心靈才會(huì)相通，相屬。彼此有一份強(qiáng)烈的平安感。就好比我們信賴一個(gè)朋友時(shí)，因?yàn)槲覀冎浪强煽康模鎸?shí)的，不需要作出什么來的一樣。 生：所以我要說，人，不能按人的意志安排自然界的一切生靈，不能以人的幸福為標(biāo)準(zhǔn)判斷一切。這樣的信賴不是真正的信賴。 師：那，我們就按照我們理解的信賴，改編改編教材。如你們所說，放飛它們，還有必要用心裝扮籠子

17、嗎？ 生：我們就把課文可以改寫成“我不用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，鳥兒們?nèi)匀粫?huì)把籠子當(dāng)作第二個(gè)家，從中傳出的笛兒般的聲音仍然輕松自在。 師：更重要的是，籠子的門是開著的，想飛出籠子就飛出，想飛回籠子就飛回籠子。甚至連籠子都不用設(shè)置，整個(gè)屋子就是小鳥的家。擦掉“籠字 師：真正的信賴，我還有必要“決不、不管、不動(dòng)聲色嗎？ 生：我們就可以把課文改寫成“假設(shè)我大動(dòng)聲色，掀開葉片往里看，管它，小家伙也不會(huì)。學(xué)生答出“大驚小怪、“難過“害怕 師：真正的信賴小家伙白天，這樣淘氣地陪伴我，大鳥還會(huì)生氣地叫嗎？夜色入暮小家伙還在和我玩耍，大鳥還會(huì)再三呼喚嗎？改課件 生：我們就可以把課文改寫成“

18、白天，小家伙不僅在我的肩頭睡覺，哪怕在我的手掌上翻跟頭，大鳥也不會(huì)生氣的叫了，夜晚，假使小家伙貪玩一些，大珍珠鳥也不會(huì)再三呼喚小家伙趕緊回去了。 師：是啊，真正的信賴非得等把窗戶關(guān)久了，才翻開嗎？ 生：不用?？梢愿膶懗伞安挥枚嗑?，它最多在窗框上站一會(huì)兒，就飛出去了 師：“小家伙想飛出窗外就飛出窗外，還可以再回來，仍然趴在我的肩頭做夢(mèng)，我們翻開的不僅僅是窗戶，而是心靈的窗戶。下面，就請(qǐng)大膽想象，因信賴創(chuàng)造的這種美妙的境界。學(xué)生聽音樂，創(chuàng)作。六七分鐘后學(xué)生發(fā)言。 生：我翻開鳥籠，讓它們出去透透氣，可是它們一去不復(fù)返，就連小家伙也一去不復(fù)返了。鳥兒們感受大自然的呼喚，藍(lán)天是鳥兒飛翔的家，草原是鳥兒生活的家，那樹上的巢啊，是鳥兒休息的家。自由就是它們的家。 師：是啊，在人的世界中，我們倡導(dǎo)以人為本，在鳥的世界里，假如我們還說“以人為本，也就失去了信賴最根本的平等與平衡。假如你是作者你放不放？假如你是珍珠鳥，你飛不飛？ 生：假如我是作者，我會(huì)放了他，因?yàn)槲蚁虢o他自由。 生：我也會(huì)放。 師：老師想問你假設(shè)是鳥，你飛不飛？ 師：那你寧肯失去藍(lán)天，丟掉你翅膀的飛翔？ 生：我不會(huì)飛，因?yàn)檫@里很好，作者對(duì)我很照顧。 生：我也不飛，因?yàn)槲伊?xí)慣