五年級(jí)下科學(xué)教學(xué)實(shí)錄凸透鏡_青島版五年制

1、.五年級(jí)下科學(xué)教學(xué)實(shí)錄-凸透鏡青島版五年制一、導(dǎo)入師：出示放大鏡，觀察放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？生：中間凸起，中間厚，邊緣薄，能透光等等。師：小結(jié)板書放大鏡的鏡片中間厚、邊緣薄，能透光，這種鏡片叫凸透鏡。也就是說放大鏡就是凸透鏡，在科學(xué)上用得更多的是凸透鏡這個(gè)名稱，因?yàn)檫@個(gè)名稱更形象詳細(xì)。老師連線強(qiáng)調(diào)凸透鏡的構(gòu)造特征。反思：此處的連線強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)對(duì)凸透鏡的構(gòu)造特點(diǎn)刻骨銘心。師：凸透鏡有哪些作用？生：有放大作用，還有聚光作用。師：凸透鏡除了有聚光和放大的作用外，還有什么作用呢？今天來繼續(xù)研究凸透鏡。二、新授指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)凸透鏡的成像作用。初次實(shí)驗(yàn)感知。師：提實(shí)驗(yàn)要求待會(huì)兒我們要做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組有個(gè)

2、凸透鏡，每個(gè)同學(xué)手持凸透鏡，手臂伸直，眼睛透過凸透鏡看窗外物體老師事先在每個(gè)窗臺(tái)放一盆美麗的鮮花，你發(fā)現(xiàn)了什么？可要仔細(xì)觀察喲！老師宣布開場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。生：同學(xué)實(shí)驗(yàn)師：巡視指導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我看到窗臺(tái)上的花是倒立的，我看到外面的樓房是倒立的而且縮小了再次實(shí)驗(yàn)感知：師：剛剛大家觀察仔細(xì)，真不錯(cuò)！光能不能透過凸透鏡把窗外的景物的像映到白紙上呢？老師示范，讓同學(xué)們?cè)囈辉嚒Ｉ哼M(jìn)展實(shí)驗(yàn)，看到像映在白紙上感到驚奇。師：你是怎樣做的？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我挪動(dòng)白紙，外面的物體能透過凸透鏡在白紙上成像；物體通過凸透鏡映在白紙上的像是倒立的，像比物體縮小了；挪動(dòng)白紙時(shí)，映到白紙上的像有時(shí)明晰，有時(shí)模糊，白紙?jiān)谝?/p>

3、個(gè)地方像最明晰師：講解物體的像能映在白紙上的我們叫做實(shí)像。通過剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們知道凸透鏡還有什么作用呢？生：成像作用。師：板書凸透鏡有成像作用。指導(dǎo)同學(xué)探究凸透鏡成像的規(guī)律。師：通過上面的實(shí)驗(yàn)大家知道凸透鏡有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？剛剛大家只得到了縮小的像，能不能得到放大的像呢？等會(huì)兒我們要繼續(xù)用點(diǎn)燃的蠟燭的火焰當(dāng)物體進(jìn)展研究，看你能發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像到底什么規(guī)律？下面提實(shí)驗(yàn)要求：反思：此處老師設(shè)疑，節(jié)約了時(shí)間。應(yīng)該讓同學(xué)自身提出問題，即使多花點(diǎn)時(shí)間，但能培養(yǎng)同學(xué)的提問才能和問題意識(shí)，更能表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。介紹分組資料：蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、米尺等。由于實(shí)驗(yàn)用了點(diǎn)燃

4、的蠟燭，要注意平安，防止燒了東西。蠟燭、紙屏要放在凸透鏡的兩側(cè)，并使它們根本在一條直線上，高度根本一致。老師示范：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的成像指的是最明晰的像，放大或縮小的像各丈量三次就行了，模糊的像我們不作研究。挪動(dòng)要注意順序，凸透鏡不動(dòng)，先動(dòng)蠟燭距凸透鏡由近和遠(yuǎn)，再動(dòng)紙屏，紙屏每次由近和遠(yuǎn)分開凸透鏡，直到紙屏上形成明晰的像為止。各小組要注意協(xié)作，不亂搶，由組長(zhǎng)布置，兩人做成像實(shí)驗(yàn)，兩人丈量，兩人記錄，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律由小組討論再填寫。師宣布開場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)。生：小組互助協(xié)作做實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。師：分小組匯報(bào)，你小組發(fā)現(xiàn)了什么？生：我小組發(fā)現(xiàn)凸透鏡成的實(shí)像都是倒立的；我小組發(fā)現(xiàn)當(dāng)凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)，距物體近時(shí)，就能形

5、成放大的像；我小組發(fā)現(xiàn)當(dāng)凸透鏡距紙屏近，距物體遠(yuǎn)時(shí)，就能形成縮小的像師：適時(shí)板書反思：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的設(shè)計(jì)為同學(xué)集中探究凸透鏡在什么情況下成放大的像，什么情況下成縮小的像指明了方向，突出了重點(diǎn)；丈量欄目，培養(yǎng)了同學(xué)用實(shí)事數(shù)據(jù)說話的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。然而，這個(gè)報(bào)告單也限制了同學(xué)的發(fā)散思維，老師設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)加上探究的余地，讓優(yōu)勝組對(duì)什么時(shí)候成相等的像、什么時(shí)候不能成像也能進(jìn)展探究。指導(dǎo)同學(xué)研究土照相機(jī)是怎樣工作的？師：前面我們通過實(shí)驗(yàn)知道了凸透鏡在成像作用，并探究出凸透鏡成像的規(guī)律。下面我們每個(gè)組用凸透鏡來制作一臺(tái)土照相機(jī)，然后觀察使用。介紹資料，用一個(gè)制作好的土照相機(jī)示范講述制作要求：把兩個(gè)圓盒子套在

6、一起，外盒口安上一個(gè)凸透鏡，內(nèi)盒口蒙上一層半透明紙，使凸透鏡能隨其中一個(gè)盒子的拉伸等動(dòng)作而一起前移或后退。生：同學(xué)制作，制作后觀察使用土照相機(jī)。師：你是怎么觀察、使用的？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我用外盒的凸透鏡對(duì)著物體，拉動(dòng)內(nèi)盒，在內(nèi)盒的紙屏上可以得到物體的倒立的像，而且這個(gè)像可通過調(diào)節(jié)物體、凸透鏡、紙屏三者之間的間隔 放大或縮小，我發(fā)現(xiàn)土照相機(jī)是利用凸透鏡成像原理工作的反思：制作使用土照相機(jī)這一活動(dòng)，老師提供有構(gòu)造的資料，讓同學(xué)輕易就嘗到成功的愉悅，激發(fā)了同學(xué)的積極性和求知欲，使同學(xué)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，應(yīng)用穩(wěn)固了知識(shí)，收到了事半功倍的效果。師：土照相機(jī)與小孔成像的裝置有什么不同？有什么一樣？生：

7、不同小孔成像的裝置里物體通過小孔而成像，而土照相機(jī)那么是通過凸透鏡而成像。一樣，它們都可以成倒立的像，并且像能擴(kuò)大或縮小。師：通過凸透鏡看到的像與平面鏡看到的像有什么不同？生：同平面鏡成像相比，凸透鏡成的是倒立的，并且可以得到放大或縮小的像；而平面鏡成的是正立的，與實(shí)物大小相等的。反思：通過土照相機(jī)與小孔成像、凸透鏡成像與平面鏡成像的橫向比照，拓展了知識(shí)網(wǎng)，使所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化。三、穩(wěn)固應(yīng)用師：出示真照相機(jī)，讓同學(xué)推測(cè)照相機(jī)怎樣工作的？生：利用凸透鏡成像的原理工作的。師：怎樣用照相機(jī)照全身人像？怎樣照半身人像？生：當(dāng)照相機(jī)離人比較遠(yuǎn)時(shí)，能照全身人像。當(dāng)照相機(jī)離人比較近時(shí)，能照半身人像。師：你知道生活中還有哪些地方用到凸透鏡？生：顯微鏡、攝像機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、老花眼鏡的鏡片師：這節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑問？生：凸透鏡有成像作用；凸透鏡成的像是倒立的；當(dāng)凸透鏡距物體近，距紙屏遠(yuǎn)時(shí)形成放大的像；當(dāng)凸透鏡距物體遠(yuǎn)，距紙屏近時(shí)，形成縮小的像。為什么凸透鏡成的像是倒立的？總評(píng)：本課教學(xué)層次明晰，同學(xué)在由淺入深的活動(dòng)中，積極觀察、考慮、概括、交流、傾聽，多種感官一齊融入到課堂中，他們的實(shí)驗(yàn)才能、歸納概括才能、制作才能、協(xié)作才能等都得到了很好的培養(yǎng)。在探究成像規(guī)律時(shí)，假設(shè)讓同學(xué)自身提出問題，再分析問題、實(shí)驗(yàn)探究，解決問題，那么效果會(huì)更好、更完美。板書設(shè)計(jì)：凸透鏡放大