七年級語文下冊 15《出師表》課件(1) 冀教版

1、24 出師表精彩開篇詞 諸葛亮撰寫的諸葛亮撰寫的出師表出師表歷來受到人們歷來受到人們的高度贊揚，陸游有詩云：的高度贊揚，陸游有詩云：“出師一表真名出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。世，千載誰堪伯仲間?！蔽奶煜橐彩①潱何奶煜橐彩①潱骸盎驗榛驗槌鰩煴沓鰩煴?，鬼神泣壯烈。，鬼神泣壯烈。”這篇表這篇表文為何有這么大的藝術(shù)魅力？拳拳報恩意，文為何有這么大的藝術(shù)魅力？拳拳報恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情摯生動的話語，殷殷老臣心。相信表文中那情摯生動的話語，精辟透徹的道理，不僅警醒一世當(dāng)朝者，也精辟透徹的道理，不僅警醒一世當(dāng)朝者，也是所有人的處世通言。是所有人的處世通言。1.積累文言詞匯。積累文言詞匯。2.

2、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法。學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法。3.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠佞領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠佞三項建議的進步性和借鑒意義。三項建議的進步性和借鑒意義。4.認識并學(xué)習(xí)諸葛亮認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已鞠躬盡瘁、死而后已”的精神，的精神，體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)成都武侯祠湖北襄陽古隆中武侯祠湖北襄陽古隆中武侯祠三顧堂湖北襄陽古隆中諸葛草廬湖北襄陽湖北襄陽諸葛亮銅像諸葛亮銅像河南南陽臥龍岡武侯祠陜西漢中諸葛亮墓一、新課導(dǎo)入 諸葛亮是中國

3、人民智慧的化身。諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫲櫭]茅廬”、“火燒赤壁火燒赤壁”、“六出祁山六出祁山”等膾等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表出師表是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。我們今天就來學(xué)志盡文暢。為后人所欽仰。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。習(xí)這篇杰作。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，給文中生字注音。朗讀課文，給文中生字注音。2.積累文言詞匯。積累文言詞匯。 （1）重點實詞）重點實詞自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交

4、流（2）古今異義）古今異義未嘗不嘆息未嘗不嘆息于桓、靈也于桓、靈也（古義：痛心遺憾（古義：痛心遺憾 今義：今義：極為仇恨）極為仇恨）臣本臣本（古義：指平民（古義：指平民 今義：用布做的衣服）今義：用布做的衣服）先帝不以臣先帝不以臣古義：身份低微古義：身份低微 今義：言行惡劣）今義：言行惡劣）由是由是古義：感動激憤古義：感動激憤 今義：感謝）今義：感謝）圣聽圣聽 （古義：擴大（古義：擴大 今義：店鋪開業(yè)）今義：店鋪開業(yè)）臨表臨表零零 （古義：眼淚（古義：眼淚 今義：鼻涕）今義：鼻涕）遂許先帝以遂許先帝以 （古義：比喻奔走效勞（古義：比喻奔走效勞 今義：驅(qū)趕、今義：驅(qū)趕、奔跑）奔跑） 遺遺 深追先

5、帝遺詔深追先帝遺詔 （指死去的人留下的）（指死去的人留下的） 是與先帝簡拔以遺陛下是與先帝簡拔以遺陛下 （讀（讀“wi”wi”，給予），給予）論論 宜付有司論其刑賞宜付有司論其刑賞 （動詞，判定，評定）（動詞，判定，評定） 每與臣論此事每與臣論此事 （動詞，談?wù)摚▌釉~，談?wù)摚┬?恐托付不效，以傷先帝之明恐托付不效，以傷先帝之明 （動詞，（動詞，“奏效奏效”、 “實現(xiàn)實現(xiàn)”） 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效 （名詞，效用，這里是任務(wù)）（名詞，效用，這里是任務(wù)）以以 宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理 （表目的，用來）（表目的，用來） 先帝不

6、以臣卑鄙，猥自枉屈先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈 （介詞，因為）（介詞，因為） 故臨崩寄臣以大事也故臨崩寄臣以大事也 （介詞，把）（介詞，把） 恐托付不效，以傷先帝之明恐托付不效，以傷先帝之明 （連詞，從而）（連詞，從而）（4 4）詞類活用）詞類活用恢弘志士之氣恢恢弘志士之氣恢 弘：形容詞做動詞，發(fā)揚擴大弘：形容詞做動詞，發(fā)揚擴大親賢臣，遠小人親賢臣，遠小人 親：形容詞作動詞，親近；親：形容詞作動詞，親近； 遠：形容詞作動詞，疏遠遠：形容詞作動詞，疏遠此皆良實此皆良實 良實：形容詞作名詞，賢良誠實的人良實：形容詞作名詞，賢良誠實的人以光先帝遺德以光先帝遺德 光：名詞作動詞，發(fā)揚光大光：名詞作動詞，發(fā)

7、揚光大深入不毛深入不毛 毛：名詞作動詞，長莊稼毛：名詞作動詞，長莊稼優(yōu)劣得所優(yōu)劣得所優(yōu)劣：形容詞作名詞，指才能高的人和才能低的人優(yōu)劣：形容詞作名詞，指才能高的人和才能低的人若有作奸犯科及為忠善者若有作奸犯科及為忠善者 作奸犯科：動詞作名詞，奸邪的事作奸犯科：動詞作名詞，奸邪的事3 3. .作者鏈接作者鏈接 諸葛亮諸葛亮，字孔明，字孔明，瑯琊人。三國時期著名瑯琊人。三國時期著名的的政治家、軍事家政治家、軍事家。官。官至丞相。至丞相。4 4. .文體鏈接文體鏈接 表表，是我國古代的一種特殊文，是我國古代的一種特殊文體體(臣子寫給君主的呈文臣子寫給君主的呈文)。表的主要。表的主要作用就是表達臣子對君

8、主的忠誠和希作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望。望。“動之以情動之以情”也可以說是這種文也可以說是這種文體的一個基本特征。體的一個基本特征。5 5. .背景鏈接背景鏈接 這篇表寫于蜀漢建興五年這篇表寫于蜀漢建興五年(227)(227)諸葛亮第諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時蜀漢已從猇（一次出師伐魏之前。其時蜀漢已從猇（xioxio）亭亭( (今湖北宜昌今湖北宜昌) )戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來，戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來，既與吳國通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐既與吳國通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時機臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說魏時機臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴(yán)

9、明賞罰，親賢遠佞，以后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的“感激感激”之情和之情和“興復(fù)漢室興復(fù)漢室”的決心。的決心。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究 1.翻譯課文。翻譯課文。 2.理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)劃分層次：理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)劃分層次： 全文可分三部分：全文可分三部分： 第一部分第一部分(15(15段段) ): :指明危機，提出建議。寫臨出指明危機，提出建議。寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。的具體建議。 第二部分第二部分( (段段) ):

10、 :追憶往事，陳述理由。追述追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心。劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心。 第三部分第三部分( (段段) ): :分清責(zé)任，表明決心。點明分清責(zé)任，表明決心。點明出師本義，表示興復(fù)漢室的決心。出師本義，表示興復(fù)漢室的決心。四、拓展延伸1.古詩中的古詩中的出師表出師表： “出師一表真名世，千載誰堪伯仲間出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(陸游陸游書憤書憤)“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。出師一表千載無，遠比管樂蓋有余?！?陸游陸游武侯書堂武侯書堂)“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(陸游陸游病起書懷病起

11、書懷)2.出師表中的成語（一）：危急存亡危急存亡 【出處出處】今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！踞屃x釋義】指關(guān)系到生存滅亡的緊急關(guān)頭。指關(guān)系到生存滅亡的緊急關(guān)頭。妄自菲薄妄自菲薄 【出處出處】誠宜開張圣聽誠宜開張圣聽,以光先帝遺德以光先帝遺德,恢弘志士之氣恢弘志士之氣,不宜妄自菲不宜妄自菲薄薄,引喻失義引喻失義,以塞忠諫之路也。以塞忠諫之路也?！踞屃x釋義】指過分看輕自己，形容自卑。指過分看輕自己，形容自卑。 作奸犯科作奸犯科 【出處出處】若有作奸犯科，及為忠善者，宜付有司，論其刑賞。若有作奸犯科，及為忠善者，宜付有司，論其刑賞。【釋義釋義】指

12、為非作歹，觸犯法令。指為非作歹，觸犯法令。2.出師表中的成語（二）：計日可待計日可待 【出處出處】愿陛下親之、信之愿陛下親之、信之,則漢室之則漢室之 隆隆,可計日而待也?？捎嬋斩??！踞屃x釋義】可以數(shù)著日子等待，形容為時不遠?？梢詳?shù)著日子等待，形容為時不遠。三顧茅廬三顧茅廬 【出處出處】先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中?！踞屃x釋義】比喻真心誠意，一再邀請。比喻真心誠意，一再邀請。臨危授命臨危授命 【出處出處】受任于敗軍之際，奉命于危難之間。受任于敗軍之際，奉命于危難之間?！踞屃x釋義】指在危難之際接受任命。指在危難之際接受任命。 第二課時第

13、二課時自學(xué)指導(dǎo)合作與探究（一）研讀課文第一部分（一）研讀課文第一部分 1 1、分析第、分析第1 1自然段。自然段。2、分析第2自然段。(1)(1)作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？ 嚴(yán)明賞罰；嚴(yán)明賞罰；“宮中宮中”、“府中府中”不應(yīng)異法。不應(yīng)異法。(2)(2)如何具體執(zhí)行？如何具體執(zhí)行？ “若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞?！?3)(3)提出怎樣的勸誡？提出怎樣的勸誡？ “陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私。陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私。”(4)“(4)“內(nèi)外異法內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？內(nèi)外各指什

14、么？ “宮中宮中”、“府中府中”。小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。3、分析第3、4自然段。(1)諸葛亮舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？諸葛亮舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？ 郭攸之、費祎、董允等。郭攸之、費祎、董允等?！按私粤紝?，志慮忠純。此皆良實，志慮忠純?！?2)提出親賢的具體作法是什么？提出親賢的具體作法是什么？ “宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行?！?3)親賢的好處是什么？親賢的好處是什么？ “必然裨補闕漏，有所廣益。必然裨補闕漏，有所廣益。”(4)亮認為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁?？亮認

15、為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。”小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。4分析第5自然段。(1)(1)本段的中心句是哪一句？本段的中心句是哪一句？ 第一句第一句(2)(2)先漢興隆的原因是什么？先漢興隆的原因是什么？( (正面正面) )：親賢臣，遠小人。：親賢臣，遠小人。(3)(3)后漢傾頹的原因是什么？后漢傾頹的原因是什么？ ( (反面反面) )：親小人，遠賢臣。：親小人，遠賢臣。(4)(4)“每與臣論此事每與臣論此事”中中“此此”指什么？指什么？ 第一句第一句(5)(5)“漢室之隆，可計日而待也漢室之

16、隆，可計日而待也”的主要條件是的主要條件是什么？什么？ 親賢臣，遠小人。親賢臣，遠小人。 這一段把這一段把“親賢臣，遠小人親賢臣，遠小人”提高到漢提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段段“宮中宮中”、“府中府中”分說后的歸納。并再分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。漢室興隆。 以上第以上第15段從形勢分析到具體建議，段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。顧之憂。 諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別諸葛亮提出的三

17、條建議治國大計，特別是第三條是第三條“親賢遠佞親賢遠佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。這三條在今天看來也是正確的。自學(xué)指導(dǎo)合作與探究2（二）體會課文語言特色，并向?qū)W生講解（二）體會課文語言特色，并向?qū)W生講解“寓寓情于議情于議”的特點：的特點： 諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成治，完成“興復(fù)漢室興復(fù)漢室”大業(yè)的道理。這種大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、把誠摯的

18、感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理的論證手法中，就是講道理的論證手法中，就是“寓情于議寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。 第三課時第三課時自學(xué)指導(dǎo)合作與探究（一）研讀課文第二部分（一）研讀課文第二部分（學(xué)習(xí)第學(xué)習(xí)第6段段）3.小結(jié)： 本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達自己愿竭忠盡白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先智來報先 帝知遇之恩的決心。帝知遇之恩的決心。 學(xué)習(xí)第7段：1.朗讀，并檢查重點詞釋。朗讀，并檢查重點

19、詞釋。 2.提問檢查：提問檢查： （1）作者夙夜憂嘆的原因？）作者夙夜憂嘆的原因？ “恐托付不效，以傷先帝之明。恐托付不效，以傷先帝之明?！?（2）“五月渡瀘，深入不毛五月渡瀘，深入不毛”的原因？的原因？ “受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明。明?！?（3）表明伐魏時機成熟的句子？）表明伐魏時機成熟的句子？ “今南方已定，兵甲已足。今南方已定，兵甲已足?！?（4）表達作者思想感情的句子？）表達作者思想感情的句子？ “此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。” 3.小結(jié)： 本段敘述受命以來的心情及所采取本段敘述受命以

20、來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。 （二）研讀課文第三部分（二）研讀課文第三部分學(xué)習(xí)第學(xué)習(xí)第8段：段：1.朗讀，并檢查重點詞釋。朗讀，并檢查重點詞釋。 2.提問檢查：提問檢查： （1）第一句照應(yīng)上段哪一句？）第一句照應(yīng)上段哪一句？ “獎率三軍，北定中原。獎率三軍，北定中原?！?（2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ “斟酌損益，進盡忠言。斟酌損益，進盡忠言?！?（3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？ “開張圣聽。開張圣聽。

21、” 3.3.本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。 學(xué)習(xí)第學(xué)習(xí)第9段：段： 表達依依惜別之情。表達依依惜別之情。（三）寫作特色： 1.議論中融以敘事和抒情。 由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪陳述意見，提由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之

22、以理、動之以情而達論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉義，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。使人信服。 由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文由于諸葛亮深感先帝知遇之

23、恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的全篇為他的“報先帝、忠陛下報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。 2.語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。 全文只全文只624624字，字，1313次提先帝，次提先帝，7 7次提陛下

24、，次提陛下，“報先報先帝、忠陛下帝、忠陛下” ” 之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室光復(fù)漢室”之大業(yè)。之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。情實錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。 本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生