核舟記導學案及答案

1、23. 核舟記導學案備課時間： 上課時間： 主備人： 李明 審核人：李秀榮名言警句 : 藝術的目的不是要去表現(xiàn)事物的外貌 , 而是要去表現(xiàn)事物的內在意義 . 亞里士多 德【學習目標】1、熟讀并背誦課文，積累并扎實掌握常見的文言詞語及文言現(xiàn)象。2、通過合作探究，準確翻譯課文，學習本文描寫生動的特點和按空間來說 明的順序。3、激情展示，陽光參與。了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。 【學習重點】1、幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2、品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點?！緦W習難點】 探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法?！局R鏈接】1、認識微雕：核舟”是一件微雕

2、工藝品，原材料是一個“長不盈寸”的桃 核。，卻生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故 “大蘇泛赤壁” 。 微 雕，是微型雕刻的簡稱， 是一種以刀代筆， 以精小細微為特征的獨具風格的 藝術形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀， 靠經驗完成創(chuàng)作，因而人們又 稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕 藝術越來越為人們熱愛，越來越被藝術家、鑒賞家、 收藏家重視，世界上正 在形成一股微雕藝術熱。2、掌握“記”的知識： “記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現(xiàn)得 很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事， 可以記山川名勝，可以記器物建筑， 故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、

3、抒情成分。我們在以 后還會學很多此類文章，如岳陽樓記、小石潭記、滿井游記、 醉翁亭記等，本文是一篇說明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后， 還有一段議論（見“有關資料”），課文刪去它的絕大部分，只保留了最后 一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現(xiàn)在看來，它跟我 們常見的說明文可算是很相似了。3、了解大蘇游赤壁一事：大蘇，即蘇軾，又名蘇東坡，后人習慣用大蘇和 小蘇來稱呼蘇軾和他的弟弟蘇轍。宋神宗元豐二年（ 1079 年），蘇軾被誣 以詩誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團練副使，這是個有名無實的官職， 實際是流放；鼻礬游玩：一次是農歷 7月 16日，一次是農歷 10月15日。 并寫下著

4、名的前后赤壁賦。下文說的“清風徐來，水波不興”'“山高 月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游覽中未后見到的景象，是膾炙人口 的名句。雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個掌故作題材的?！咀灾黝A習案】1、文學常識填空。核舟記選自（ ）編輯的 ，作者是（ ）。全文全面 如實地寫出了核舟的全部人和物，屬于一篇 文。2、給下列字注音。罔（ ） 貽 （ ） 有奇（ ） 黍（ ） 糝（ ）髯（ ） 椎髻（ ） 膝（） 楫（ ） 不屬（ ）3、重點詞語釋義。能以徑寸之木：為宮室：罔不：因勢象形：嘗：貽：高可二黍許：峨冠：其兩膝相比者：絕類：詘：若聽茶聲然：鉤畫了了：蓋簡桃核修狹：4、下面句中有沒有通假字，

5、 （ 1）舟首尾長約八分有奇 （2）詘右臂支船 （3）左手倚一衡木 （4）蓋簡桃核修狹者為之說出本字并解釋其含義。5、結合語境解釋加點字的含義，整理文中一字多義的例句。（ 1）奇：明有奇巧人曰王叔遠（） 舟首尾長約八分有奇（ ）（ 2）為：為宮室、器皿、人物（） 中軒敞者為艙（ ）（ 3）可：高可二黍許（） 珠可歷歷數(shù)也（ ）（ 4）端：東坡右手執(zhí)卷端（） 其人視端容寂（ ）6翻譯下列句子。(1) 罔不因勢象形，各具情態(tài)。(2) 嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。(3) 中軒敞者為艙，箬篷覆之。(4) 啟窗而觀，雕欄相望焉。(5) 蘇、黃共閱一手卷。(6) 其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。(7) 其

6、人視端容寂，若聽茶聲然。(8) 細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。(9) 而計其長曾不盈寸。(10) 蓋簡桃核修狹者為之。7、本文說明的對象是 ，原材料是一個“ ”的桃核，卻生動地再 現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故 “ ”。本文作者經過細致的 觀察，準確地把握了這件雕刻品的各個細節(jié)，然后按 順序寫來， 先寫核舟的 面，次寫它的 面；寫正面則先寫舟的 部分， 次寫 ，最后寫 。從而鮮明地表現(xiàn)了它的整體形象。 8、文中最能體現(xiàn)王叔遠構思巧妙、技藝精湛的一句話是。作者對核舟技藝發(fā)出贊嘆之情的語句是 ?！菊n內探究案】一、情景導入，明確目標。 祖國的文化藝術，如天上的繁星一樣燦爛多姿(如： 口技)，在藝 術的寶

7、庫中，有一朵奇葩，就是微雕藝術， 我們可以先想象一下，雕刻在長不盈寸、高只兩黍的小船上究竟有多少人和物學生回答， 劃出“通計”一詞， 雕刻家是怎樣進行巧妙的構思的今天我們學習說明文核舟記，看看作者是如何準確、生動、形象地 說明核舟的形狀和描述舟中人物的狀貌神情的本節(jié)課我們的學習目標是：（見上文）二、自主探究，指向目標。（一）聽讀課文，整體感知 1、首先請同學們聽老師朗讀課文，在聽的時候圈點勾畫自己讀錯的字 詞，讀好以下句子的停頓。明有奇巧人曰王叔遠，罔不因勢象形 中峨冠而多髯者為東坡，其人視端容寂 虞山王毅叔遠甫刻，楫左右舟子各一人 蓋簡桃核修狹者為之，而計其長曾不盈寸 2、朗讀課文，結合注釋

8、，借助工具書，理解文句，把握文意。 以學習小組為單位，完成正確讀、準確譯的學習任務。三、合作探究，初達目標。（二）品讀課文，解析文本3、讀課文，把握文意 : “核舟是什么”“核舟上有什么”“你在核舟 上發(fā)現(xiàn)了什么”4、照課文內容，繪制核舟的示意圖。然后選畫得好的同學出示繪制的 示意圖，并介紹示意圖。思考：A、文章依次說明了船的哪些部分文章主體的寫作順序是怎樣的B、試分析為什么寫舟的正面不是按照 “船頭中間船尾” 的順序寫， 而是按照“中間船頭船尾”的順序。 （學生各抒己見，教師在此基礎上 稍作點撥）C、怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪學生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦段， 在頭腦中完善“大 蘇泛赤壁”的故

9、事。（三）品析語言，真切感受5、問題討論，注意作者的細致觀察。 課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是 “蓋大蘇泛赤壁云” ，課文哪些地 方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友， 而不是別人呢哪些地方說明 是“泛舟”呢哪些地方說明是 “泛赤壁” 呢（根據(jù)問題提示， 讀課文，思考， 劃出有關語句）教師總結 ：我們學習核舟記，能如此具體而細致地感受一件主題 鮮明的藝術珍品， 一方面是有 “奇巧人”王叔遠巧妙的藝術構思和精堪的雕 刻技藝， 另一方面是借助作者細致的觀察。 看來，寫好說明文的前提和關鍵 是 細致觀察、精心構思 。6、揣摩下列語句，品味文中生動傳神的描寫。（1）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂

10、視，神情與蘇、黃不屬。（2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（3）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若 聽茶聲然。學生齊讀三句話。教師示范分析（ 1）寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不 群的神態(tài)， 放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出， 讓人感到他在望著天空和兩 岸的山色，沉醉在清風明月中。學生選例評點：教師總結：這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。 作者在 說明這件雕刻品時， 不為原作所囿， 在細節(jié)上又大膽想像， 進行了藝術上的 再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力， 這啟發(fā)我們說明事物時不應是呆板平 實的，而應該是能打動人的，給人以想像的。7、學習小組內可

11、自己演一演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余 兩個為舟子，發(fā)揮想像注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、 動作，可以適當加些語 言。四、總結梳理、內化目標課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝， 反映了我國古代雕刻藝術的 偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理， 就連雕刻家的藝術構思都介紹得淋 漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么一方面靠細致的觀察， 深入的思考；另 一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。五、達標檢測，反思目標【拓展檢測案】課內語段閱讀（一）船頭坐三人， 中峨冠而多髯者為東坡， 佛印居右， 魯直居左。蘇、 黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。 魯直左手執(zhí)卷末，右手指 卷，

12、如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷 底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右 膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。1下列加點字注音錯誤的一項是（）D矯 ji o 首A峨冠 gunB手卷 ju ànC不屬 sh2字詞解釋正確的一項是（A絕類彌勒（絕）：很C如有所語（如）：比如昂視）B 歷歷數(shù)也（歷歷）：清清楚楚D 勾畫了了（了了）：線條簡單3下列字詞的用法與其他三個不同的一項是（）A詘右臂支船（詘） B 左臂掛念珠倚之（倚）C東坡右手執(zhí)卷端（執(zhí)） D絕類彌勒（類） 4與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項是（

13、）A啟窗而現(xiàn)，雕欄相望焉。 B 中軒敞者為艙 C明有奇巧人曰王叔遠。 D其人視端容寂 5下列句子翻譯正確的一項是（ ）A蘇、黃共閱一手卷 譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。） B蓋簡桃核修狹者為之 譯文：（這是挑選了桃核中修長的刻成的。） C其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中 譯文：（他們的膝蓋互相靠近著，都隱藏在手卷下邊的衣褶里。） D同不因勢象形，各具情態(tài) 譯文：（ 都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀， 各有各的情態(tài)。） （二）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。 旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山 高月小，水落石出”，左刻“清風徐來

14、，水波不興”，石青糝之。6. 這段文字具體介紹“核舟”的形狀、 構造等情況。請用簡練的詞語概 括出這段文字介紹的內容。（不超過 12 個字）7. 這段文字的第一句所用的說明方法是（ ）A. 列數(shù)字B. 打比方C. 作比較D.分類別8. 第 2至3句的說明順序是 。9. 這段文字中描寫核舟上交代舟上人游覽的地點以及周圍景物、 環(huán)境的 句子是什么（用原文回答）課外閱讀訓練 宣紙 宣紙的原產地安徽涇縣，唐代隸屬宣州府，宣紙因而得名。 宣紙的制作方法與一般紙有很大的不同。 一般紙的制法是利用造紙機 把紙漿平鋪在網(wǎng)上而形成薄薄的紙頁， 再經過烘干而卷成紙卷。 宣紙卻是用 傳統(tǒng)方法手工焊成一張張濕紙， 貼

15、在墻上干燥而成。 由于這點不同， 宣紙的 性能也與一般紙不一樣。 那么，宣紙有哪些特性呢 宣紙有潤墨性。落墨于宣紙時，紙面會產生“發(fā)涸”的效果。普通紙 發(fā)涸會使字或線條模糊不清， 也不會出現(xiàn)暈狀化開現(xiàn)象。 而宣紙發(fā)涸會使墨 色隨水分逐漸向周圍擴散， 呈近似圓形的波浪式的變化， 如果水墨掌握得當， 就能獲得層次分明、色彩豐富的藝術妙味。 宣紙有耐久性。宣紙的壽命至少是 1050 年，而普通紙大約在兩三百 年后就會因自然老化而破損。 新聞紙的“壽命”更短，五六十年后就會變黃、 發(fā)脆。所以，宣紙算是紙中的“老壽星”了。 宣紙的耐久性與它的 pH 值有著密切的關系。經測定，絕大多數(shù)宣紙 pH值都在 8

16、3 左右，呈堿性狀態(tài)。因為宣紙呈堿性，這使其能夠抵抗空氣 中“酸性氣體”的侵蝕， 其紙內纖維才不易發(fā)生化學變化，紙也不易出現(xiàn)顏 色變黃、強度下降等情況，所以宣紙的耐久性遠超普通紙。 宣紙有變形性宣紙能夠隨自然環(huán)境的變化適當伸長或收縮。 它不怕折 揉，可以重新裝裱，即使折揉很多次，一經裝裱便能整潔如新。（ 選文有改動 ）10（2 分） 宣紙的性能與一般紙不一樣，是由于 。11（3 分） 宣紙有哪些特性12（2 分） 指出下面這句話使用的說明方法。宣紙的壽命至少是 1050 年，而普通紙大約在兩三百年后就會因自然老 化而破損。 （ ） （ ）13（3 分） 為什么宣紙的耐久性遠超普通紙課后反思】2

17、3. 核舟記答案：【自主預習案】1、清代張潮 虞初新志 魏學洢 說明文 2 、wng yí y òu sh s n r n j ì X j í zh 3 、用 做 無不、全都 順著、就著 模仿，這里指雕刻 曾經 贈 大約 上下 高高的帽子 靠近 像 同“屈”彎曲 好像的樣子 清楚明白 挑選 4 、“有”同“又”用來連接整數(shù)和零數(shù) 同“屈”彎曲 衡同“橫” 簡 同“挑” 挑選 5 、（1）奇妙 零數(shù) （2）模仿，這里指雕刻 作為 （3）大 約 可以 （4）名詞，“畫卷的一端（右端）形容詞， “端正、正” 6 、（1） 沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的

18、形狀，各有各的情態(tài)。（2）王叔遠曾經贈送給我一個用桃核雕刻成的小船， 原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤 壁。（3）中間高起并開敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。 （ 4）打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。 （5）蘇東坡、黃魯直一 起看一幅書畫橫幅。（ 6）他們的互相靠近的兩個膝蓋，各自隱蔽在書畫橫 幅下面的衣褶里面。（7）那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有 的樣子。 （8）（字跡）細小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是 黑的。（9）可是計算它的長度，竟然不滿一寸 。（ 10）原來是挑選桃核中 又長又窄的雕刻成的。 7、核舟 長不盈寸 大蘇泛赤壁 空間 正 背 中間 船 頭 船尾 8 、罔不因勢象形，各具情態(tài) 技亦靈怪矣哉【課內探究案】1、明 有奇巧人 曰 王叔遠 罔不因勢象形 中峨冠而多髯者為東 坡 其人視端容寂 虞山王毅叔遠甫刻 楫左右舟子 各一人 蓋簡桃核修狹者為之 而計其長曾不盈寸 2 、略 3 、核舟是“徑寸之木” ， 核舟上能“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情 態(tài)”。 核舟上發(fā)現(xiàn)“大蘇泛赤壁云”。 4 、A、船艙、船頭、船尾、船背。 明確：文章按照空間順序介紹，先整體后局部。 先寫核舟的正面，次寫它的 背面。寫正面則整體介紹核舟的體積， 接著寫舟的中間部分船艙， 然后介紹 船頭和船尾。 B